蔣輝

摘要：在新課改不斷深化的背景下，初中數(shù)學(xué)教師不斷結(jié)合實際情況對課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式做出優(yōu)化與創(chuàng)新，希望由此來提高教學(xué)有效性，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在實際教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建需要很多滿足很多因素才能實現(xiàn)，不僅需要學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)情緒，還要保證教學(xué)的內(nèi)容能夠促使學(xué)生完成有效深入學(xué)習(xí)，從中得到學(xué)習(xí)能力的提升。因此，本文將針對新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略展開討論，希望可以為教師的教學(xué)工作提供參考作用。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

1 做好課前規(guī)劃

越豐富的教學(xué)內(nèi)容，越需要教師在開展教學(xué)前進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃。要提前預(yù)設(shè)學(xué)生不容易理解的知識點，特別是一些重難點，教師要預(yù)想到學(xué)生會對哪些方面產(chǎn)生疑問，為什么會產(chǎn)生疑問，面對這些疑問教師應(yīng)該以怎樣的方式進(jìn)行解答。特別是對于初中階段的數(shù)學(xué)而言，大多數(shù)學(xué)生由于還沒有構(gòu)建一個完整的知識體系，沒有讀懂知識點之間的關(guān)聯(lián)性，容易產(chǎn)生一些疑問。而對于這種情況教師只需要聯(lián)系之前的知識點，稍加提醒便能夠解決。但對一些較難的新知識點，則需要教師做好多角度、多層次講解的準(zhǔn)備，而且要求教師結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，提前選擇一種最適合、最容易讓學(xué)生接受的角度去講解。同時，教師還需要提前準(zhǔn)備好教學(xué)案例，不僅要找到切合知識點的案例讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解，更要找到符合學(xué)生當(dāng)前興趣點的案例，這樣不僅可以讓學(xué)生更加利于理解，還可以大力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師對案例的選擇也要加以挑選，不能盲目地尋找一些陳舊的觀點作為教學(xué)案例。只有在做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備后，教師才能夠更好地掌控課堂，從容面對學(xué)生出現(xiàn)的各類問題，作為課堂的主導(dǎo)者，教師只有在教學(xué)準(zhǔn)備充分的情況下才能真正地做到課堂的高效。

2 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境

教師在實際進(jìn)行初中階段數(shù)學(xué)方面的教學(xué)時，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)方面的獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生營造一個較為良好的課堂環(huán)境，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)方面的實際學(xué)習(xí)中，慢慢形成較為健全的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，以此帶動學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的應(yīng)用水平提升，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“二元一次方程組”的學(xué)習(xí)時，在課前階段，教師可以給學(xué)生們安排一道習(xí)題，如：兩輛大卡車與五輛小卡車，在兩個小時內(nèi)，它們可以運(yùn)送36噸的垃圾，三輛大卡車與兩輛小卡車，在五個小時內(nèi)，可以運(yùn)送80噸的垃圾，那一輛大卡車與一輛小卡車分別可以運(yùn)送多少垃圾？在習(xí)題布置完畢后，教師可以引入信息技術(shù)手段，為學(xué)生們播放二元一次方程的導(dǎo)學(xué)微課視頻，以此幫助學(xué)生們了解有關(guān)二元一次方程的基礎(chǔ)性知識，之后在正式教學(xué)階段，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行小組競賽，并按照對二元一次方程方面的解題速度，決出獲勝小組，通過這樣的教學(xué)手段，不僅實現(xiàn)了信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合，還帶動了學(xué)生們在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的競爭意識和參與意識，大大地提升了數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生們在數(shù)學(xué)方面的綜合性學(xué)習(xí)能力。

3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂上往往采用灌輸式的、注入式的教學(xué)方式，不考慮學(xué)生的接受能力及認(rèn)知水平，認(rèn)為將教材上的內(nèi)容簡單粗暴地傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。為了讓初中數(shù)學(xué)課堂更加高效，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將課堂上的主動權(quán)更多地讓渡給學(xué)生，教師則在課堂上積極地進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂上鼓勵引導(dǎo)學(xué)生多提問題、多想解題思路。對課堂表現(xiàn)好的學(xué)生多給予鼓勵及表揚(yáng)，對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，多了解其遇到的問題并適當(dāng)?shù)亟o予幫助，讓其樹立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。同時教師平時也要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，包括學(xué)生的認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識的掌握程度、興趣愛好等。

例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”的相關(guān)知識時，課前可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，將不懂的地方寫到小卡片上，并在上課之前上交給教師，這樣教師就可以有針對性地對學(xué)生們困惑進(jìn)行教學(xué)，以便高效地運(yùn)用課堂上的教學(xué)時間，提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

4 構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在現(xiàn)在的教學(xué)領(lǐng)域中，教育部門不僅對教學(xué)提出了一些細(xì)微性的改革要求，還有一些是對于課堂教學(xué)產(chǎn)生了顛覆效果的教學(xué)理念。在信息化的發(fā)展過程中，在教育方面出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)的教學(xué)形式。翻轉(zhuǎn)教學(xué)一方面是指對于教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)，這是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種全新性的變革和突破。主要內(nèi)容是學(xué)生需要通過課前預(yù)習(xí)的階段去學(xué)習(xí)和掌握本來在課堂上進(jìn)行教學(xué)和講解的基礎(chǔ)性知識，這部分的內(nèi)容在翻轉(zhuǎn)理念下需要通過教師給學(xué)生發(fā)放資料等方式，讓學(xué)生在課下實現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)過程。這個過程中可以采取電子課件資料以及微課等形式，充分借助信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢和便利性，讓學(xué)生能夠在脫離教師的情況下，也可以呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對教材的基本內(nèi)容都已經(jīng)掌握，接下來在課堂上所要做的就是根據(jù)自己學(xué)習(xí)的結(jié)果總結(jié)出自己在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，由教師在課堂上進(jìn)行問題的解答。這樣的教學(xué)模式能夠簡化以往的繁多冗余的學(xué)習(xí)過程，節(jié)省了課堂教學(xué)的時間，對于構(gòu)建高效課程具有很大的優(yōu)勢。學(xué)生能夠通過微課學(xué)習(xí)，更加清楚地通過短視頻理解課堂基本的概念和理論解讀等，這是對傳統(tǒng)體系化課堂的一次翻轉(zhuǎn)和變革。

例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”時，教師可以錄制相關(guān)的微課，讓學(xué)生通過視頻去了解全等三角形的基本概念知識，這樣更方便在課堂上直接講解課程，而不需要再次重復(fù)性教學(xué)。另一方面，翻轉(zhuǎn)理念也是對教學(xué)角色的翻轉(zhuǎn)，將教師和學(xué)生在課堂上的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，教師從主導(dǎo)者的身份中脫離出來，而讓學(xué)生在此過程中更有學(xué)習(xí)主見，明確自己的學(xué)習(xí)能力和需求，向教師提出相應(yīng)的問題，通過在課堂上的集中討論，進(jìn)行自主思考。這樣的方式能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體角色。例如，在學(xué)習(xí)“整式的乘法和因式分解”時，學(xué)生能夠根據(jù)自己的疑問向教師提出問題，并且可以通過微課進(jìn)行知識的拓展，搜集更多的學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)全面化的學(xué)習(xí)。

5結(jié)束語

總之，要想讓初中數(shù)學(xué)課堂 更加高效，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的 主體地位，將課堂上的主動權(quán)更多地讓渡給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓其 積極主動地參與到課堂活動中，激發(fā)學(xué) 生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，逐步構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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