許紅秀

【摘要】伴隨著新課程改革的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教育教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，因此，閱讀教學(xué)也因此而被廣泛關(guān)注，需要在新任務(wù)、新要求下不斷完善。因此，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，樹立科學(xué)的教學(xué)理念和思想，從學(xué)生的生理、心理發(fā)展條件出發(fā)進(jìn)行思考、探索，以促進(jìn)閱讀教學(xué)方法和策略的改革，確保語文閱讀教學(xué)的有效性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;對(duì)策

語文教學(xué)分為聽、說、讀、寫四個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀是學(xué)生獲取信息的主要途徑，也是語文教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)，如何提高閱讀教學(xué)的有效性，是每一個(gè)語文教師必須思考和探究的問題。在此基礎(chǔ)上，從選好課文內(nèi)容提問、結(jié)合信息化輔助手段、開展課外閱讀活動(dòng)三個(gè)維度，分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的科學(xué)策略和具體方法。

一、選好課文內(nèi)容提問

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師只注重對(duì)文本內(nèi)容的單邊解讀，學(xué)生缺乏自主、個(gè)性化閱讀的機(jī)會(huì)，無法達(dá)到深度理解和情感共鳴。小學(xué)語文教師應(yīng)從教材的文本入手，剖析其主要內(nèi)容，并據(jù)此設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性的問題，以直接引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生帶著疑問和思考，展開深層次的閱讀，在從文本中尋找答案的過程中，領(lǐng)悟文本的主旨要義、中心思想，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

比如，在講授“宇宙生命之謎”時(shí)，這門課的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生理解文本主題，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)探索的好奇心。課堂上結(jié)束后，筆者先帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀課文，通過這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，此時(shí)，筆者從課文中提煉出一些問題，如：作者圍繞地球以外妙有生命的存在談了些什么？這篇文章按什么順序介紹？在提出問題之后，筆者再次給學(xué)生以空間進(jìn)行閱讀，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)課文閱讀的探索更加深入。通過對(duì)課文內(nèi)容的提問，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解。

二、結(jié)合信息化輔助手段

1.激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣應(yīng)成為閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，使學(xué)生有勇氣去克服學(xué)習(xí)上的困難，從而直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)從多方面入手，善于結(jié)合多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助閱讀教學(xué)，將原本抽象的語言文字以圖像、動(dòng)畫、錄像、聲音等形式呈現(xiàn)、展示出來，還原在文本中描述的畫面和場(chǎng)景，使閱讀教學(xué)更具生命力和活力，有效地刺激學(xué)生在視覺和聽覺層面上的感官體驗(yàn)，吸引學(xué)生的好奇心，從而直接激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。

比如，在講授“草原”時(shí)，課文對(duì)內(nèi)蒙古大草原的景色進(jìn)行了描寫，對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生來說，景物描寫的語言雖然能引起他們的注意，但在閱讀過程中，部分學(xué)生無法想象課文所表現(xiàn)的景物特征。為此，筆者結(jié)合信息技術(shù)輔助教學(xué)，一方面促進(jìn)了學(xué)生直觀能力的發(fā)展，另一方面激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。課堂結(jié)束后，筆者沒有直接展開講課，而是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了幾首歌曲，如《美麗的草原上有我的家》《蒙古人》等，同時(shí)在音樂展示的過程中，給學(xué)生展示了幾組關(guān)于草原風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生在視聽上領(lǐng)略草原的美。接著，筆者讓學(xué)生打開課文，在直觀的情境中閱讀課文，感受草原美景。由此，結(jié)合信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2.突破教學(xué)重難點(diǎn)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)系到教學(xué)的最終效率和效果。利用信息技術(shù)，可以在一定程度上優(yōu)化學(xué)生的感知與理解能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不再難上加難，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。教師需要將原來抽象的語文知識(shí)、語言文字以圖片、動(dòng)畫、錄像、聲音等多種形式進(jìn)行呈現(xiàn)，直觀而完整地揭示出知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，簡化學(xué)生的思維和理解過程，從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好更快地理解語文知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的深度和有效性。

如在講授“四季之美”時(shí)，這門課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫時(shí)序的寫作方法，體會(huì)作者筆下四季美的獨(dú)特韻味。課堂結(jié)束后，筆者先帶領(lǐng)同學(xué)們熟讀課文，初步體會(huì)作者筆下的四季之美，但在許多時(shí)候，同學(xué)們讀完課文后，對(duì)四季特征的理解并不清晰，因此，筆者再次通過信息技術(shù)進(jìn)行直觀的講解，幫助同學(xué)們更直觀地了解四季的特征。此外，筆者在展示不同季節(jié)的照片時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生說出自己的感受，談一下自己更喜歡哪一個(gè)季節(jié)。通過運(yùn)用信息化手段，突破了課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、開展課外閱讀活動(dòng)

閱讀教學(xué)不能局限于教材和課本，而應(yīng)該向課外延伸，真正發(fā)揮其作用和效用。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)在重視課堂閱讀的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的本質(zhì)，積極開展課外閱讀活動(dòng)。教師可以向?qū)W生推薦各種優(yōu)秀的課外讀物，有效拓展、豐富學(xué)生的知識(shí)視野，促使學(xué)生從中積累豐富的語文知識(shí);教師也應(yīng)該定期開展課外閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，使學(xué)生的閱讀真正走向更廣闊的天地，切實(shí)提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

比如，筆者在星期五的語文課上設(shè)置了閱讀課，并在閱讀課上給學(xué)生提供了大量的課外繪本，通過課外讀物擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野。筆者將在閱讀準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的書籍種類，拿到書后，為學(xué)生提供充足的閱讀空間，讓學(xué)生利用這段時(shí)間自由閱讀，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。因此，筆者通過開展課外閱讀活動(dòng)，豐富了學(xué)生的知識(shí)視野。

總的說來，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)的有效性直接影響著整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，也關(guān)系到學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)和成長。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該把握新課程改革的核心理念，把握素質(zhì)教育的全新要求，以學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r為出發(fā)點(diǎn)，通過多元化策略的實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)閱讀教學(xué)的優(yōu)化和升級(jí)，提高小學(xué)語文整體閱讀教學(xué)的效果，讓學(xué)生從中獲益。

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