徐海清

皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童要高度活動(dòng);在活動(dòng)中讓兒童動(dòng)腦、動(dòng)手，進(jìn)行探索，通過(guò)活動(dòng)逐步豐富兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu);在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)兒童自身積極的活動(dòng)，讓兒童探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是一些刻板的知識(shí)的傳授，而應(yīng)該是通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及對(duì)數(shù)學(xué)的理解力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重視學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就意味著要給他們充分的時(shí)間和空間去嘗試和探索問(wèn)題，讓他們?cè)谧灾骰顒?dòng)的領(lǐng)域中自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的策略，并加以再創(chuàng)造，在數(shù)學(xué)王國(guó)中自由翱翔。

數(shù)學(xué)活動(dòng)該如何設(shè)計(jì)？又該怎樣落實(shí)才有可能達(dá)到效果？活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中有哪些需要注意的地方？這些都是我們需要思考的問(wèn)題。

一、在活動(dòng)前做好定向引導(dǎo)

在設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)之前，教師必須明確這一活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是什么。也就是說(shuō)，必須讓學(xué)生明白為什么要參加這次活動(dòng)，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師平時(shí)應(yīng)做個(gè)有心人，注意收集活動(dòng)資料，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中緊扣目標(biāo)，使活動(dòng)有較強(qiáng)的針對(duì)性。

1、挖掘素材，因材施教

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)均有活動(dòng)的素材，我們應(yīng)充分利用這些素材，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)。如圓表面積公式的推導(dǎo)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)剪、拼及小組討論、反饋交流，共同推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。對(duì)于一些具有隱性活動(dòng)因素的教材，我們必須深入鉆研，認(rèn)真挖掘。如教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法 ”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“握手”的游戲，讓學(xué)生明白“分別去乘”的含義。還有一些課堂上無(wú)法操作的內(nèi)容，則可帶學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)大課堂中去實(shí)踐。如教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生去馬路口統(tǒng)計(jì)各種來(lái)往車輛的情況。

2、明確目標(biāo)，依據(jù)教材

切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、到達(dá)新知彼岸的燈塔，同樣也是評(píng)價(jià)活動(dòng)及效果的依據(jù)。通過(guò)深入研究教材，明確了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的顯性和隱性的活動(dòng)素材后，必須針對(duì)其重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容確定活動(dòng)目標(biāo)。例如，教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)可定為：通過(guò)操作、討論等活動(dòng)，比較0.1米、0.10米、0.100米的實(shí)際長(zhǎng)度以及0.30與0.3的大小，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)時(shí);同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納和語(yǔ)言表達(dá)等能力。目標(biāo)一旦確定，就得圍繞目標(biāo)精心設(shè)計(jì)落實(shí)目標(biāo)的活動(dòng)策略。

二、在活動(dòng)時(shí)強(qiáng)化策略落實(shí)

設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化活動(dòng)的落實(shí)措施，是高效達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)、獲得知識(shí)的關(guān)鍵。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要針對(duì)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，設(shè)計(jì)行之有效的活動(dòng)策略。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師要借助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)環(huán)境氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，教學(xué)“體積和體積單位”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在兩個(gè)盛有相同多水的兩個(gè)杯子里分別放入大小不同的兩個(gè)石塊，由此觀察水面為什么會(huì)上升，為什么上升的高度又不同。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，自然地把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)，質(zhì)疑到釋疑隨之迎刃而解，學(xué)生輕松地嘗到成功的喜悅。

2、動(dòng)手操作，理解知識(shí)

學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成首先必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，即使數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，使數(shù)學(xué)抽象知識(shí)變成有源之水、有本之木，從而幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念。動(dòng)手操作是小學(xué)生最喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)操作，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)，操作、觀察、思維、語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，從而多渠道地促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。如在教學(xué)“圓柱體的表面積”時(shí)，可讓學(xué)生觀察圓柱體的模型，先看整體，再分析圓柱的各個(gè)組成部分，接著讓學(xué)生動(dòng)手操作。拿一張長(zhǎng)方形的硬紙卷成筒，即為圓柱的側(cè)面，再把側(cè)面展開(kāi)。這樣反復(fù)兩次，并引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察、思考展開(kāi)圖：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的什么？寬呢？讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出：

長(zhǎng)方形的面積=? 長(zhǎng)? ? ×寬

? ? ? ?↓? ? ? ?↓? ? ? ? ↓

圓柱側(cè)面積=底面圓周長(zhǎng)×高

最后綜上所述，形成對(duì)圓柱表面積的整體認(rèn)識(shí)。這樣，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中觀察、操作、表達(dá)、分析，既清晰認(rèn)識(shí)了圓柱表面積的求法，又培養(yǎng)了觀察能力、操作能力與分析推理能力。

三、活動(dòng)應(yīng)注意及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)

心理學(xué)認(rèn)為，及時(shí)并恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)能指導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某一規(guī)律時(shí)，教師可及時(shí)給予熱情的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，并對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予指點(diǎn)、調(diào)控。另外，再積極開(kāi)展學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終保持著一種探索、發(fā)現(xiàn)、進(jìn)取的良好心態(tài)去參與活動(dòng)的全過(guò)程，從而最大限度地提高活動(dòng)效果。

在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我認(rèn)為其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)、發(fā)展個(gè)性，從而充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，使知識(shí)在活動(dòng)中升華，智慧在活動(dòng)中閃爍。