鞏偉忠

摘要：在初中地理課堂中，不同于語(yǔ)文數(shù)學(xué)，這門學(xué)科需要學(xué)生具備一定的空間想象能力和邏輯思維能力。如果學(xué)生在這兩方面沒(méi)有基本能力，那很多學(xué)生可能會(huì)學(xué)起來(lái)一頭霧水，從而導(dǎo)致對(duì)地理學(xué)科的興趣非常低下，教師要重視這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)情景教學(xué)教師，可以幫學(xué)生構(gòu)建一些生活化的地理教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生了解身邊的地理常識(shí)，明白地理與人們的生活是息息相關(guān)的，這樣可以初步培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生長(zhǎng)期的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;結(jié)合生活;合適時(shí)機(jī)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-208

在核心素養(yǎng)的要求下，現(xiàn)在教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，對(duì)于一些應(yīng)用性較強(qiáng)的科目，比如地理，要讓學(xué)生明白知識(shí)的來(lái)源與應(yīng)用方法，這是在核心素養(yǎng)背景下對(duì)教師和學(xué)生提出的新任務(wù)。將情景教學(xué)與初中地理課堂相結(jié)合，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，還能深化學(xué)生的知識(shí)理解，拉近學(xué)生與地理的距離，從而幫助學(xué)生在地理課堂上更高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。開(kāi)展情景教學(xué)需要教師善于觀察，既要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，還要結(jié)合當(dāng)時(shí)所教授的知識(shí)，在不斷地探索與實(shí)踐中，積累豐富的情景教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、結(jié)合生活地理常識(shí)

在初中地理所涵蓋的知識(shí)中，有很多都是與我們的生活息息相關(guān)的，教師要羅列出這些內(nèi)容，并且為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際性的場(chǎng)景體驗(yàn)，從而讓學(xué)生可以直觀形象地感受這些地理知識(shí)。通過(guò)結(jié)合生活，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)不會(huì)過(guò)于陌生，在不斷的情景模擬中，教師可以逐步滲透本節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)，從而達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。結(jié)合生活開(kāi)展情景教學(xué)，最大的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，解決了這一難題，學(xué)生便能夠在之后的學(xué)習(xí)中占據(jù)更加主動(dòng)和有利的地位。

例如，在教授“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生去討論地球的黑夜白天轉(zhuǎn)變，以及地球的一年四季是如何產(chǎn)生的。有一些預(yù)習(xí)了的學(xué)生，可以了解地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)，但是預(yù)習(xí)工作沒(méi)有做到位的學(xué)生都是很疑惑，此時(shí)，我便向?qū)W生講解了地球的自轉(zhuǎn)，從而讓學(xué)生知道地球白天黑夜的轉(zhuǎn)換是由于地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致的，而一年四季的出現(xiàn)，是地球圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間來(lái)回移動(dòng)的結(jié)果。通過(guò)把生活中最基本的常識(shí)與地理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生都詫異于地理知識(shí)的豐富性，這幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下了一定的興趣基礎(chǔ)，讓學(xué)生開(kāi)始對(duì)地理感興趣，而且還能主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)身邊的地理常識(shí)。

二、找到合適切入時(shí)機(jī)

情景教學(xué)開(kāi)展需要合適的時(shí)機(jī)，在合適的時(shí)機(jī)下，教師要適當(dāng)插入情景教學(xué)，從而可以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解，集中學(xué)生的課堂精力。在課堂上，教師要觀察學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況時(shí)，此時(shí)教師就要插入情景教學(xué)，從而在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái)。在教授一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，教師也要結(jié)合情景教學(xué)，這樣可以輔助學(xué)生理解。同理，在教授簡(jiǎn)單的只需要背誦的知識(shí)時(shí)，就可以不必使用情景教學(xué)，否則會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，而且對(duì)于這部分知識(shí)的教學(xué)不會(huì)起到太大的幫助作用。

例如，在教授“降水和降水的分布”這部分知識(shí)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)提不起興趣，此時(shí)教師便可以結(jié)合日常情景和學(xué)生的個(gè)人情況，比如有些學(xué)生去過(guò)較遠(yuǎn)的省市旅游，或者有一些學(xué)生的祖籍就在那些省市，學(xué)生過(guò)年過(guò)節(jié)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)，讓這些學(xué)生去討論不同地區(qū)不同的降水情況時(shí)，學(xué)生都能積極的參與到課堂討論中來(lái)。這樣做學(xué)生的注意力會(huì)得到集中，不會(huì)出現(xiàn)課堂開(kāi)始時(shí)課堂紀(jì)律松散的情況。教師要善于把握課堂教學(xué)氣氛，在課堂氛圍低迷時(shí)，適當(dāng)插入一些可以調(diào)節(jié)課堂氛圍的教學(xué)方法，從而使整個(gè)課堂更加生動(dòng)有趣。

三、兼顧重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)

上文提到在教授地理重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，要結(jié)合情景教學(xué)，這樣做對(duì)學(xué)生理解知識(shí)有著非常大的幫助。這是因?yàn)槌踔械乩碇R(shí)在很多方面是比較抽象的，學(xué)生不能直觀形象的理解課本上想要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容。情景教學(xué)再細(xì)化知識(shí)點(diǎn)的方面有著非常積極的作用，教師創(chuàng)設(shè)的情景，要把重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)帶入進(jìn)去，這樣可以讓學(xué)生忽略這些知識(shí)的難度，讓學(xué)生像學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)一樣，可以消除學(xué)生心理上的恐懼。重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)是每個(gè)學(xué)科每節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，教師一定要利用好情景教學(xué)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)地理知識(shí)時(shí)更加順利與高效。

例如，在教授“中國(guó)的自然環(huán)境”這一章節(jié)時(shí)，該部分知識(shí)是整個(gè)初中地理的重點(diǎn)，而且其中涉及到的氣候知識(shí)也存在一些較難理解的地方。在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，我結(jié)合了情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了立體化的教學(xué)課堂，不僅給學(xué)生構(gòu)建一些生活中的地理場(chǎng)景，還通過(guò)多媒體播放圖片視頻等方式，讓學(xué)生可以從多角度了解中國(guó)的自然地理環(huán)境，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的難度，輔助學(xué)生對(duì)地理重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要求的前提下，教師不能墨守成規(guī)，拘泥古板，要善于開(kāi)創(chuàng)和使用新的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。要讓每個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主體，只有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)知識(shí)和個(gè)人素質(zhì)上得到鍛煉。情景化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)有著非常多的幫助，它可以全面提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)技能，讓學(xué)生詳細(xì)了解初中地理知識(shí)，又能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)以致用能力。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)如何使用所學(xué)到的知識(shí)，從而發(fā)揮出知識(shí)最大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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