馬琳

摘要：當前社會要求幼兒教師既要有崇高師德，又要在實踐中掌握幼兒心理、指導(dǎo)游戲方法等嫻熟的專業(yè)技能，本文以幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)為例，以人才培養(yǎng)模式分析入手，探討將職業(yè)精神融入人才培養(yǎng)全過程，完善“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人機制問題研究的辦法及方向。

關(guān)鍵詞：1+x;幼兒照護;課證融通;嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)

2019年1月國務(wù)院下發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”），各省、自治區(qū)、直轄市人民政府、國務(wù)院各部委、各直屬機構(gòu)高度重視，“職教20條”明確職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位，并明確指出在全國職業(yè)類型教育高校開展“1+X”證書制度試點工作。此外，2019年4月，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于促進3歲以下嬰幼兒照護服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出加快培養(yǎng)嬰幼兒照護相關(guān)專業(yè)人才，要求高等院校、職業(yè)院校（包括技工院校）根據(jù)需求開設(shè)此類專業(yè)，把安全照護等證書內(nèi)容融入課程體系，盡早建成一支有愛心、樂敬業(yè)、勤奉獻、素質(zhì)優(yōu)的嬰幼兒照護服務(wù)隊伍。因此，以“1+X”幼兒照護職業(yè)技能等級證書制度試點建設(shè)為契機，探究1+X 證書制度下的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，調(diào)整相應(yīng)課程體系和實踐模式，拓展學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，成為當前嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中亟待研究和解決的領(lǐng)域。

在國家倡導(dǎo)職業(yè)院校進行“1+X”證書制度的實施與推行試點背景下，天津濱海職業(yè)學(xué)院嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)依托幼兒照護職業(yè)技能等級證書試點院校建設(shè)契機，探討研究專業(yè)課程與幼兒照護職業(yè)資格證書課證融通的有效路徑，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實施，深化教學(xué)方式方法改革，將有力促進嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)技能水平提升，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對性。重點圍繞深化新時代幼兒教育事業(yè)改革和高質(zhì)量發(fā)展、滿足京津冀區(qū)域，特別是天津市域內(nèi)幼兒教育機構(gòu)及各級各類幼兒園師資隊伍需求、學(xué)生就業(yè)能力提升，以“1+X”幼兒照護職業(yè)技能等級證書為試點的嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)作為教育教學(xué)改革的突破口，與湖南金職偉業(yè)母嬰護理有限公司合作，做好“1+X”幼兒照護職業(yè)技能等級證書試點考核站點籌備與建設(shè)，考評員培訓(xùn)以及與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合工作，通過試點，深化教師、教材、教法“三教”改革;促進校企合作;建好用好實訓(xùn)基地;提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。

幼兒照護職業(yè)技能等級證書主要包括安全防護、生活照護、日常保健、早期發(fā)展指導(dǎo)、發(fā)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)五個模塊的理論要點和實操要點。天津濱海職業(yè)學(xué)院嬰幼兒專業(yè)的教師主要來自于學(xué)前教育、教育學(xué)、教育管理等相關(guān)背景學(xué)科，在嬰幼兒保健與護理方面的理論素養(yǎng)和實踐素養(yǎng)上還比較欠缺，所以要求教師必須結(jié)合專業(yè)課程進行課證融通，在實際授課中可能必會出現(xiàn)生搬硬套、流于形式等現(xiàn)象。為了更加有效地進行課證融通，讓學(xué)生在熟練掌握嬰幼兒專業(yè)的相關(guān)知識技能的同時也能高效掌握“1+X”幼兒照護中級證書所要求的職業(yè)知識與技能，筆者通過在天津濱海職業(yè)學(xué)院進行落地實施的實踐研究，建議通過以下幾點提高課證融通的有效性。

1、建設(shè)團隊

培育一支能夠準確把握1+X幼兒照護職業(yè)技能等級證書制度理念、深入研究該證書職業(yè)技能等級標準、做好專業(yè)教學(xué)整體設(shè)計，滿足新時代高質(zhì)量幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)需求的創(chuàng)新型教學(xué)團隊。

（1）加強專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。專業(yè)帶頭人要加強“1+X”幼兒照護職業(yè)技能等級證書制度新理念學(xué)習(xí)，準確把握試點工作的背景與意義、職業(yè)技能等級證書及標準的內(nèi)涵與要求，帶領(lǐng)專業(yè)團隊做好人才培養(yǎng)方案開發(fā)等試點工作的頂層設(shè)計，并出臺人才培養(yǎng)方案。

（2）加強專業(yè)骨干教師培養(yǎng)。組織教師參加教師素質(zhì)提高計劃項目、參與職業(yè)技能等級標準培訓(xùn)等形式，提高專業(yè)骨干教師實施教學(xué)、培訓(xùn)和考核評價能力。試點專業(yè)至少有3-4名教師獲得“1+X”幼兒照護職業(yè)技能等級證書考評員資格證書。

（3）加強校外兼職教師的聘任。發(fā)揮影子教師作用，對校外兼職教師進行職業(yè)技能等級標準培訓(xùn)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，全面提高專業(yè)師資團隊的教學(xué)與培訓(xùn)能力。

2、課程建設(shè)

（1）融入專業(yè)人才培養(yǎng)

做好嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)標準和職業(yè)技能等級標準的對接。按照職業(yè)技能等級標準和專業(yè)教學(xué)標準要求，對專業(yè)的職業(yè)面向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)要求等專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素進行全面梳理、科學(xué)定位，重構(gòu)“1”與“X”深度融合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（2）重構(gòu)“課證融合”課程體系

在分析現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定已經(jīng)納入教學(xué)的和將來能夠在教學(xué)中完成的職業(yè)技能等級標準內(nèi)容，然后將標準內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干門專業(yè)（核心）課程并納入專業(yè)課程體系，或轉(zhuǎn)化為若干教學(xué)模塊納入部分專業(yè)（核心）課程教學(xué)內(nèi)容，融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，專業(yè)需根據(jù)證書要求制定若干門專業(yè)課程標準。

（3）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

主要采用兩種人才培養(yǎng)模式取得X證書。一是通過培訓(xùn)、評價使學(xué)生獲得若干職業(yè)技能等級證書;二是探索將相關(guān)專業(yè)課程考試與職業(yè)技能等級考核統(tǒng)籌安排，同步考試（評價），獲得學(xué)歷證書相應(yīng)學(xué)分和職業(yè)技能等級證書，切實要深化教學(xué)方式方法改革，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對性。

3、職業(yè)技能等級考核與證書發(fā)放

培訓(xùn)評價組織負責(zé)職業(yè)技能等級考核與證書發(fā)放，學(xué)校有關(guān)部門及試點專業(yè)配合做好教學(xué)培訓(xùn)、考場建設(shè)和證書發(fā)放工作。

（1）建立培訓(xùn)考核機制。建立培訓(xùn)考核小組組織架構(gòu)，以對接行業(yè)職業(yè)技能證書頒發(fā)機構(gòu)。一是根據(jù)社會、市場和學(xué)生技能考證需要，對專業(yè)課程未涵蓋的內(nèi)容或需要特別強化的實訓(xùn)，組織開展專門培訓(xùn)。

（2）強化考核內(nèi)容的教學(xué)?？己藘?nèi)容要反映幼兒照護典型崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和職業(yè)技能，體現(xiàn)社會、市場、企業(yè)和學(xué)生個人發(fā)展需求。考核方式要靈活多樣，強化對完成典型工作任務(wù)能力的考核。

（3）建立標準化考場。加強考點（考場）和保密標準化建設(shè)。要嚴格考核紀律，加強過程管理，推進考核工作科學(xué)化、標準化、規(guī)范化。要建立健全考核安全、保密制度，強化保障條件。

（4）證書發(fā)放要求。通過考核的學(xué)生取得相應(yīng)等級的職業(yè)技能等級證書。

推行“1+X”職業(yè)技能等級證書制度是職業(yè)教育改革的重大舉措，實施“1+X”證書制度既為職業(yè)院校指明了人才培養(yǎng)的具體方向，又對新時代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了更高要求。天津濱海職業(yè)學(xué)院以落實“1+X”證書制度為契機，促進幼兒照護“X”證書培訓(xùn)與院校學(xué)歷教學(xué)的相互融合、提升;實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作，建設(shè)具有引領(lǐng)作用的專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地;推動院校“三教”改革的同時，進一步提高證書培訓(xùn)的適用性和專業(yè)人才培養(yǎng)的靈活性、針對性和有效性;探索幼兒照護“X”證書與院校教學(xué)成果、學(xué)分銀行認定，提高嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和社會適應(yīng)能力，滿足地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求。

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本論文為天津濱海職業(yè)學(xué)院2020年度院級課題“‘1+X’幼兒照護職業(yè)技能等級證書制度在天津濱海職業(yè)學(xué)院的實踐研究”（課題編號：202002）的研究成果。