陳民君

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體探究問(wèn)題的本質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，課后作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)層次，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索興趣，自主學(xué)習(xí)環(huán)境中提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在整體數(shù)學(xué)思維構(gòu)建中，不斷的進(jìn)行數(shù)學(xué)智慧的啟發(fā)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。雙減政策下，教師在教學(xué)實(shí)踐中不能拘泥于單一的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課后作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有針對(duì)性的讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維、發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維形成的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)課后作業(yè)完成的興趣，

【關(guān)鍵詞】雙減背景下 低段數(shù)學(xué)思維 作業(yè)設(shè)計(jì) 方法

引言

新課程改革背景下，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將枯燥乏味的課堂變成學(xué)生愿意思考主動(dòng)探究的趣味課堂，相互合作和相互交流中形成數(shù)學(xué)思維，總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。課后作業(yè)是教師在教學(xué)過(guò)程中的最后一環(huán)，也是學(xué)生自主實(shí)踐的有效起點(diǎn)，通過(guò)課后作業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的有效延伸和互動(dòng)，相互促進(jìn)和相互感知中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生自主需要的學(xué)科。雙減背景下，教師完善課堂教學(xué)環(huán)境，對(duì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的調(diào)整，減少學(xué)生重復(fù)性思維訓(xùn)練的同時(shí)，有針對(duì)性的拓展學(xué)生的思維空間，形成完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)改變傳統(tǒng)作業(yè)觀念，不斷以創(chuàng)新為重要的作業(yè)設(shè)計(jì)方向，激發(fā)學(xué)生探索興趣，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生更加靈活、更加全面地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

每一次教學(xué)實(shí)踐都需要教師精心的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，達(dá)到高效數(shù)學(xué)課堂效果。課后作業(yè)是教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)計(jì)的有效思維訓(xùn)練平臺(tái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，更能讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的鞏固以及思維的延伸。教師改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方式，以學(xué)生的興趣作為最大的作業(yè)切入點(diǎn)，每一名學(xué)生積極的完成作業(yè)的過(guò)程中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師針對(duì)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的過(guò)程中夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生應(yīng)對(duì)可變因素中形成有效的解題路徑，有針對(duì)性突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生形成邏輯思維和數(shù)學(xué)立體學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在進(jìn)行課堂知識(shí)鞏固的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸，讓學(xué)生將生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生在課后作業(yè)完成的過(guò)程中，自主運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，積極探索中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題，敢于進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中仍然存在著不同的問(wèn)題，教師為了鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的知識(shí)鞏固，缺乏層次性安排，并沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生在大量習(xí)題訓(xùn)練中產(chǎn)生乏味學(xué)習(xí)效果，雙減背景下，教師將教學(xué)實(shí)踐以及實(shí)踐數(shù)學(xué)教育政策相聯(lián)系，將時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主補(bǔ)足學(xué)習(xí)短板的同時(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，解決作業(yè)設(shè)計(jì)中的不同問(wèn)題，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，也是在不斷進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容鞏固的同時(shí)讓學(xué)生形成整體數(shù)學(xué)思維，每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生著學(xué)習(xí)層次，教師在教學(xué)過(guò)程中減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，不斷以學(xué)生為中心進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，逐步拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒中，養(yǎng)成認(rèn)真觀察，主動(dòng)思考，積極進(jìn)行創(chuàng)新探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、雙減背景下關(guān)于數(shù)學(xué)思維的作業(yè)設(shè)計(jì)方法

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)行不斷的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)新，課后作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)，結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度，明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)思維能力。感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，積極實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自主完成和自主探索，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的有效性。

（一）實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，探究問(wèn)題之間的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，不斷走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間的重要過(guò)程，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中教師以學(xué)生為中心，迎合學(xué)生的實(shí)際需要，不斷對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效培養(yǎng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，靈活解決問(wèn)題，自主實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合性發(fā)展。教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中以實(shí)踐性作業(yè)為主，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之間的聯(lián)系，探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)有趣的圖形時(shí)，教師在課堂教學(xué)中采用游戲的方式，進(jìn)行圖形的歸類(lèi)，圖形的總結(jié)和圖形的特征描述，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中采用實(shí)踐探究的方式，讓學(xué)生通過(guò)剪紙的方式列表格，總結(jié)出圖形的特點(diǎn)以及它們存在的聯(lián)系，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐觀察，自主探索總結(jié)，發(fā)現(xiàn)圖形之間關(guān)系的同時(shí)，形成抽象思維，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）分層性作業(yè)設(shè)計(jì)，提升思維能力

雙減政策背景下，教師積極地進(jìn)行課堂教學(xué)的調(diào)整，課后作業(yè)設(shè)計(jì)中改變傳統(tǒng)以量提質(zhì)的設(shè)計(jì)手段，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在線上共享作業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)中選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性的形成數(shù)學(xué)發(fā)散思維，達(dá)到高效學(xué)習(xí)目的。例如在學(xué)習(xí)圖形的變化時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系生活中圖形存在的不同方式，進(jìn)行圖形的變化思考，探究軸對(duì)稱圖形存在的不同方式，相互討論和積極實(shí)踐中，理解平移和旋轉(zhuǎn)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)行分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過(guò)線上不同作業(yè)模塊設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行操作，對(duì)圖形的空間變化進(jìn)行不斷的總結(jié)，充滿挑戰(zhàn)性的問(wèn)題探究中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師積極的進(jìn)行線上作業(yè)的評(píng)價(jià)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，有針對(duì)性提升學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為教學(xué)的主體，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題本質(zhì)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。雙減背景下，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行探究實(shí)踐以及推理假設(shè)，形成整體數(shù)學(xué)思維中布置分層作業(yè)內(nèi)容，教師積極的給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，有針對(duì)性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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