孫家明

摘 要：在英語口語教學(xué)中一方面要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興趣調(diào)動可以通過課堂氣氛營造、師生關(guān)系改善、學(xué)生自信心培養(yǎng)來實現(xiàn)；另一方面要通過創(chuàng)設(shè)各種情境為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，課堂情境設(shè)置的常用方式包括借用實物創(chuàng)設(shè)情境、通過圖畫創(chuàng)設(shè)情境、運用體態(tài)語創(chuàng)設(shè)情境、巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境等。

關(guān)鍵詞：英語口語；興趣；課堂情境；要點

中圖分類號：G420；G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0035-01

語言的學(xué)習(xí)需要多方面訓(xùn)練，尤其是口語能力的提升更是直接關(guān)系到語言學(xué)習(xí)的最終效果。在英語口語教學(xué)中，既要考慮激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)熱情，又要充分利用多種手段為學(xué)生提供最佳的英語口語練習(xí)環(huán)境；既要考慮以英語為母語的國家在交流時的文化特點，又要考慮初中生對英語口語相關(guān)知識的理解能力。因此，對英語口語教學(xué)的研究意義重大，能夠幫助教師提升英語口語教學(xué)質(zhì)量。

一、調(diào)動學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣

要想學(xué)生更積極地參與英語口語學(xué)習(xí)，在初中英語口語教學(xué)中要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意接觸口語、樂于嘗試口語練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取口語學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。因此，興趣調(diào)動是英語口語教學(xué)的要點之一。學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動可以通過以下方法實現(xiàn)。

（1）營造良好的課堂氣氛。與英語閱讀、聽力、寫作能力學(xué)習(xí)不同的是，英語口語學(xué)習(xí)需要學(xué)生處于一種較放松的狀態(tài)下進行，讓學(xué)生能夠輕松地利用英語進行溝通和交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感和口語流暢度。因此，良好的課堂氣氛必不可少。教師可以在口語課開始前講笑話或者做個簡單游戲來消除課堂緊張氣氛，將學(xué)生引入放松的口語學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（2）培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。通常情況下的初中英語教學(xué)以教師講解、學(xué)生聽課為主要方式，口語教學(xué)需要雙向溝通，如果師生關(guān)系不夠融洽則很難讓學(xué)生開口與教師進行英語溝通。因此，要注意培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，消除學(xué)生與教師之間的隔閡，讓學(xué)生敢于同教師用英語溝通，樂于同教師進行英語口語交流。這種融洽的師生關(guān)系培養(yǎng)是潛移默化的，也是長期的，能起到幫助學(xué)生口語學(xué)習(xí)的效果。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自信心。絕大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者都止步于“啞巴英語”，害羞和怕出錯的心理使得大部分英語學(xué)習(xí)者不愿意開口與人進行交流，尤其是初中生的英語學(xué)習(xí)，由于考試不涉及到口語部分的成績，因此，學(xué)生更不愿意去嘗試口語練習(xí)。信心的培養(yǎng)需要通過教師在授課的過程中利用鼓勵、暗示等方式來實現(xiàn)，只要學(xué)生敢于邁出口語學(xué)習(xí)的第一步，并建立起口語學(xué)習(xí)信心，之后的口語學(xué)習(xí)就可以事半功倍。

二、利用情境使英語課堂教學(xué)交際化

初中英語教學(xué)主要在課堂上完成，因此，在時間有限的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)尋找各種途徑創(chuàng)設(shè)符合英語母語國家的文化氛圍，以此來讓學(xué)生進入情境中練習(xí)英語交際。角色扮演是口語教學(xué)最好的方式之一，學(xué)生在各類情境中通過扮演特定的角色來完成英語溝通任務(wù)，從而提高英語口語交際能力，主要的情境創(chuàng)設(shè)方式如下。

（1）借用實物創(chuàng)設(shè)情境。實物是情境創(chuàng)設(shè)的最簡單方式，尤其是在語言學(xué)習(xí)過程中的實物情境設(shè)置更是具有突出的教學(xué)優(yōu)勢，既可以利用創(chuàng)設(shè)的情境進行角色扮演來完成指定范圍的口語溝通，又可以直接利用實物進行口語交流。比如區(qū)分和辨別各類實物名稱、描述某件物品特點等，這些都可以為口語教學(xué)服務(wù)。

（2）通過圖畫創(chuàng)設(shè)情境。部分情境的設(shè)置無法將實物搬到課堂中，這時就需要利用圖畫來完成情境的簡易設(shè)置，類似于舞臺劇一樣的場景設(shè)置。比如各類交通工具、室外場景的布置等，就可以利用背景圖畫來完成情境設(shè)置，從而讓課堂的口語教學(xué)效果更好，提高學(xué)生的代入感和情境設(shè)置效果。

（3）運用體態(tài)語創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)過程中的各種肢體動作和情緒變化都可以作為情境設(shè)置的道具，適當(dāng)夸張的動作加語言可以引起學(xué)生的關(guān)注，也可以完成口語溝通的情境布置。比如表演坐公交車時可以通過在椅子上搖晃上部肢體來表現(xiàn)車在行駛、表演看病時的情境時可以通過捂肚子、發(fā)出哎呦聲等扮演患者，這些都是英語口語情境練習(xí)時的簡易方式。

（4）巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)也可以用來服務(wù)英語口語教學(xué)，類似于卡拉OK一樣將英語視頻剔除音頻后播放，學(xué)生根據(jù)播放的場景進行影視角色的對話再現(xiàn)，這種方式可以有效地鍛煉學(xué)生的口語能力，也可以在這個過程中讓學(xué)生接觸更多的英語語境國家文化。此外，教室環(huán)境本身就可以作為很好的情境設(shè)置道具，既可以利用課桌布局實現(xiàn)道路交叉的效果來完成問路情境設(shè)置，又可以利用教室設(shè)置畢業(yè)聯(lián)歡會等情境。

三、結(jié)束語

綜上可知，英語教學(xué)要想提高學(xué)生口語能力，就要把握好兩方面的要點：一是利用各種方式調(diào)動學(xué)生對英語口語的興趣，二是在課堂上利用多樣化的授課方式為學(xué)生帶來更全面的英語口語學(xué)習(xí)機會。此外，教師自身的口語表達能力也是吸引學(xué)生進行口語學(xué)習(xí)的重要因素。因此，英語教師要在日常英語教學(xué)中學(xué)會向?qū)W生展示自身高超的英語口語表達能力，從而引導(dǎo)學(xué)生主動靠近英語口語、愛上英語口語學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]賴文斌，溫湘頻.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理，2010（06）.

[2]楊立成.淺談初中英語口語教學(xué)的重要性及教學(xué)方法[J].教育，2015（41）.

[3]關(guān)瀾.初中英語口語教學(xué)問題與對策研究[D].山東大學(xué)，2012.

[4]宋錋.初中英語口語教學(xué)存在的問題及對策研究[J].北華大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（01）.