唐靖 劉陽(yáng)

[摘 要]美籍華裔陳振盼是科普繪本創(chuàng)作領(lǐng)域的佼佼者，曾獲得包括凱迪克獎(jiǎng)在內(nèi)的重磅獎(jiǎng)項(xiàng)，其代表作為《大峽谷》。本文從陳振盼個(gè)人經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格等角度進(jìn)行討論，認(rèn)為在鄉(xiāng)間生活的童年經(jīng)歷造就了陳振盼對(duì)非虛構(gòu)題材的偏愛(ài)，其作品的精彩之處在于巧妙融合了不同學(xué)科知識(shí)，藝術(shù)性強(qiáng)，呈現(xiàn)巧妙，重視科學(xué)知識(shí)與故事的交融，與讀者之間有互動(dòng)，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。對(duì)我國(guó)原創(chuàng)科普繪本創(chuàng)作者和出版者而言，陳振盼科普繪本所呈現(xiàn)的宏大世界觀、踏實(shí)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度、獨(dú)特的選材視角，都值得學(xué)習(xí)和借鑒。

[關(guān)鍵詞] 科普繪本 陳振盼 創(chuàng)作特點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G122 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [ DOI ] 10.19957/j.cnki.kpczpl.2021.01.009

科普創(chuàng)作形式多樣，在眾多科普作品中，科普繪本獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重大意義?？破绽L本能讓孩子更輕松地了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)孩子良好的科學(xué)情感觀以及探索世界的興趣，促進(jìn)想象力的發(fā)展，還能給孩子帶來(lái)良好的審美體驗(yàn)。優(yōu)秀的科普繪本，就像一顆顆種子撒播在孩子心田，潤(rùn)物無(wú)聲地為其提供養(yǎng)分。

然而，科普創(chuàng)作不容易，以孩子為主要讀者群體的科普繪本也絕不是科普創(chuàng)作中的“小兒科”，創(chuàng)作者除了要遵守科普創(chuàng)作中既定范式外，還要從兒童本位視角出發(fā)，以滿足兒童的閱讀需求。真正能做到兼具“科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性”的科普繪本如同鳳毛麟角。筆者身為出版行業(yè)及科普創(chuàng)作從業(yè)人員，長(zhǎng)期關(guān)注科普繪本，每見(jiàn)到同時(shí)具備這三點(diǎn)特質(zhì)的優(yōu)秀科普繪本時(shí)，總會(huì)欣喜若狂。若去細(xì)數(shù)近年來(lái)優(yōu)秀的科普繪本，一定少不了華裔繪本大師陳振盼的作品，但陳振盼及其作品被讀者知曉的程度，遠(yuǎn)低于其應(yīng)有的分量和地位。

一、華裔繪本大師，用作品征服東西方

（一）首位以科普繪本斬獲凱迪克獎(jiǎng)的華裔繪本作家

在討論陳振盼及其作品前，我們先簡(jiǎn)單了解下國(guó)內(nèi)繪本出版現(xiàn)狀。關(guān)于繪本的起源和傳播，雖然國(guó)內(nèi)仍有一定爭(zhēng)議，但無(wú)論“繪本在中國(guó)歷史悠久”抑或“繪本是21世紀(jì)的舶來(lái)品”，都無(wú)損于繪本是時(shí)下最火熱的童書(shū)體裁。目前，幾乎每家童書(shū)出版機(jī)構(gòu)都在出版繪本，繪本創(chuàng)作者日漸活躍，各類作品層出不窮，但科普并非繪本領(lǐng)域里的熱門，讀者們耳熟能詳?shù)睦L本通常是《猜猜我有多愛(ài)你》（明天出版社2008年版）、《好餓的毛毛蟲(chóng)》（明天出版社2008年版）、“宮西達(dá)也恐龍系列”（二十一世紀(jì)出版社2013年版）等虛構(gòu)類繪本，這些繪本通常關(guān)注嬰幼兒情緒，以培養(yǎng)良好的親子關(guān)系、釋放孩子天性為宗旨。相比之下，虛構(gòu)繪本給作者提供的創(chuàng)作空間更大，只要?jiǎng)?chuàng)意好，呈現(xiàn)方式獨(dú)特，符合幼兒認(rèn)知，就有機(jī)會(huì)在童書(shū)市場(chǎng)占據(jù)一席之地。非虛構(gòu)繪本依托于真實(shí)題材，創(chuàng)作者面臨的挑戰(zhàn)更大，趣味性通常也更弱一些，較難贏得孩子喜歡，科普題材的非虛構(gòu)繪本則更是如此。

凱迪克獎(jiǎng)（The Caldecott Medal）是國(guó)際繪本界最重要的獎(jiǎng)項(xiàng)之一，由美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)每年從當(dāng)年出版的上萬(wàn)本繪本中挑選最杰出的寥寥數(shù)本，授予金獎(jiǎng)或銀獎(jiǎng)，含金量極高。隨著繪本在中國(guó)的大熱，凱迪克獎(jiǎng)已成為國(guó)內(nèi)童書(shū)市場(chǎng)風(fēng)向標(biāo)。在凱迪克獎(jiǎng)80余年的頒獎(jiǎng)史上，華人獲獎(jiǎng)?wù)叻浅Ｉ僖?jiàn)，除了堪稱“凱迪克獎(jiǎng)華人元老”的楊志成外，就是2018年和2019年相繼拿到凱迪克銀獎(jiǎng)的陳振盼和林珮?biāo)剂恕?/p>

但陳振盼是第一位以科普繪本斬獲凱迪克獎(jiǎng)的華人繪本作家。可以說(shuō)，在一定程度上，陳振盼的科普繪本就代表著全球科普繪本的最高水準(zhǔn)。相比那些中國(guó)繪本界里熱門的繪本作家，陳振盼顯得有些冷門。但只要看過(guò)他的作品，一定會(huì)被打動(dòng)——那種凝聚在作品里的認(rèn)真和心血，那種在紙頁(yè)間肆意流淌的玲瓏巧思，讓讀者隔著遙遠(yuǎn)的時(shí)空距離，仍能輕松感知。

（二）童年經(jīng)歷造就偏愛(ài)的創(chuàng)作主題

1978年，陳振盼出生于美國(guó)。他的母親是英裔美國(guó)人，父親是華裔，來(lái)自中國(guó)廣東[1]。這個(gè)家庭的氛圍很輕松，素來(lái)重視孩子們的全面發(fā)展。陳振盼從小就愛(ài)畫(huà)畫(huà)，后來(lái)在美國(guó)雪城大學(xué)學(xué)習(xí)插畫(huà)，畢業(yè)后曾在紐約曼哈頓的童書(shū)店里工作。這個(gè)從小生長(zhǎng)在美國(guó)新罕布什爾州萊姆小鎮(zhèn)上的年輕人，在全世界最繁華熱鬧的城區(qū)里，轉(zhuǎn)身闖入了童書(shū)的世界中，逐漸認(rèn)識(shí)到繪本才是他最熱愛(ài)的藝術(shù)形式。

談到陳振盼的成長(zhǎng)經(jīng)歷，就不得不提到曾四度獲得凱迪克大獎(jiǎng)的繪本大師特瑞娜·沙特·海曼（Trina Schart Hyman），她被陳振盼視為繪畫(huà)生涯的啟蒙導(dǎo)師[2]。據(jù)陳振盼回憶，特瑞娜與他同住萊姆小鎮(zhèn)。在陳振盼上小學(xué)時(shí)，特瑞娜曾到訪過(guò)他們學(xué)校，給他留下了深刻印象。上高中時(shí)因?yàn)橐环瀹?huà)作業(yè)，陳振盼抱著試試看的心態(tài)與特瑞娜聯(lián)系，竟得到了她的反饋和幫助。特瑞娜讓陳振盼了解到了插畫(huà)師的真實(shí)生活，并給予了他極大的鼓勵(lì)。

在走上獨(dú)立著繪創(chuàng)作前，陳振盼也為別的作者創(chuàng)作插圖。當(dāng)他開(kāi)始獨(dú)立創(chuàng)作繪本時(shí)，他最鐘情的題材均為非虛構(gòu)科普，這也許與他小時(shí)候的生活經(jīng)歷有關(guān)。萊姆小鎮(zhèn)較偏遠(yuǎn)，陳振盼家附近有很多森林和湖泊，年幼時(shí)他曾無(wú)數(shù)次在優(yōu)美的自然環(huán)境中流連忘返。這些經(jīng)歷就像是陳振盼的“創(chuàng)作母題”，是刻在骨子里的“鄉(xiāng)愁”。

目前，國(guó)內(nèi)已引進(jìn)出版了陳振盼獨(dú)立著繪的五部科普作品①，（見(jiàn)組圖1）每部均獲獎(jiǎng)?lì)H豐。其中，《大峽谷》（Grand Canyon） 獲得2018年凱迪克銀獎(jiǎng)、賽博特獎(jiǎng)、奧比斯獎(jiǎng)；《一座島的600萬(wàn)年：加拉帕戈斯群島的前世今生》（Island：A Story of the Galápagos）獲得2013年獅鷲獎(jiǎng)，并被美國(guó)《學(xué)校圖書(shū)館雜志》（School Library Journal）、《科克斯書(shū)評(píng)》（Kirkus Reviews）共同評(píng)為2012年度最佳圖書(shū)；《穿越寒武紀(jì)珊瑚礁》（Coral Reefs：A Journey Through an Aquatic World Full of Wonder）入圍美國(guó)矢車菊獎(jiǎng)；《穿越侏羅紀(jì)原始森林》（Redwoods）獲得亞馬遜十大編輯精選童書(shū)。《萬(wàn)有引力》（Gravity）也非常出色，獲得美國(guó)童書(shū)中心推薦和《科克斯書(shū)評(píng)》年度最佳圖書(shū)?？梢哉f(shuō)，陳振盼是當(dāng)之無(wú)愧的童書(shū)界“寶藏男孩”，據(jù)說(shuō)其創(chuàng)作初衷是“讓紐約的孩子也能看到原始森林”。他做到了，如今，城市里的孩子能通過(guò)陳振盼的作品看見(jiàn)世界上真實(shí)存在的奇跡，看見(jiàn)恢宏的想象力交織而成的絕妙作品。

二、不斷自我突破，錘煉個(gè)人風(fēng)格

陳振盼的創(chuàng)作風(fēng)格獨(dú)樹(shù)一幟，特色鮮明，但他并沒(méi)有復(fù)制既有的成功模式，從其先后出版的作品中，我們能明顯感受到他在不斷突破自我。在2020年的上海國(guó)際童書(shū)展中，陳振盼受邀以遠(yuǎn)程形式參與插畫(huà)師生存角的指導(dǎo)活動(dòng)，其分享主題是“我選擇了一條艱難的路來(lái)做科普”，寥寥數(shù)字概括了陳振盼的創(chuàng)作心路。他曾這樣說(shuō)過(guò)：“我常常去我要描繪的地方。如果我寫了一本書(shū)，書(shū)里的地方是我從來(lái)沒(méi)有去過(guò)的，那我會(huì)感覺(jué)很羞愧?！?/p>

這句話，也道出了陳振盼在科普繪本領(lǐng)域中成功的原因。那么，陳振盼的科普繪本，究竟有哪些獨(dú)到之處呢？

（一）巧妙融合不同學(xué)科的“硬核科普”

陳振盼的科普繪本是絕對(duì)的“硬核科普”，卻巧妙融合了不同學(xué)科知識(shí)。在他看來(lái)，一部好的科普書(shū)籍跟任何一部好書(shū)一樣，都需要一個(gè)好故事。所以我們?cè)陉愓衽蔚目破绽L本里，總能讀出有頭有尾的故事來(lái)。以《大峽谷》為例，這本書(shū)虛構(gòu)了一對(duì)亞裔父女從科羅拉多大峽谷底部往上徒步探險(xiǎn)的故事。讀者能跟隨這對(duì)父女的腳步走過(guò)大峽谷所切割開(kāi)的十多個(gè)巖層，跨越將近20億年的地質(zhì)歷史。途中他們還經(jīng)過(guò)多種多樣的生態(tài)群落，發(fā)現(xiàn)了各種生物和遺跡化石，還有滿滿的動(dòng)植物、自然生態(tài)和地質(zhì)地理相關(guān)知識(shí)，鏤空的化石翻頁(yè)設(shè)計(jì)使本書(shū)設(shè)計(jì)感很強(qiáng)，也使故事的講述更流暢、更獨(dú)特[3]。

從本書(shū)簡(jiǎn)介里就可以看出，雖然是以科羅拉多大峽谷為主題，但內(nèi)容絕非簡(jiǎn)單的父女徒步游記，更是一次自然探索之旅，讓科學(xué)知識(shí)通過(guò)主人公的探索呈現(xiàn)出來(lái)。陳振盼在畫(huà)面和文字里融合了地質(zhì)、地理和生物學(xué)等知識(shí)，用講故事的形式把這些硬核知識(shí)巧妙融合在一起，實(shí)在比教科書(shū)精彩太多，這樣的作品更能激發(fā)孩子對(duì)這些學(xué)科的興趣。它是科普書(shū)，又像是穿越劇，在虛實(shí)之間，既展示了波瀾壯闊的地質(zhì)奇觀，又能充分?jǐn)U大孩子的視野格局，還能給孩子帶來(lái)良好的藝術(shù)體驗(yàn)。

（二）高超的繪畫(huà)技藝與匠心巧思

陳振盼每部作品的藝術(shù)性都頗高，仍以《大峽谷》為例，凱迪克獎(jiǎng)這樣評(píng)價(jià)：“陳振盼用水彩、水粉和墨水再現(xiàn)了鬼斧神工的景觀，用震撼人心的拉頁(yè)展示了大峽谷史詩(shī)般的壯麗全景，用圖解、剖面和依據(jù)實(shí)地考察繪制的動(dòng)物、植物和化石插畫(huà)表現(xiàn)了多重地層數(shù)億年的演化形成?！?/p>

陳振盼的繪畫(huà)功底自不必多言，但扎實(shí)的繪畫(huà)功底并不代表擅長(zhǎng)繪本構(gòu)思。繪本對(duì)畫(huà)面的節(jié)奏感和翻頁(yè)邏輯要求嚴(yán)苛，多不得，少不得，對(duì)于著繪一體的創(chuàng)作者而言挑戰(zhàn)更高。陳振盼的創(chuàng)作無(wú)套路可言，他擅長(zhǎng)靈活運(yùn)用多種媒介和呈現(xiàn)形式，無(wú)論是畫(huà)框還是中遠(yuǎn)景切換，抑或景深的大小變化，都被他運(yùn)用得出神入化。比如，《穿越侏羅紀(jì)原始森林》里采用了很多分鏡，情節(jié)緊湊，有幾個(gè)頁(yè)面甚至有漫畫(huà)的影子；《一座島的600萬(wàn)年》則使用“上帝視角”把漫長(zhǎng)的歲月按章節(jié)呈現(xiàn)，起承轉(zhuǎn)合中既有史詩(shī)般的波瀾壯闊，又條理清晰地呈現(xiàn)了各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)；《大峽谷》秉承其“用畫(huà)面服務(wù)故事”的創(chuàng)作初衷，在技藝手法上做了新的嘗試，借“鏤空”這個(gè)窗口貫通古今，陳振盼通過(guò)模切洞口，讓讀者一翻頁(yè)就“穿越”到過(guò)去，這些畫(huà)面是基于科研成果做出的藝術(shù)創(chuàng)作，是科學(xué)與藝術(shù)碰撞出的火花。每一本的節(jié)奏都不盡相同，陳振盼會(huì)根據(jù)題材去選擇最佳呈現(xiàn)形式。

（三）獨(dú)特的“書(shū)中書(shū)”形式，增加與讀者的互動(dòng)

不同于百科式科普繪本的平鋪直敘，陳振盼非常擅長(zhǎng)以“書(shū)中書(shū)”的形式，邀請(qǐng)小讀者去冒險(xiǎn)，這能極大地彌補(bǔ)科普繪本較為缺乏的互動(dòng)性。比如在《穿越寒武紀(jì)珊瑚礁》《穿越侏羅紀(jì)原始森林》等書(shū)中使用的手法，均為故事的主人公發(fā)現(xiàn)了一本奇妙的書(shū)，而后穿越到書(shū)中的世界，去體驗(yàn)書(shū)中介紹的知識(shí)。這種邀約式的形式，對(duì)小讀者來(lái)說(shuō)極具吸引力，就像是為讀者推開(kāi)了一扇門，但讀者進(jìn)不進(jìn)去，則由讀者說(shuō)了算，可以說(shuō)是做到了兒童本位，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了讀者。

陳振盼的用心之處并非僅有這種獨(dú)特的“進(jìn)入”?！皶?shū)本”對(duì)于主人公探索世界的旅行中還發(fā)揮著“地圖”“詞典”的作用，可想而知，如果“書(shū)本”在故事主線中的作用僅是“攜帶”的話，那就顯得遜色多了。在陳振盼的畫(huà)筆下，開(kāi)頭和結(jié)尾形成了完美的閉環(huán)，開(kāi)頭是主人公發(fā)現(xiàn)書(shū)，在書(shū)中體驗(yàn)非凡的探秘之旅，結(jié)尾時(shí)書(shū)又被下一個(gè)讀者發(fā)現(xiàn)，一段新的旅程即將開(kāi)始。這樣巧妙的安排，讓人意猶未盡，筆者翻到最后一頁(yè)的第一感受就是——翻回去，再讀一遍！

（四）精心設(shè)計(jì)輔線，多線講故事

陳振盼的每一本書(shū)雖然都有不同主題，但究其本質(zhì)，均是在詮釋永恒的主題——穿越時(shí)空。他擅長(zhǎng)使用輔線，在主線之外，豐富的輔線就像是枝葉，輔線越豐盈，則作品密度越大。比如在《穿越侏羅紀(jì)原始森林》中，當(dāng)主人公讀到紅杉樹(shù)的祖先出現(xiàn)在侏羅紀(jì)時(shí)，車窗外出現(xiàn)了恐龍，文字里卻沒(méi)有交代，形成了圖文合奏的效果。而當(dāng)主人公讀到紅杉樹(shù)在羅馬帝國(guó)時(shí)期就已發(fā)芽時(shí)，主人公則坐在了兩個(gè)羅馬人中間。等主人公走出地鐵時(shí)，冒險(xiǎn)正式開(kāi)始了，小松鼠出現(xiàn)了，小松鼠陪主人公經(jīng)歷了這次冒險(xiǎn)。冒險(xiǎn)結(jié)束時(shí)，小松鼠與主人公告別，讀者被拉回了現(xiàn)實(shí)。故事到這里就結(jié)束了嗎？不，當(dāng)?shù)诙恍∽x者進(jìn)入書(shū)中的奇妙世界時(shí)，小松鼠又出現(xiàn)了！陳振盼把游戲書(shū)所具有的互動(dòng)和重復(fù)特質(zhì)帶入了科普繪本中，也由此讓“硬核科普”變得柔軟。

他的這種巧思在《萬(wàn)有引力》里也體現(xiàn)得恰到好處。讀者會(huì)注意到，開(kāi)篇?jiǎng)倓冮_(kāi)的香蕉還很新鮮，但翻到最后，小孩子手里的香蕉已經(jīng)長(zhǎng)滿黑斑。這根香蕉作為道具，在書(shū)里的每次出場(chǎng)都被作者賦予了“闡述時(shí)間”的使命，這也是精妙的故事輔線。

（五）不斷突破舒適圈，給讀者帶來(lái)驚喜

從這五部作品中，我們可以清晰地感知到陳振盼的自我要求極高，他在不斷突破創(chuàng)作界限，所以才有了《萬(wàn)有引力》令人拍案叫絕的逆向思維。筆者在讀陳振盼作品時(shí)，是按照出版順序依次閱讀的，對(duì)其風(fēng)格變化有明顯感受。直到翻開(kāi)《萬(wàn)有引力》這本書(shū)的前兩頁(yè)時(shí)，還以為陳振盼會(huì)繼續(xù)以海邊小男孩為主人公展開(kāi)。畫(huà)面一開(kāi)始是在海邊，難道要在海底探險(xiǎn)嗎？小男孩的披風(fēng)會(huì)是重要道具嗎？

答案均為否。全書(shū)主要元素竟然只剩下沙灘玩具，場(chǎng)景發(fā)生在宇宙中?！度f(wàn)有引力》不光在畫(huà)風(fēng)和元素上有了突破，更大的突破還在于陳振盼對(duì)文字的大膽嘗試。在早期作品中，陳振盼在文字上沒(méi)有突破科普繪本的創(chuàng)作邊界，也使用了大段文字來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)，這些文字不管是陳述具體的事實(shí)、數(shù)字、知識(shí)，還是服務(wù)于故事的起承轉(zhuǎn)合，均背負(fù)著完成科普任務(wù)的使命。而到了《萬(wàn)有引力》這本書(shū)則不一樣了，這本書(shū)也是常規(guī)的繪本頁(yè)數(shù)，但文字量很少，最多的一頁(yè)只有15個(gè)字，最少的一頁(yè)竟然只有兩個(gè)字。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，萬(wàn)有引力這類物理原理顯然比化石之類的有形物體更高深，難道不是越晦澀的道理，就越要用更多文字來(lái)闡釋嗎？當(dāng)然不是，大道至簡(jiǎn)，提煉重點(diǎn)，《萬(wàn)有引力》就是絕佳證明。

三、陳振盼作品帶來(lái)的啟示

他山之石，可以攻玉。陳振盼的作品除了能為孩子們打開(kāi)一扇窗，讓孩子們看見(jiàn)天地之美、萬(wàn)物神奇，放大孩子的人生格局外，對(duì)科普繪本創(chuàng)作者和出版從業(yè)者來(lái)說(shuō)，也是極好的學(xué)習(xí)和借鑒。筆者總結(jié)如下：

（一）創(chuàng)作科普繪本要有正確的世界觀

對(duì)科普題材的誠(chéng)摯熱愛(ài)，是陳振盼作品最重要的關(guān)鍵因素，因?yàn)檫@份熱愛(ài)，才會(huì)有踏實(shí)研究與實(shí)地考察 ，加拉帕戈斯群島、科羅拉多大峽谷都曾留下他的足跡。陳振盼把那些寬廣天地帶給他的震撼用畫(huà)筆和文字去呈現(xiàn)、記載，然后精準(zhǔn)地做進(jìn)了書(shū)里。當(dāng)我們打開(kāi)他的作品，就仿佛置身于難以涉足的寬廣天地，切身感受到那比人類歷史要古老得多的遠(yuǎn)古世界 。他在一次采訪中曾說(shuō)，這些自然故事使他著迷，了解得越多，就越覺(jué)得自己與整個(gè)世界聯(lián)系在一起，因?yàn)樽匀唤绲乃谐蓡T，包括人、動(dòng)物、植物以及地球自身都有一個(gè)共同的故事。這種宏大的世界觀，通過(guò)其作品，傳給了更多人。

（二）創(chuàng)作科普繪本要坐得住冷板凳

讀陳振盼的作品，我們除了嘆服其創(chuàng)作功底深厚、構(gòu)思巧妙、視角獨(dú)特外，還應(yīng)該讀出他的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。在創(chuàng)作《大峽谷》時(shí)，陳振盼光做前期研究和閱讀資料就花了一年時(shí)間，還要去實(shí)地采風(fēng)寫生。藝術(shù)家挑戰(zhàn)科普題材，更需要克服知識(shí)難關(guān)，需要吸收大量知識(shí)，去經(jīng)歷“從空白到繁復(fù)，從繁復(fù)到精簡(jiǎn)”的求索過(guò)程，需要填補(bǔ)大量的知識(shí)漏洞 ，克服可能存在的畏難情緒，需要在虛實(shí)之間找到巧妙的平衡點(diǎn)，求得科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性的兼而有之。這樣的冷板凳難坐，卻很有必要。

（三）科普繪本也要重視故事

愛(ài)聽(tīng)故事是人類的天性。陳振盼曾說(shuō)，故事是最好的教學(xué)工具之一，好的故事有黏性，能讓讀者反復(fù)記憶，產(chǎn)生共鳴。陳振盼在創(chuàng)作時(shí)，對(duì)故事非常重視，他擅長(zhǎng)用畫(huà)面講故事，用文字講科學(xué)知識(shí)。通過(guò)畫(huà)面的前后邏輯和文字預(yù)設(shè)的懸念，推動(dòng)讀者去翻頁(yè)，這也正是繪本這種藝術(shù)形式的獨(dú)特魅力。在陳振盼看來(lái)，故事和科學(xué)知識(shí)之間也要有平衡，兩者不分伯仲，共同合作，搭建起聯(lián)結(jié)讀者的橋梁。

（四）啟發(fā)思路，立足本土

中國(guó)原創(chuàng)科普繪本處于起步階段，創(chuàng)作空間極大，有很多領(lǐng)域需要細(xì)分創(chuàng)作者去深耕挖掘。僅以陳振盼多數(shù)作品所關(guān)注的地質(zhì)領(lǐng)域?yàn)槔?，地域遼闊的中國(guó)擁有豐富的地貌特征，從青藏高原到喀斯特溶洞，從雅丹地貌到莽莽平原，從曲折海岸線到盆地丘陵，均值得去挖掘和講述。當(dāng)然，我們絕不能僅是照搬陳振盼的作品風(fēng)格和呈現(xiàn)模式，否則容易落入邯鄲學(xué)步、拾人牙慧的不堪境地，我們需要學(xué)習(xí)的是他面對(duì)這類題材時(shí)的獨(dú)特視角和呈現(xiàn)方式，以及舉重若輕的態(tài)度。

很少有一本書(shū)能徹底解決生活中真正面臨的問(wèn)題，但每一本優(yōu)秀的圖書(shū)都是一扇小窗，透過(guò)這扇窗，我們能獲取到源源不斷、滋養(yǎng)生命的甘霖。生活在都市里的人們，多少都患有“自然缺失癥”，年幼的孩子尤其如此，陳振盼卻用作品把遙遠(yuǎn)的大自然搬到了孩子們眼前。當(dāng)中國(guó)能涌現(xiàn)出幾位陳振盼這樣的創(chuàng)作者時(shí)，原創(chuàng)科普繪本就迎來(lái)了真正站起來(lái)的那一天。

致謝：本文的寫作得到了焦東雨先生的幫助，特此感謝！

參考文獻(xiàn)

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Jason Chins Science Picture Books： Find a Way of Creating Between the Fiction and Nonfiction

Tang Jing1 Liu Yang2

（Beijing Poplar Culture Project Co.，LTD，Beijing 100600）1

（Beijing Science &Technology Consulting Center，Beijing 100122）2

Abstract： Jason Chin，a Chinese-American，is a leader in the field of scientific picture books. He has won many important picture book awards including Caldecott Award，and his masterpieces include The Grand Canyon and so on. This paper focuses on Jason Chins personal experience and creative style. We think that life experience of childhood in the countryside makes Jason Chin prefer non-fiction subjects. We can see that Jason Chin fused together different discipline knowledge in his books，his artistic quality is very strong and unique，and he thinks both story and scientific knowledge are important. Besides，Jason Chin always pays attention to the interaction with readers in his books，which can stimulate the readers reading interest. For creators and publishers of original science picture books in China，Jason Chins grand world view，practical and serious creative attitude，and unique perspective of creating are all worth to learn.

Keywords： science picture books；Jason Chin；creative characteristics

CLC Numbers：G122 Document Code：A DOI：10.19957/j.cnki.kpczpl.2021.01.009

①《大峽谷》為長(zhǎng)江少年兒童出版社2019年版，其他四冊(cè)均為長(zhǎng)江少年兒童出版社2018年版。