殷愛岑

【摘要】在教學(xué)模式改革的順利實(shí)施下，對(duì)于班級(jí)的管理工作也要進(jìn)行逐步有效的創(chuàng)新。小組合作式管理模式是目前應(yīng)用在中學(xué)教學(xué)階段的重要形式，從理念上講，合作化模式能夠充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)單一化的管理模式，讓學(xué)生的思想和行為能夠得到有效，靈活的轉(zhuǎn)變。從管理角度上講，合作化的形式能夠有效強(qiáng)化師生之間的溝通，充分尊重學(xué)生的主體地位和思想，制定公平、開放學(xué)習(xí)環(huán)境，更有助于班級(jí)的現(xiàn)代化管理，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小組合作;中學(xué)班級(jí);管理模式

前言：

隨著時(shí)代的變化，教學(xué)改革的全面引導(dǎo)，教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作模式制定時(shí)，首先要了解學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和思想、心態(tài)，這樣才能制定符合學(xué)生心理預(yù)期的管理形式，促進(jìn)班級(jí)環(huán)境有效的構(gòu)建。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度講，在構(gòu)建班級(jí)管理模式時(shí)，運(yùn)用合作化形式，一方面能體現(xiàn)出開放式教育的主要特點(diǎn)，另一方面，也能夠充分表現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生自主能力培養(yǎng)的重視。教師需要制定分組計(jì)劃和管理目標(biāo)，全面整個(gè)不同的管理內(nèi)容，讓學(xué)生的行為、思想和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都能得到全面的提升。

一、根據(jù)現(xiàn)狀合理化分組

合作化管理模式，就是在班級(jí)中把學(xué)生進(jìn)行有效的分組，針對(duì)不同的管理方向進(jìn)行靈活有效的分配，讓學(xué)生自身的情感思想行動(dòng)力都能得到有效的轉(zhuǎn)變，讓班級(jí)的凝聚力得到有效的強(qiáng)化。合作化的形式是用于班級(jí)管理的方方面面，但是教師要根據(jù)目前的班級(jí)現(xiàn)狀進(jìn)行合理化分配，避免傳統(tǒng)管理模式中的弊端再次出現(xiàn)，同時(shí)，也要讓學(xué)生看到創(chuàng)新管理形式的作用和優(yōu)勢(shì)，從而影響學(xué)生自我反思能力的開發(fā)。由于目前的中學(xué)生思想處于敏感時(shí)期，在表達(dá)能力方面也比較被動(dòng)，所以教師在進(jìn)行班級(jí)管理模式制定時(shí)，要結(jié)合不同的教學(xué)形式為學(xué)生進(jìn)行有效分組，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，改善學(xué)生自身存在的問題，促進(jìn)班級(jí)管理水平的有效提升[1]。首先在分組時(shí)，教師要考慮學(xué)生的性格和能力，以及平時(shí)集體活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，然后結(jié)合管理任務(wù)和管理目標(biāo)記性合理化分組。在細(xì)節(jié)上，教師要為每個(gè)小組的組員制定不同的任務(wù)，選出每個(gè)小組的組長(zhǎng)，讓每個(gè)小組的人員配比比較平均，性格能夠互補(bǔ)，有效地改善學(xué)生的思想層次，促進(jìn)合作化管理模式的順利實(shí)施。

二、優(yōu)化原有的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的管理思想比較主觀，針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)也會(huì)采取正面教育，但是由于中學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，在接受方面會(huì)存在一定的消極情緒對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生不好的印象，在一定程度上影響班級(jí)管理工作的順利開展。社會(huì)需要不斷發(fā)展，教學(xué)工作也需要不斷的改革和進(jìn)步，所以在中學(xué)班級(jí)管理工作中，教師也要運(yùn)用創(chuàng)新的形式有效的優(yōu)化原有的教學(xué)工作，然后學(xué)生的思想行為情感等方面都能得到有效的指導(dǎo)和教育[2]。這樣在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中才能夠充分表現(xiàn)出樂觀積極的一面，助力學(xué)生良好性格的養(yǎng)成和綜合能力的培養(yǎng)。首先，教師在自身的思想上要進(jìn)行改變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)自我為中心的教學(xué)理念，要站在學(xué)生的角度去考慮問題，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生的自信心和積極的思想都能夠得到有效的建立。也有小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究方面有效擺脫教師思想的壓力，在課堂互動(dòng)和班級(jí)管理過程，中學(xué)生的參與度能更高，對(duì)教師的理解也能更全面。

三、培養(yǎng)小組合作責(zé)任感

在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，教師沒有站在學(xué)生的角度為學(xué)生去考慮問題，而是以自身主觀的臆斷曲為學(xué)生指定改善的方面和方向，這樣學(xué)生的心態(tài)會(huì)比較被動(dòng)，在調(diào)整自己的過程中，內(nèi)心的壓力也比較大。這樣的形式，雖然對(duì)于班級(jí)管理工作會(huì)起到一定的改善作用，但是從學(xué)生能力發(fā)展角度來看，并沒有起到有效的促進(jìn)作用，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的管理工作產(chǎn)生質(zhì)疑心理，對(duì)班級(jí)一切事情都不會(huì)有主管的重視意識(shí)[3]。為了提升學(xué)生的主觀意識(shí)和自身的責(zé)任感，教師可以利用小組合作畫形式來幫助學(xué)生改善目前的思想環(huán)境，提升學(xué)生積極性。比如，教師可以搜集一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的素材，然后在班級(jí)把學(xué)生進(jìn)行分組之后，為學(xué)生進(jìn)行案例分析，鍛煉學(xué)生去探究和討論責(zé)任感這些主題，然后結(jié)合不同形式的教學(xué)素材，讓學(xué)生的思想能夠得到有效的轉(zhuǎn)變。

結(jié)論：

總而言之，班級(jí)管理的過程并不僅限于對(duì)學(xué)生行為的約束，還要從學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)方面等進(jìn)行有效的指導(dǎo)和教育。讓學(xué)生的自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)。同時(shí)也能幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。以后在課堂表現(xiàn)和班級(jí)活動(dòng)參與上都能夠充分的表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合中學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和思想特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓合作化管理模式，全面融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在今后的管理工作模式制定時(shí)也要不斷的創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)化管理，有效提升班級(jí)管理水平。例如在比賽當(dāng)中團(tuán)隊(duì)合作的重要性，或者在班級(jí)勞動(dòng)中集體作業(yè)和個(gè)人作業(yè)的優(yōu)勢(shì)對(duì)比，又或者在不同崗位上堅(jiān)守?cái)?shù)十載的人物案例。有效開發(fā)學(xué)生的責(zé)任感思維，促進(jìn)學(xué)生合作化學(xué)習(xí)的成效輔助教師有效管理班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖雄.以人為本條件下中學(xué)班級(jí)管理策略探究[J].吉林教育，2021（25）：76-77.

[2]孫曉暉.談賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].中華活頁文選（教師版），2021（07）：120-121.

[3]黃安.在中學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施情感教育[J].清風(fēng)，2021（08）：17.