曾曉燕

摘 要：武平縣博物館是武平歷史、客家文化、紅色文化、林改文化的重要資源載體，充分展示了武平歷史的變遷和客家人的奮起，全面深刻地反映了武平歷史文化內(nèi)涵。開發(fā)武平縣博物館中的地方課程資源，挖掘潛在性、多樣性、具體性的地域文化，使館內(nèi)各種資源得到充分利用，進(jìn)而傳承地方文化知識(shí)，與館校合作，形成學(xué)校教育教學(xué)特色是大勢所趨。

關(guān)鍵詞：館校合作;武平縣博物館;課程資源;開發(fā)探索

1 館校合作下課程資源的含義

“合作是指個(gè)人或集體之間為了達(dá)到特定目標(biāo)而形成的一種相互效力、共擔(dān)責(zé)任的關(guān)系?！雹佟昂献饕馕吨舜嗽敢庖黄鸾?jīng)歷一個(gè)創(chuàng)造、發(fā)展、設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程，所有的合作都意味著花時(shí)間在一起相互學(xué)習(xí)，計(jì)劃一個(gè)程序來幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到確定的清晰目標(biāo)?！雹诓┪镳^與學(xué)校的教育合作，是充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，為學(xué)生提供理論結(jié)合實(shí)際的研究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為開展校外學(xué)習(xí)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力構(gòu)建良好的平臺(tái)。博物館豐富的館藏資源為學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)、編寫地方特色的校本課程提供多樣化的素材。

近年來，對(duì)于課程資源的界定有不同的說法。“廣義上，課程資源是指對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有利的各種因素的總和;狹義上，是指課程形成的直接因素來源。”③吳剛平則指出“課程資源是指形成課程因素來源與必要而直接的實(shí)施條件”④。因此，課程資源被賦予多樣性的含義，同時(shí)，課程資源無處不在。博物館中的教育資源是課程資源的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校素質(zhì)教育的有益補(bǔ)充和重要延伸。但博物館中的資源想要真正進(jìn)入學(xué)校教育教學(xué)課程，需要充分挖掘，科學(xué)地加以利用，真正做到為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。

2 武平縣博物館簡介

武平縣博物館位于武平縣平川鎮(zhèn)西廂村馬頭山公園，原名武平縣革命史跡紀(jì)念館。1986年2月福建省武平縣博物館成立，2010年6月新館建成，三層建筑，占地面積約70000平方米，主體建筑面積8000多平方米，展廳面積3000多平方米。館內(nèi)共有11個(gè)展廳，一層、二層各4個(gè)展廳，三層3個(gè)展廳，其中2個(gè)是開放式展廳。館內(nèi)設(shè)有“武平客家歷史博物館”“劉亞樓將軍紀(jì)念館”“定光佛文化展館”“全國林改第一縣陳列館”“情緣館·知青館”“閩西客家通信史館”“好人之城數(shù)字體驗(yàn)館”等七個(gè)基本陳列。各個(gè)展館既獨(dú)立成館又有機(jī)統(tǒng)一，展示了武平悠久的歷史文化和紅色文化。2020年，武平縣博物館被評(píng)為國家二級(jí)博物館。武平縣博物館通過不同的場景復(fù)原、文物實(shí)物和資料等歷經(jīng)數(shù)百年的滄桑，見證了武平歷史的變遷和客家人的奮起歷程。

3 館校合作視域下武平縣博物館課程資源開發(fā)的意義

3.1 打破學(xué)習(xí)時(shí)空限制

“博物館的教育形態(tài)是自由的、主動(dòng)的?！雹輰W(xué)生可以按照自己的喜好及意愿，選擇不同的時(shí)間進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，是一種自主式的學(xué)習(xí)，區(qū)別于學(xué)校被動(dòng)接受的教授式學(xué)習(xí)。博物館作為課程資源開發(fā)的類型之一，內(nèi)容具有系統(tǒng)性、知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，獲得更深刻的歷史文化知識(shí)。在博物館中獲取知識(shí)，是有別于傳統(tǒng)的學(xué)校教室，能夠在博物館的空間中感受有智慧、有樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓地方的文化傳統(tǒng)與學(xué)生的認(rèn)知方式自然融合。

在武平縣博物館中有客家民系古今全部物質(zhì)和精神文明的成果，全面深刻地展示了客家文化，是中國傳統(tǒng)文化的高度濃縮，是一種文化符號(hào)。通過館校合作，以課程資源的形式進(jìn)行開發(fā)和利用，不僅有利于傳承地方文化知識(shí)，也有利于學(xué)校地方特色課程的編纂。同時(shí)，打破了學(xué)生接受知識(shí)的時(shí)空限制，不僅可以在博物館里學(xué)，更可以通過掃描館內(nèi)文物中的二維碼，帶出博物館進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到無時(shí)無刻、無地域限制地學(xué)習(xí)。

3.2 改變傳統(tǒng)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式

“博物館通過三維空間的實(shí)物造景、情景塑造、遺址復(fù)原，使遙遠(yuǎn)時(shí)空的人類歷史或自然風(fēng)貌得以重現(xiàn)，讓觀眾如身臨其境般受到震撼與感動(dòng)?！雹龠@些實(shí)物展示、人機(jī)互動(dòng)的環(huán)境與學(xué)校的教育環(huán)境不同，有利于學(xué)生的體驗(yàn)性和探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變傳統(tǒng)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。

武平縣博物館中的“客家歷史”展廳，展示了武平上千年的歷史文化底蘊(yùn)知識(shí)和文化氛圍，采用實(shí)物、場景設(shè)置、多媒體視頻投放等方式進(jìn)行展示。觀眾可以在輕松和休閑的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)和精神的雙重體驗(yàn)，與當(dāng)下學(xué)生的研學(xué)、探索性活動(dòng)相結(jié)合。這種館校結(jié)合教育的方式，發(fā)揮學(xué)校與博物館各自的優(yōu)勢，在一定程度上能夠?yàn)閷W(xué)校課程資源短缺的問題提供路徑，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)資源的種類，推動(dòng)新課程、地方特色課程的建設(shè)。與此同時(shí)，博物館中的特色資源也需要經(jīng)過學(xué)校的課程實(shí)施主體進(jìn)行開發(fā)和利用，才能轉(zhuǎn)化成有效的學(xué)習(xí)課程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)博物館的課程資源作用和教育價(jià)值。

3.3 發(fā)揮博物館的育人功能

“博物館本身即教育機(jī)構(gòu)，但相對(duì)于正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)—學(xué)校，她是非正規(guī)的。博物館作為國民教育的特殊資源和陣地，具有一系列特色。”②尤其是當(dāng)下現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的不斷植入，當(dāng)下的博物館的展示與教育不只是探討過去發(fā)生的事件，更是關(guān)乎參與者的認(rèn)知方式，更多的是通過博物館的學(xué)習(xí)，能夠在不同程度上、不同方式上啟發(fā)教育觀眾。博物館是重要的學(xué)習(xí)場所，博物館教育對(duì)觀眾的影響在很大程度上是通過環(huán)境來感染、熏陶、激勵(lì)、啟迪觀眾，繼而引發(fā)觀眾的情感、興趣。

武平縣博物館為學(xué)生提供了場館學(xué)習(xí)的場所，通過以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)和建立價(jià)值觀，在尊重學(xué)生個(gè)人能力和興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在安全和啟發(fā)式環(huán)境下，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)和合作解決問題的技能，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂的目的。

4 館校合作視域下博物館課程資源開發(fā)的探索

博物館是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，有效地進(jìn)行開發(fā)和利用，對(duì)課程資源而言具有巨大的挖掘潛力，館校合作是開發(fā)博物館課程資源的前提。學(xué)校合理利用和充分開發(fā)博物館的課程潛力資源，利用好博物館場地、博物館內(nèi)的教育資源。博物館在學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深造、探索更契合學(xué)校課程資源開發(fā)的途徑，推進(jìn)地方館校合作。

4.1 充分利用學(xué)校教師的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)

“教師是地方課程的開創(chuàng)者、組織者和研究者?！雹墼陴^校合作中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受博物館知識(shí)的心態(tài)，尋找與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容相銜接的合理內(nèi)容，通過找尋博物館中符合新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生心理發(fā)展的知識(shí)點(diǎn)，與日常課程相結(jié)合，真正使博物館中的優(yōu)勢資源與學(xué)校課程資源進(jìn)行整合，使博物館課程輔助于學(xué)校教育目標(biāo)達(dá)成，實(shí)現(xiàn)館校共贏。在不同程度上激勵(lì)教師主動(dòng)參與館校合作的熱情，充分利用日常教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師在課程資源開發(fā)過程中由自發(fā)走向自覺，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

4.2 合理利用博物館教育人員的教育經(jīng)驗(yàn)

“博物館的所有教育活動(dòng)根本上是通過人來完成的，因此，博物館教育的價(jià)值和功能最終也主要通過教育工作者的實(shí)踐和受眾的接受與變化來實(shí)現(xiàn)?！雹懿┪镳^課程資源的專業(yè)性使博物館教育工作人員成為館校合作中課程資源開發(fā)過程的重要一員。絕大多數(shù)博物館從事教育工作的人員來源于博物館講解人員。他們作為與觀眾最直接的接觸者，可以說是博物館實(shí)施教育的排頭兵。觀眾通過與講解員的交流，不僅可以獲得大量信息，還可以了解展示意圖?！斑@些博物館教師作為教育工作者與學(xué)生之間的橋梁，其作用不容忽視?！币虼耍陴^校合作領(lǐng)域下，進(jìn)行教育資源開放，發(fā)揮好博物館教育工作人員的優(yōu)勢是必然的。

武平縣博物館的教育工作者通過長時(shí)間的自我學(xué)習(xí)，形成了對(duì)博物館教育的深入理解，對(duì)博物館中的藏品有了較為專業(yè)的研究，在日常的博物館教育工作中，轉(zhuǎn)化成了含有博物館內(nèi)涵的博物館課程。他們發(fā)揮博物館教育工作人員的優(yōu)勢，并請(qǐng)相關(guān)當(dāng)?shù)亟處焻⑴c編寫博物館教育活動(dòng)的素材，通過多元化教師職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目的提供，讓博物館與教師形成更為緊密的關(guān)系，共同為青少年的成長和發(fā)展提供優(yōu)秀素材。

4.3 搭建館校合作育人平臺(tái)

“博物館面對(duì)的挑戰(zhàn)是創(chuàng)造一種無論發(fā)生何種類型學(xué)習(xí)，都能對(duì)其產(chǎn)生刺激和幫助的環(huán)境，盡可能碰出一些火花，促使觀眾再次回訪并鼓勵(lì)他們‘發(fā)現(xiàn)更多”。①當(dāng)下，博物館通過舉辦線上線下各類教育活動(dòng)，為展覽、藏品和研究注入動(dòng)力，這些靈活方式也契合了觀眾學(xué)習(xí)、接受知識(shí)的需求。越來越多的博物館不僅為學(xué)校提供教學(xué)素材，也鼓勵(lì)學(xué)校來館內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷將博物館的教學(xué)資源帶進(jìn)學(xué)校，為館校合作搭建了更加多樣化的育人平臺(tái)。

武平縣博物館通過與幼兒園、小學(xué)、初中、大學(xué)共建資源共享，與各類學(xué)校一起舉辦文化、民俗等教育相關(guān)的活動(dòng)，搭建館校合作的育人平臺(tái)。如在六一國際兒童節(jié)來臨之際，武平縣博物館教育人員走進(jìn)十方鎮(zhèn)高梧小學(xué)，開展“情暖留守兒童，愛心灑滿陽光”慰問及紅色文化進(jìn)校園活動(dòng)，為孩子們帶去節(jié)日慰問品和節(jié)日祝福，并送上紅色文化“大餐”。通過觀看紅色動(dòng)漫故事、聽紅色音樂猜歌名等方式讓孩子們感受蘇區(qū)時(shí)期軍民堅(jiān)定理想及艱苦奮斗、勇于犧牲的革命精神，上了一堂主題鮮明、內(nèi)容豐富、意義深遠(yuǎn)的紅色文化主題教育課。這讓孩子們感受到社會(huì)關(guān)愛和溫暖的同時(shí)，也增強(qiáng)了孩子們對(duì)生活的熱愛和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.4 充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

展覽是一種充滿設(shè)計(jì)感的體驗(yàn)。學(xué)生前往博物館觀看并體驗(yàn)實(shí)物，通過數(shù)字媒體等可以找到最合適的體驗(yàn)感。“合理設(shè)計(jì)的展覽書引人注目的學(xué)習(xí)工具，可以說是最佳教育媒介之一，以加強(qiáng)民眾對(duì)世界的具體理解?！雹陔S著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間中的虛擬博物館與線下實(shí)體博物館正在走向融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)模式下的博物館是未來學(xué)校學(xué)習(xí)教育的重要途徑。博物館由儲(chǔ)藏室轉(zhuǎn)型為交流平臺(tái)，增強(qiáng)博物館課程資源的互動(dòng)性是大勢所趨。

武平縣博物館立足博物館自身特色，根據(jù)學(xué)校課程開發(fā)的實(shí)際需求，建設(shè)虛實(shí)結(jié)合的場館學(xué)習(xí)環(huán)境，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”載體，在官方微網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等平臺(tái)通過“武博云課堂”“展覽云上見”等平臺(tái)，推出“武邑物語”之館藏玉器精品賞析、“過月半”猜燈謎的線上展覽、線上課堂等切實(shí)增強(qiáng)博物館的實(shí)際教育功能。當(dāng)然，這些“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)下的教育活動(dòng)，需要加強(qiáng)對(duì)博物館教育工作人員的系列培訓(xùn)，提高博物館工作人員的綜合能力和素質(zhì)，切實(shí)提升博物館的課程質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)生提供多樣性、豐富性、有內(nèi)涵深意的在線資源與在線互動(dòng)體驗(yàn)。

4.5 開發(fā)系統(tǒng)化的博物館課程

“博物館是教育的活躍參與者，為兒童提供學(xué)習(xí)和校外游歷，博物館已成為公共學(xué)校教師們課堂教育、課后節(jié)目和職業(yè)發(fā)展的好伙伴。”④所謂館校合作，并不是簡單地將博物館事先安排好的教學(xué)大綱按部就班地傳輸給學(xué)生，而是在實(shí)施的過程中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的動(dòng)手能力、探索能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力，進(jìn)而提高對(duì)藝術(shù)、歷史文化知識(shí)的興趣。博物館作為一種新型的、開放的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為學(xué)習(xí)者提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間以及探究的學(xué)習(xí)方式和氛圍。但是，目前各大博物館推出的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的博物館課程較少，對(duì)“課程”的概念也未達(dá)成共識(shí)，更沒有對(duì)博物館課程進(jìn)行合理統(tǒng)一的定義，不管是學(xué)校的教育工作者還是博物館工作者，都只重視學(xué)術(shù)理論研究，缺乏專業(yè)的博物館課程資源理論指導(dǎo)。因此，開發(fā)系統(tǒng)化的博物館課程是大勢所趨。

武平縣博物館結(jié)合本館特色優(yōu)勢，在學(xué)校教師的指導(dǎo)下制定了符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的培訓(xùn)課程，通過參觀“劉亞樓將軍紀(jì)念館”“武平客家歷史文化館”“定光佛文化展館”“全國林改第一縣陳列館”等，讓學(xué)生初步了解武平的地域文化和豐厚的歷史文化底蘊(yùn)，從而讓學(xué)生在潛意識(shí)里接受這些文化信息;通過“我們的節(jié)日·端午”“我們?cè)诓┪镳^探‘鎖世界”等主題活動(dòng)喚醒沉睡的藏品，讓學(xué)生感受歷史的魅力，提高學(xué)生的求知欲和對(duì)博物館系統(tǒng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，武平縣博物館注重對(duì)學(xué)生的普通話語音訓(xùn)練、講解語言的規(guī)范化運(yùn)用、講解禮儀等訓(xùn)練，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的系統(tǒng)化課程，注重學(xué)生的學(xué)以致用，開展“黨的故事我來講—爭做紅領(lǐng)巾講解員”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，以講授紅色故事的方式來進(jìn)一步感知?dú)v史，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

5 結(jié)語

博物館的教育教學(xué)資源的合理開發(fā)，并不是簡單地將館內(nèi)展板或博物館教育工作人員手中的活動(dòng)策劃、方案或講解詞照搬到學(xué)校教育教學(xué)中，而是要充分發(fā)揮博物館教育特色的課程，結(jié)合學(xué)校新課程目標(biāo)，符合教師講授的方式，契合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，“以物證史”的方式構(gòu)建博物館與學(xué)校合作化的課程資源，真正達(dá)到館校合作領(lǐng)域下，博物館課程資源開發(fā)的最優(yōu)化。