楊麗

【摘要】英語在學習過程中有一定的困難，屬于目標性語言。在小學階段，學生往往會在學習英語過程中產(chǎn)生抵觸心理，產(chǎn)生各式各樣的問題，而為了不打擊學生的自信心，提高學生對英語的學習興趣，教師在教學過程中要注重教學語言的運用，關(guān)注學生在教學過程中的優(yōu)點，對學生的每一個成功點進行大力的鼓勵和表揚，樹立學生英語學習的自尊心和自信心，因此教師如何利用好激勵性評價語言，提高學生的課堂效率值得教師探討。

【關(guān)鍵詞】激勵性評價語言? 學習效率? 英語教學? 興趣引導(dǎo)

【正文】新課改提出在教學過程中要重視學生的個人發(fā)展，在充分保證學生個人自尊心得到滿足的前提下，發(fā)展學生的自信心，在小學教學過程中建立良好的師生關(guān)系，是樹立民主和諧的班風的前提，在教學過程中，要以學生為根本，尊重學生的個性化發(fā)展，以激勵性為主的語言進行教學是當今高效率教學的必然途徑，而教師也要在充分理解激勵性語言的前提下進行科學運用，不濫用、不少用，幫助學生在激勵性語言中提升自身能力。

一、學會用身體語言激勵學生

教師在授課過程中，往往說的最多的是教學用語，而為了讓學生在課堂上保持高度集中力，且跟著教師的步伐認真聽課，教師在此就要注重身體語言的運用，通常激勵性的語言不僅僅是靠嘴說出來的，同時也是靠身體動作表示出來的，在課上經(jīng)常用身體上的語言不僅可以讓學生懂得教師當前的心理狀態(tài)，還可以讓學生得到鼓勵，更加有信心的進行課堂學習。無論學生在哪個學習階段都渴望得到教師更多的關(guān)注，因此在課上如果教師發(fā)現(xiàn)一些學生存在不自信、經(jīng)常低著頭看課本的現(xiàn)象，教師就可以在課堂上給予這些學生更多關(guān)注，用肯定式的眼光來注視他們，提升他們的個人自信心，進而讓他們能夠主動的融入到課堂中來。其次，眾所周知，在課堂上是分優(yōu)等生和差等生的，教師要在課堂上擺平自己對于學生的看法，不要出現(xiàn)因為學生學習好而多次提問或者學生學習差而不提問某些學生的現(xiàn)象，這種偏見式的看法會讓學生對自己的英語學習能力更加沒有信心。相反，教師在課上對于學生一視同仁，用信任的眼光看待每位學生，會讓學生在一種和諧輕松的氛圍中學習。

二、用積極性的語言對學生進行激勵

在英語教學過程中，教師除了要善于利用自己的身體語言以外，還要經(jīng)常性的利用一些積極性的語言對學生進行表揚和鼓勵，以此來提升學生的學習興趣，有助于對于學生的求知欲的引導(dǎo)。而想要教學搭配積極性的語言取得良好的成果就需要教師對學生的鼓勵由內(nèi)心發(fā)起，這對教師本人的師德有了很大的要求。教師在教學過程中要平等的看待每位學生，真心真意的愛護和尊重每位學生，從內(nèi)心樹立起對學生的愛護之情。在英語課堂教學過程中，教師也要合理的把握好教學進度，根據(jù)學生的學習能力制定相應(yīng)的學習規(guī)劃，學生在教學課堂中對于課程不抵觸是運用積極性語言取得良好效果的根本，其次，教師也可以運用好英語課這門學科的特點，由于在記憶單詞具有一定的難度，因此教師就可以讓學生熟記一些鼓勵或表揚他人的英語單詞，讓學生在日常生活中就加以運用，學生之間對于積極性的詞語的應(yīng)用也會讓班級變得更加和諧友愛。與此同時，教師要認識到學生對于英語的學習是一個逐步積累的過程，學生在課上利用英語進行口頭回答往往會出現(xiàn)錯誤，而這時教師為了不打斷學生對英語學習的思維性，教師就可以等這位學生發(fā)言完畢后，找其他學生進行補充和糾正，做到不挫傷學生的問題回答積極性。

三、利用各種活動對學生進行評價激勵

在小學階段的學習過程中，考察的不僅僅是學生對理論知識的學習能力，更多的是學生是否能夠?qū)⑺鶎W到的知識運用到生活中。因此這時教師就可以組織相應(yīng)的教學活動來提升學生的實踐能力，讓學生都能夠認識到知識的學習與人們的生活是分不開的，知識來源于生活，而最終也會到生活中去。小學年齡階段的學生大多好玩性較強，教師可以組織相應(yīng)的游戲法和表演法活動，激發(fā)學生對英語的學習興趣，讓學生在知識性的英語游戲過程中開發(fā)大腦思維、鍛煉英語口語能力。在游戲法和表演法的活動比賽中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，進而積極的投入到表演中。在此期間，教師要積極的利用英語口語以及讓學生以激勵性語言進行話劇表演。其次，在學生出色的完成教師組織的活動以后，教師可以采訪學生的感受，讓學生用英語表達出自己在活動中的活動心得，提升學生在活動中的成就感，而這時教師也可以給學生一定的物質(zhì)激勵，如教師可以獎勵給學生五角星、小紅花以及各種小禮品等，提高學生的學習積極性。

例如，在五年級教學中，讓學生學會對于動物英語單詞以及食物的英語單詞的學習時，教師可以在課前準備“ Colour point”游戲環(huán)節(jié)，讓學生的學習興趣被調(diào)動起來，在學生用英語說出“ Colour”的過程中，進而引出本節(jié)課的學習內(nèi)容“ food”，教師可以提前布置給學生任務(wù)，讓學生在課下提前進行單詞的預(yù)習，并尋找自己的小伙伴，在課上教師根據(jù)學生的學習水平，找?guī)捉M學習能力相當?shù)膶W生來講臺上進行游戲，教師拿出提前準備好的食物的簡筆畫、彩色筆，讓學生看到圖片后，教師為學生布置任務(wù)，“In one group， one student was responsible for writing the name of the food on the blackboard in English， while the other student wrote the colour on the blackboard in English”，教師為學生布置任務(wù)后，在保證學生能夠聽懂任務(wù)的前提下，為學生再解釋一遍，然后教師為學生留夠充足的時間，讓學生在課上對任務(wù)進行完成，在此期間可能會有部分學生出現(xiàn)單詞遺漏的現(xiàn)象，教師要時刻觀察臺上學生的狀態(tài)，當學生出現(xiàn)遺忘時教師可以讓學生主動尋求場外援助，但設(shè)置援助次數(shù)，這樣不僅會減輕了學生的負擔還會加快教學進度，在競賽結(jié)束后，教師要評出優(yōu)秀小組，對學生進行表揚，獎勵小紅花以提高學生的學習積極性。

【結(jié)束語】

綜上所述，在小學英語課堂中培養(yǎng)和保護學生創(chuàng)新思維，離不開對于學生的激勵性語言的運用，學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，思維自然就會被打開，同時由于學生的思維具有發(fā)散性，教師要抓住學生在某時刻發(fā)散出的瞬間的新奇、獨特的想法，并以此為契機打開學生的創(chuàng)新空間，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的特長和優(yōu)點，增加自己在英語學科上以及其他方面的自信。教師在此期間也要反思自己的激勵性語言的運用是否恰當，以保證英語課堂的效率。

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