陳秀娟
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教師要掌握本學(xué)科的學(xué)科知識,了解學(xué)科知識的背景、發(fā)生、發(fā)展的過程。豐富的本體性知識可以幫助教師更好的管理課堂,激發(fā)學(xué)生的求知欲。只有掌握了本體性知識,教師才可以輕松的應(yīng)對學(xué)生的各種各樣的問題,引領(lǐng)學(xué)生分析問題、解決問題。下面,我從“一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師本體性知識現(xiàn)狀”“二、教師本體性知識缺乏的原因分析”“三、提升教師本體性知識的對策”三個(gè)方面入手,就掌握數(shù)學(xué)本體性知識,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)本體性知識;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)本體性知識指的是數(shù)學(xué)的學(xué)科知識,既包括數(shù)學(xué)知識也包括數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力,具體包括代數(shù)、函數(shù)、集合、統(tǒng)計(jì)等多方面的知識。數(shù)學(xué)教師要將本體性知識落實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師要不斷給自己“充電”,加深對本學(xué)科知識的思考。下面,我就小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用本體性知識促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師本體性知識現(xiàn)狀
目前,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的本體性知識現(xiàn)狀不容樂觀,很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的本體性知識缺乏,在課堂教學(xué)中,常常出現(xiàn)教師本體性知識不足引起的課堂危機(jī),很多教齡較長的教師對于統(tǒng)計(jì)和概率方面的本體性知識掌握的比較少,很多數(shù)學(xué)教師忽視了對教材內(nèi)容的深入理解,對于學(xué)生提出的問題,教師難以解惑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)自身的本體性知識學(xué)習(xí),通過扎實(shí)的本體性知識來引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。
二、教師本體性知識缺乏的原因分析
(一)數(shù)學(xué)課程在學(xué)歷教育中的局限性
很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)歷教育時(shí),對于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識沒有系統(tǒng)的掌握,導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)照本宣科,影響了教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師在職后沒有接受學(xué)歷提升和數(shù)學(xué)課程繼續(xù)教育,導(dǎo)致很多知識沒有跟上時(shí)代發(fā)展。
(二)教師對于本體性知識的遺忘
小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于本體性知識的遺忘是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師本體性知識缺乏的重要原因,小學(xué)數(shù)學(xué)教師從事教師職業(yè)后將更多的精力放在了班級管理、作業(yè)批改、課堂教學(xué)等方面,教師有很少的時(shí)間來復(fù)習(xí)自身的本體性知識,隨著教學(xué)時(shí)間的推移,教師在學(xué)校學(xué)到的本體性知識慢慢被遺忘。
(三)教師思維的“童化”
許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了更好地讓學(xué)生理解知識,在教學(xué)實(shí)踐中,教師的思維被“童化”,隨著教師對小學(xué)生教學(xué)時(shí)間的延長,在教師身上會出現(xiàn)本體性知識匱乏的現(xiàn)象。
三、提升教師本體性知識的對策
(一)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的掌握
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)自身的本體性知識的學(xué)習(xí),在教學(xué)時(shí)間外抽出時(shí)間來掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的本體性知識,教師要形成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀,只有自己掌握的知識寬廣了、深厚了,在解答學(xué)生問題時(shí)才能做到游刃有余。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以重點(diǎn)掌握和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的本體性知識,比如:代數(shù)、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)等方面的知識。教師的知識應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程改革而不斷更新,教師要了解最新的教學(xué)內(nèi)容變化,掌握更新后的數(shù)學(xué)知識。
例如,教師可以對數(shù)與代數(shù)的知識進(jìn)行歸納總結(jié),數(shù)與代數(shù)的知識包含數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運(yùn)算、式與方程、比與比例方面的知識。教師對整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的知識通過思維導(dǎo)圖的方式連接起來。對于數(shù)的運(yùn)算本體性知識,將運(yùn)算法則、四則運(yùn)算的定義和性質(zhì)、四則運(yùn)算的順序歸納出來。比和比例方面的本體性知識,將比的認(rèn)識、比的意義、比的基本性質(zhì)、比化簡,以及比例的認(rèn)識、意義、基本性質(zhì)、比例尺等進(jìn)行總結(jié)。對于數(shù)與代數(shù)方面經(jīng)常出的行程問題歸納出解題思路,如火車過橋問題如何求車速、通過時(shí)間、橋長、車長等,以及常見的相遇問題,追及問題等。分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)方面的解決問題有:如何求利息、稅后利息,主要題型有哪些。教師將這些知識通過分類總結(jié)的方式來進(jìn)行深入學(xué)習(xí),分模塊總結(jié)、分析,對自己的本體性知識查漏補(bǔ)缺。
(二)積極參加在職培訓(xùn),提升教師知識儲備
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極參加在職培訓(xùn),將數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,通過培訓(xùn)所學(xué)到的知識,來提升教學(xué)效果。教師可以參加數(shù)學(xué)講座、培訓(xùn)中心、電大、夜大等的課程,教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的渠道進(jìn)行充電,彌補(bǔ)自身欠缺的學(xué)科知識。教師要充分調(diào)動自身的主觀能動性,恢復(fù)遺忘的學(xué)科知識。
(三)加強(qiáng)教學(xué)反思,提升數(shù)學(xué)教學(xué)能力
教師要加強(qiáng)對自身教學(xué)的反思,在教學(xué)完成后,寫出本節(jié)課的教學(xué)反思。一方面是反思教學(xué)方法哪些地方需要改進(jìn),另一方面需要查看自己的哪些本體性知識還存在缺漏,哪些學(xué)生提出的問題還沒有給到解答。教師要提高教學(xué)過程的自我監(jiān)控意識,從而有效地提升自身的教學(xué)水平。
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的本體性知識,在課下加強(qiáng)自身的本體性知識的學(xué)習(xí),運(yùn)用多種方式不斷為自己進(jìn)行“充電”,更新自己的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng),積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)課程,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、電大等方式來學(xué)習(xí)本體性知識。教師還要加強(qiáng)自身的教學(xué)反思,反思在課堂中的本體性知識是否講的正確。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要意識到只有豐富了本體性知識,才能夠解答學(xué)生的問題,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識。
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