路東健

摘要：近年來，教育者對學(xué)生管理模式進(jìn)行了探究，并認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的作用。目前，隨著教改的跟進(jìn)，高職院校學(xué)生管理中的缺口逐漸暴露出來，成為了教育管理工作發(fā)展道路中的絆腳石，需要得到及時的改善。本文在了解高職院校學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)上，對團(tuán)體心理輔導(dǎo)展開了全面的分析，并探討了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo);高職院校;學(xué)生管理

引言：

高職院校教育活動的順利開展，不能離開學(xué)生管理工作的支持，在新時代教育背景下，要想發(fā)揮好學(xué)生管理工作的教育輔助作用，就應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)理念，優(yōu)化管理模式。因此，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)納入到學(xué)生管理體系當(dāng)中，豐富管理內(nèi)容，提升管理效率十分必要。

1、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職院校學(xué)生管理工作中的可行性

1.1符合高職院校的“集體化”特點(diǎn)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要特征就是針對集體人群進(jìn)行統(tǒng)一性教育和管理，而對于高職院校中學(xué)生人數(shù)多、集體性強(qiáng)的特點(diǎn)，具有顯著的管理優(yōu)勢。在校園活動中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生活動形式呈集體化，并且集體分類較多，如宿舍集體、班級集體、社團(tuán)集體等等。另外，教師在進(jìn)行管理時，可根據(jù)需求，以其他方式對學(xué)生進(jìn)行集體化劃分，如貧困生、優(yōu)生、差生等等，可有效促進(jìn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的順利開展。除此之外，很多學(xué)生喜歡與朋友一起共事，同時也希望得到朋友的理解與支持，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)更加支持學(xué)生之間相互交流，因此更加容易受到學(xué)生的青睞。

1.2能夠在學(xué)生管理工作中發(fā)揮教育和發(fā)展的功能

團(tuán)體心理輔導(dǎo)針對的是學(xué)生的心理教育，其主要目的是：培養(yǎng)學(xué)生積極心理，解決學(xué)生心理問題，對學(xué)生的三觀發(fā)展進(jìn)行正確的指導(dǎo)，從而促進(jìn)其健康成長。傳統(tǒng)的思想教育比較固化，其形式和內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生普遍缺乏積極性，通常情況都是被動接受教育。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式更加靈活，注重互動性和創(chuàng)新性，新穎的教育形式突破了傳統(tǒng)說教式管理的限制，可促進(jìn)學(xué)生自主研學(xué)，積極參與教育活動當(dāng)中[1]。

2、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用策略分析

2.1在思政教育工作中的應(yīng)用

思政教育是學(xué)生管理工作的重要環(huán)節(jié)，其教育內(nèi)容與團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容存在共性，將兩者有效結(jié)合，可促進(jìn)教育模式的轉(zhuǎn)型，為學(xué)生提供更加堅(jiān)實(shí)的教育保障。為了幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的困擾，教師可以將教育活動融入到實(shí)踐當(dāng)中。例如，一些剛?cè)雽W(xué)的新生，由于受到陌生環(huán)境和事物的影響，無法自然、有效的融入到集體活動當(dāng)中，在做任何事情時，時常感到緊張和不安。這時，為了幫助學(xué)生緩解緊張、焦慮的情緒，教師可以在班級中開展一些有趣的互動小游戲。首先讓每個學(xué)生都在小紙片上寫下自我介紹，然后再匿名上交給老師，老師將紙片上的自我介紹念出來，讓學(xué)生根據(jù)自我介紹，猜一猜紙片的主人是誰。在此過程中，班級中的氣氛高漲，可有效加強(qiáng)學(xué)生之間的親密度，消除學(xué)生的不安心理，為班級學(xué)生之后的和諧相處奠定基礎(chǔ)。

2.2在心理健康教育工作中的應(yīng)用

心理健康教育主要有兩個方向：第一是解決學(xué)生現(xiàn)有的心理問題，第二是向?qū)W生傳授預(yù)防心理疾病的知識與技巧。教師可在心理健康課堂上，運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式，針對不同團(tuán)體進(jìn)行針對性的心理指導(dǎo)。例如，教師可以先讓學(xué)生完成一個簡單的心理小測試，然后針對測試結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行一個初步的了解，將班級中的學(xué)生進(jìn)行簡單的劃分，以便在課堂上能夠重點(diǎn)關(guān)注存在心理疾病的學(xué)生，對其進(jìn)行心理救援活動。另外，教師還可以根據(jù)平時的觀察和溝通，對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，然后對學(xué)生群體進(jìn)行細(xì)分化，如壓力管理小組、自信心培養(yǎng)小組等等，針對不同的主題，設(shè)計(jì)不同的方案，切實(shí)的幫助學(xué)生提升心理素質(zhì)[2]。

2.3在學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)中的應(yīng)用

輔導(dǎo)員與教師是管理和教育工作的主要實(shí)施者，也是重要的力量，因此學(xué)生管理隊(duì)伍素養(yǎng)十分重要。為了發(fā)揮管理隊(duì)伍的作用，學(xué)校需要對其進(jìn)行教育和培訓(xùn)，更新教師思想，向教師傳授團(tuán)體心理輔導(dǎo)先進(jìn)理念和應(yīng)用技能，以便在實(shí)際工作中能夠靈活運(yùn)用。另外，學(xué)校可以針對輔導(dǎo)員和教師的工作態(tài)度開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)教育，端正教育者的工作行為，促進(jìn)其樹立正確三觀。指導(dǎo)教育者在面對工作壓力時，要以正確的方法調(diào)節(jié)心情，以積極樂觀的心態(tài)開展教育工作，避免為學(xué)生帶來不利影響[3]。

2.4在學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)管理工作中的應(yīng)用

學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)校園中的重要組成部分，也是學(xué)生鍛煉交際能力及實(shí)踐能力的重要基地，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可針對社團(tuán)組織進(jìn)行開展，即滿足了教育的集體性，還可以增強(qiáng)教育的趣味性。例如，可以組織社團(tuán)成員在校園中拍攝“心理小劇”，以有趣的實(shí)踐形式引發(fā)學(xué)生以新的思路進(jìn)行思考，并且還可以將拍攝好的作品上傳到學(xué)校網(wǎng)站上或者公眾號上，進(jìn)行宣傳，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康問題。另外，還可以在社團(tuán)內(nèi)部組織一個交流、互動會，促使學(xué)生之間敞開心扉，說出自己的煩惱。實(shí)際上，同齡人之間能夠更好的理解對方，并且可以給對方提出寶貴的意見，當(dāng)學(xué)生獲得了同齡人的支持，其自信心也會提升，還可以促進(jìn)彼此之間的關(guān)系。

結(jié)語：

根據(jù)高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀以及學(xué)生發(fā)展特征來看，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動勢在必行。因此，學(xué)校和教師應(yīng)注重對團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式的有效開發(fā)，結(jié)合管理經(jīng)驗(yàn)及新時代育人要求，探索先進(jìn)的教育和管理手段，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛智力.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職院校心理健康教育工作中的運(yùn)用[J].科教文匯（中旬刊），2010，（8）：173-174.

[2]林玉瓊.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職班級教育管理中的應(yīng)用研究[J].教育與職業(yè)，2008，（21）：131-132.

[3]張艷秋.論高職院校心理教育課團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008，（7）：55-57.