邵雪垠

摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)課堂教學(xué)與其他的科目不同，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)，需要學(xué)生們可以熟練的操作和運(yùn)用這些知識，在初中信息技術(shù)課堂中，結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)，可以有效的提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使學(xué)生們對知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，我們能夠運(yùn)用它學(xué)習(xí)更多的理論學(xué)科知識。隨著現(xiàn)階段信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候需要增加課堂氛圍的趣味性和多樣性，這樣才能充分發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué);初中;信息技術(shù);策略

引言：

初中信息技術(shù)在提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平方面具有十分重要的作用。在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師需要根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的方法，進(jìn)行充分的運(yùn)用，這樣才能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。本文主要闡述了項(xiàng)目化教學(xué)的概念，分析了項(xiàng)目化教學(xué)在初中信息技術(shù)中的有效運(yùn)用策略，以期可以為廣大教師提供教學(xué)方法上的指導(dǎo)和幫助。

一、項(xiàng)目化教學(xué)概念

項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容主要就是需要教師和學(xué)生之間形成合作關(guān)系，對完整的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，換言之，就是需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的分配，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的合作，使他們能夠共同完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。教師為學(xué)生選擇的項(xiàng)目需要是學(xué)生日常生活中的某件事情，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生促進(jìn)作用，發(fā)揮更大的價(jià)值，并且，這件事情是學(xué)生比較感興趣的，他們可以經(jīng)過自己認(rèn)真的觀察以及親身感受，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)方法需要重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的綜合實(shí)踐能力。這個(gè)過程是需要教師們對學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)的監(jiān)督和督促的。教師需要充分的掌握學(xué)生的不同興趣愛好，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目內(nèi)容，在學(xué)生完成這些項(xiàng)目之后，教師需要做出全面綜合的評價(jià)，使學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)發(fā)展中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。把項(xiàng)目化教學(xué)和初中信息技術(shù)相結(jié)合，能夠加深學(xué)生對信息技術(shù)科目知識的理解程度，幫助他們熟練的掌握信息技術(shù)和日常學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要掌握一些基礎(chǔ)的理論知識，還需要將它視作學(xué)習(xí)的輔助工具，充分發(fā)揮它的有利作用，解決更多的日常實(shí)際問題。

二、項(xiàng)目化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

1.進(jìn)行科學(xué)的分配

在初中信息技術(shù)課堂中設(shè)計(jì)好項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容，教師需要充分的認(rèn)識到，并不是班級的學(xué)生們都能熟練的進(jìn)行信息技術(shù)操作，因此，很多學(xué)生還不能自主的完成項(xiàng)目教學(xué)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，教師需要重視學(xué)生的互助合作水平，使學(xué)生之間能夠形成合作觀念。所以，教師在設(shè)計(jì)好信息技術(shù)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容之后，教師需要對學(xué)生們進(jìn)行合理的安排，給學(xué)生創(chuàng)造互助合作的基礎(chǔ)和氛圍，方便學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中一同完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)[1]。比如，在學(xué)習(xí)《排序與篩選》的時(shí)候，教師就可以提前為學(xué)生們設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們自主的進(jìn)行數(shù)據(jù)的篩選和排序，教師可以先為學(xué)生們深入的講解這些理論基礎(chǔ)知識，之后再觀察學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)揮。教師能夠依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生們進(jìn)行分層教學(xué)。結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好以及學(xué)生之間的差異性，合理的安排學(xué)習(xí)小組，保證學(xué)生們在小組中都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，凸顯自己的個(gè)人價(jià)值，在互助過程中，積極發(fā)表自己的見解，提升學(xué)生們的合作觀念。

信息技術(shù)教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的安排，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的價(jià)值，使學(xué)生科學(xué)有序的完成項(xiàng)目內(nèi)容，逐漸的吸收其中的精華知識，提升對信息技術(shù)理論知識的深刻認(rèn)知。

2.提出合理的項(xiàng)目內(nèi)容

教師在運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)時(shí)，教師們需要深刻的認(rèn)識到，項(xiàng)目化教學(xué)的提出，是進(jìn)行教學(xué)工作的基礎(chǔ)，只有正確的提出了項(xiàng)目化的內(nèi)容，學(xué)生才可以主動地參與到學(xué)習(xí)中，積極的完成教師的要求。教師們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，教師在提出項(xiàng)目化教學(xué)的時(shí)候，需要主動創(chuàng)建與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的生活情境，使學(xué)生深刻的認(rèn)識到項(xiàng)目化教學(xué)的真實(shí)意義，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)《表格的應(yīng)用》內(nèi)容的時(shí)候，教師能夠先為學(xué)生講解和分析教材上的內(nèi)容，指出課堂學(xué)習(xí)的主要知識點(diǎn)，倘若教師直接為學(xué)生講解一些項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生會覺得這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)十枯燥和乏味，會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在提出項(xiàng)目化的內(nèi)容時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活情況，比如學(xué)生們一些考試的成績，學(xué)生們的身高體重的數(shù)據(jù)等，安排學(xué)生們進(jìn)行信息錄入和整理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)操作的積極性。

3.展示學(xué)習(xí)成果

教師在為學(xué)生們講解完這些信息技術(shù)的知識之后，需要引導(dǎo)學(xué)生們自主的完成一些項(xiàng)目化內(nèi)容，這樣學(xué)生可以為教師展示自己的學(xué)習(xí)成果，這些學(xué)習(xí)成果代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和操作能力。因此，教師可以定期為學(xué)生組織一些學(xué)習(xí)成果的展示活動，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)自信心，熟練的運(yùn)用已學(xué)的知識解決常見的各種問題[2]。比如，在學(xué)習(xí)《編輯文字》的時(shí)候，教師就能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)明確的項(xiàng)目化的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在學(xué)生們完成了各自的任務(wù)之后，鼓勵學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展示的平臺，鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果展示到平臺上，供其他學(xué)生欣賞。之后，教師鼓勵學(xué)生們暢所欲言，將自己操作時(shí)遇到的一些難題講出來，教師給予正確的指導(dǎo)和幫助，這樣學(xué)生們可以加深對這些知識的掌握程度，逐漸提升學(xué)習(xí)操作效果和質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，項(xiàng)目化教學(xué)的方法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，需要得到廣大信息技術(shù)教師的關(guān)注，這是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的首要選擇。但是，初中信息技術(shù)教師需要產(chǎn)生充分的認(rèn)知，正確的展示出項(xiàng)目化教學(xué)的主要過程，所以，教師們需要不斷的進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，提升它在信息技術(shù)課堂的運(yùn)用效率，逐漸在細(xì)節(jié)中提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅學(xué)立.項(xiàng)目化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（06）：55-56.

[2]孟杰，華永蘭.項(xiàng)目化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)與制作單元為例[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2019，18（10）：71-72.