趙珍

【摘要】隨著雙減政策的出臺(tái)，學(xué)校和社會(huì)不斷更新教育教學(xué)的路徑，以適應(yīng)新的教育形式。各年齡階段藝術(shù)教育的地位在雙減政策下大大提升，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)科教育的影響不斷深化。要想落實(shí)好雙減政策下的相關(guān)要求，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，美術(shù)教師就必須探索小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的新路徑。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新教學(xué);教師主導(dǎo);學(xué)生自主;色彩教學(xué);師生互動(dòng)

引言：雙減政策是指減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，家庭教育支出和家長(zhǎng)精力負(fù)擔(dān)得到減輕，人民群眾提升對(duì)國(guó)家教育的滿意度。國(guó)家教育部還對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科也嚴(yán)格制定了各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)美術(shù)教師是雙減政策的落實(shí)人員，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)的進(jìn)一步領(lǐng)悟，教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。筆者根據(jù)自身多年學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)下本文，希望為廣大學(xué)生和教師提供小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)一些新的思路。

一、教師主導(dǎo)學(xué)生自主，相得益彰

（一）教師科學(xué)主導(dǎo)

新時(shí)代教育理念下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和支持者，在美術(shù)課堂中教師也同樣應(yīng)該發(fā)揮著他的主導(dǎo)性地位，教師不可持有舊觀念，在美術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生放任不管或是全盤(pán)灌輸。作為一名新時(shí)代背景下的小學(xué)美術(shù)教師，更應(yīng)該樹(shù)立新的教育觀念，對(duì)自己的教師角色有充分的認(rèn)識(shí)。發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教師的主導(dǎo)性，主要體現(xiàn)在：小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于審美的情境;并通過(guò)豐富多樣的美術(shù)活動(dòng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美的能力;與此同時(shí)，通過(guò)多姿多彩的方式激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維。

例如，在剪紙《十二生肖》的美術(shù)課堂中，教師在課堂初期強(qiáng)調(diào)了剪紙的基本知識(shí)，還與學(xué)生們共同回顧了剪紙的基本方法。接下來(lái)教師開(kāi)始發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行了兩次剪紙的示范，第一次是正確的示范，而第二次是錯(cuò)誤的示范[1]。通過(guò)這樣的方式，教師不僅巧妙地告訴了學(xué)生們正確的剪紙方法，還細(xì)心地提前避免了學(xué)生們?cè)诩艏堖^(guò)程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大大保障了學(xué)生們?cè)诮酉逻M(jìn)行剪紙操作過(guò)程中的安全。教師用自身的示范，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了適宜的動(dòng)手探索的環(huán)境，學(xué)生們能夠在美術(shù)課堂上盡情享受體驗(yàn)美的過(guò)程。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生的獨(dú)立的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。為了發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體性地位，美術(shù)教師越來(lái)越注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要想讓小學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)，就必須關(guān)心了解他們的興趣點(diǎn)是什么，從學(xué)生們感興趣的事情入手，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望[2]。與此同時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在說(shuō)中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感的全方面發(fā)展。

例如，在小學(xué)美術(shù)《有趣的木棉花》課堂上，教師將學(xué)生們分成了幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生們共同觀察木棉花的形狀和顏色，并與大家交流分享。通過(guò)學(xué)生們的交流，一起總結(jié)出了六個(gè)需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方法探索出這些問(wèn)題的答案。通過(guò)本堂美術(shù)課的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，感受美、體驗(yàn)美的情趣得到了培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了鍛煉。

二、色彩教學(xué)，繪本誕生創(chuàng)造力

雙減政策背景下提升了學(xué)生對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的要求，色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課堂中非常重要的一部分，發(fā)揮著不可替代的作用。小學(xué)生喜歡鮮艷的顏色，小學(xué)美術(shù)的課堂上教師應(yīng)該講學(xué)生的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化到對(duì)美術(shù)學(xué)科的喜愛(ài)上。美術(shù)教師可以通過(guò)色彩的變化刺激小學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和發(fā)散思維，同時(shí)，能夠提升學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)的課堂上，教師可以通過(guò)展示多種角度的繪畫(huà)作品和泥塑作品豐富學(xué)生的色彩基礎(chǔ);還可以利用水彩筆、油畫(huà)棒和顏料鞏固學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí);也可以運(yùn)用繪本中優(yōu)美的構(gòu)圖、造型和色彩加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造能力。

例如，在講授《色彩與留白》的美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師把繪本《古利與古拉》帶到美術(shù)課堂上，教師打破傳統(tǒng)的講課方式，與學(xué)生們共同圍坐在一起讀《古利與古拉》這個(gè)繪本故事，一邊閱讀一邊引導(dǎo)學(xué)生們觀察，畫(huà)面中主角與配角之間所運(yùn)用的不同表現(xiàn)手法。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生們回到座位上臨摹繪本故事中最喜愛(ài)的畫(huà)面，并與大家分享。通過(guò)觀察、臨摹和交流討論，學(xué)生們體會(huì)到了色彩與留白的意義所在，也親自動(dòng)手創(chuàng)作了自己心中的美術(shù)作品，學(xué)生們感受美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美的能力在這節(jié)課堂上得到了充分的鍛煉。

三、師生互動(dòng)，營(yíng)造課堂好氛圍

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教師采用的教學(xué)方法較為單一，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)。如今，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一觀念已經(jīng)深入人心，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，營(yíng)造和諧、愉悅的美術(shù)課堂氛圍。游戲是小學(xué)生非常喜愛(ài)的方式，教師可以通過(guò)游戲來(lái)增加與學(xué)生的互動(dòng)。

例如，在組織美術(shù)課堂《花的世界》的過(guò)程中，教師預(yù)設(shè)的課堂目標(biāo)是：通過(guò)本堂課程學(xué)生們能夠了解幾種不同花的特點(diǎn)。于是，教師組織了游戲“猜猜我是誰(shuí)”，教師把幾種不同的花做成了卡片，請(qǐng)一名同學(xué)抽一朵花，旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這朵花是什么樣子的。教師針對(duì)學(xué)生的描述做補(bǔ)充和總結(jié)。學(xué)生們都非常開(kāi)心，課堂結(jié)束時(shí)，他們可以說(shuō)出很多不同花的不同特征，最后還動(dòng)手畫(huà)了自己最喜愛(ài)的花。

總而言之，雙減政策的形式緩解了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，推動(dòng)了藝術(shù)教育向更優(yōu)質(zhì)的放心發(fā)展。作為新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)教師，更應(yīng)該從自身做起樹(shù)立科學(xué)的教育教學(xué)理念，更新富有活力的教育教學(xué)方式方法，讓每一位學(xué)生都能夠在美術(shù)課堂上全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭禮.淺談在美術(shù)教學(xué)中如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用.樂(lè)清市翁祥高級(jí)中學(xué)，2011（1）：65

[2]陸朱敏.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).中國(guó)理論教育網(wǎng)，2021（3）：9