鄭瀚

摘要：特殊教育是一個(gè)復(fù)雜的需要社會(huì)全方位參與的教育工程，特殊教育受學(xué)生群體的特殊性其教育難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通教育，運(yùn)用美術(shù)課堂來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)具有重要的提升作用，針對(duì)特殊學(xué)生群體的美術(shù)教育是特殊教育中重要的教育方法。基于美術(shù)教育中的情感化和趣味性能夠調(diào)動(dòng)特殊教育課堂的氣氛，更好的了解和溝通學(xué)生，也能夠使學(xué)生在心理健康和思維創(chuàng)造等方面更好的發(fā)揮發(fā)展。本文從特殊美術(shù)教育的特點(diǎn)出發(fā)，以趣味課堂為手段，探究特殊教育美術(shù)課堂的情景化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：特殊教育;美術(shù);課堂情境;趣味化

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-259

一、引言

在特殊教育課堂中，美育教育的重要性逐漸顯現(xiàn)，更好的運(yùn)用美術(shù)教育的特色能夠發(fā)揮課堂的有效性，大部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)擁有著天生的親近感，特殊學(xué)生擁有更加敏感和豐富的內(nèi)心活動(dòng)，通過(guò)美術(shù)的表現(xiàn)能夠給學(xué)生創(chuàng)造一種更加自由直接的表達(dá)渠道，科學(xué)合理的美術(shù)教育能夠幫助學(xué)生全方面的素質(zhì)提升，推動(dòng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、增加學(xué)生之間的交流、幫助學(xué)生更加全面的成長(zhǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展提供保障。

二、特殊美術(shù)教育特點(diǎn)

特殊美術(shù)教育不僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表達(dá)能力，更重要是通過(guò)美術(shù)的引導(dǎo)，廣泛的延伸至其他方面的培養(yǎng)，幫助對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面人性化培養(yǎng)。

1、教學(xué)內(nèi)容生活性

特殊學(xué)生在完整的認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)中會(huì)存在一定的缺陷，因此為了更好的幫助學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整。例如美術(shù)教育中，常規(guī)的教育模式是通過(guò)優(yōu)秀的美術(shù)圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí)，但是針對(duì)特殊教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育的根本不在于美術(shù)能力的提高，而是通過(guò)美術(shù)提高學(xué)生對(duì)于色彩、對(duì)于表達(dá)的理解，因此課程內(nèi)容要更加貼近生活才能被學(xué)生所熟悉，教師在進(jìn)行教學(xué)中也會(huì)以平時(shí)的生活為例，主張學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)生活從而發(fā)現(xiàn)美的存在，從而更好的理解生活中美術(shù)的應(yīng)用[1]。

2、教學(xué)氛圍輕松愉快

當(dāng)下很多課程改革都提出游戲課堂的理念，主張學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，相比較傳統(tǒng)美術(shù)教育氛圍來(lái)說(shuō)，特殊美術(shù)教育從一開(kāi)始就營(yíng)造著輕松的課堂氛圍。針對(duì)情緒化和智力障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能在美術(shù)學(xué)習(xí)中要求學(xué)生必須完成某一固定的目標(biāo)，而是通過(guò)多樣化的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生放下心中的高墻，愿意敞開(kāi)心扉表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生充分的表達(dá)和理解美術(shù)的能力。

3、課外課內(nèi)外結(jié)合

特殊美術(shù)教育在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)更加注重學(xué)生在社會(huì)中的應(yīng)用，因此會(huì)有很多的校外實(shí)地參觀機(jī)會(huì)，與其要求學(xué)生在校內(nèi)單一的學(xué)習(xí)，還不如把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生多看多聽(tīng)多了解，使學(xué)生在觀賞中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的不同表現(xiàn)，從而激發(fā)內(nèi)心中對(duì)于美術(shù)的熱愛(ài)，促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)。

三、情境趣味化課堂教學(xué)

在進(jìn)行情境教學(xué)活動(dòng)安排的時(shí)候，教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，從而采取更合適的情境教學(xué)指導(dǎo)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠在特定的環(huán)境下通過(guò)模擬扮演等行為豐富的理解美術(shù)教學(xué)的知識(shí)，并且獲得相應(yīng)的表達(dá)能力。例如聽(tīng)力語(yǔ)言障礙學(xué)生對(duì)于閱讀和理解效果較好，但注意力不容易集中，教師在進(jìn)行教學(xué)中要特別注意課堂秩序的維護(hù);對(duì)于智力障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難較好的理解老師教學(xué)的內(nèi)容，需要教師在情境的創(chuàng)造中更貼合生活環(huán)境，才能帶動(dòng)學(xué)生的理解。結(jié)合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，采取寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受美術(shù)的魅力，探索美術(shù)的奧秘，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)，塑造獨(dú)特的審美能力。

情境教學(xué)的方法是將課外的教學(xué)活動(dòng)采用一定的組織方法帶入到課堂中，教師和學(xué)生共同完成某一個(gè)主題的表演，讓學(xué)生熟悉和了解表達(dá)對(duì)象的全面特征后，提取美術(shù)表達(dá)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。美術(shù)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，能夠同時(shí)讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理表達(dá)，而且可以讓學(xué)生更加輕松自如的接受美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。美術(shù)總之是一種視覺(jué)刺激的學(xué)習(xí)，色彩是美術(shù)表達(dá)的鮮明體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活的了解很大程度上來(lái)源于對(duì)色彩的認(rèn)知，他們對(duì)色彩的觀察和表達(dá)上都有一定的自我感知，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在一定程度上能夠?qū)⑺莆盏拿佬g(shù)和藝術(shù)應(yīng)用于生活，并理解生活中的色彩表達(dá)所蘊(yùn)含的情感元素。在美術(shù)教育的研究中發(fā)現(xiàn)色彩恰好能夠刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生了解和辨別不同的顏色，選擇自己喜歡的顏色，并且鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)為什么自己喜歡這個(gè)顏色，讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)闡述對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而說(shuō)明喜歡的顏色都在生活中哪些地方有出現(xiàn)，讓學(xué)生自己分析為什么會(huì)運(yùn)用這些顏色，通過(guò)一定的表達(dá)后可以讓選擇相近色的學(xué)生為一組，讓學(xué)生相互交流說(shuō)明相近色的不同之處，進(jìn)而讓學(xué)生自己分辨不同的色彩。接著教師可以通過(guò)圖片情境的設(shè)置，通過(guò)不同顏色的服裝、書(shū)包、水果等生活中比較常見(jiàn)的物件，讓學(xué)生在多重的認(rèn)知下了解色彩的表達(dá)，最后通過(guò)繪畫(huà)教學(xué)，讓學(xué)生使用自己喜歡的色彩進(jìn)行美術(shù)繪制。學(xué)生在教師的教育引導(dǎo)下自由探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，不僅學(xué)到了豐富的美術(shù)知識(shí)、繪畫(huà)技巧，更了解到美術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，生活中處處呈現(xiàn)美，需要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察、分析、表達(dá)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)作，以此喚醒深處對(duì)美的認(rèn)知與追求。當(dāng)然還可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方法，表演當(dāng)下時(shí)期學(xué)生比較喜愛(ài)的一些動(dòng)漫主角，提取這些主角的主導(dǎo)色，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中強(qiáng)化美術(shù)的視覺(jué)性藝術(shù)[2]。當(dāng)然在課堂美術(shù)教學(xué)中，欣賞美術(shù)作品是更加便捷的教學(xué)活動(dòng)，教師可以模擬美術(shù)館參觀的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞，選擇優(yōu)秀特色的美術(shù)作品，讓學(xué)生選擇一幅作品進(jìn)行了解，然后每幅作品由不同的學(xué)生進(jìn)行講解說(shuō)明，既能夠鍛煉學(xué)生對(duì)于美術(shù)背后文化的學(xué)習(xí)，還能夠提升學(xué)生美術(shù)鑒賞的能力，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的愉悅性，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。

總結(jié)

美術(shù)活動(dòng)在課堂教學(xué)中能夠充分的表達(dá)學(xué)生的思想感情和獨(dú)特個(gè)性，對(duì)特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)也是他們表達(dá)情緒，認(rèn)識(shí)社會(huì)的一種方式，采取情境趣味化的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的個(gè)性創(chuàng)造，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)給予學(xué)生發(fā)揮的自由，既能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察表達(dá)，也能夠促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好心境，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展更加平衡。

參考文獻(xiàn)

[1]馬如秀. 特殊教育學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)方法探索[A]. 中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).課程教學(xué)與管理研究論文集（三）[C].：中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)，2021：3.

[2]馮雨.樂(lè)學(xué)教育：演繹美術(shù)教學(xué)的別樣精彩[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2019（05）：22.