晉美旺堆

摘要：“多元互動”式合作學(xué)習(xí)，是原有合作學(xué)習(xí)模式的延伸與創(chuàng)新。其中，多元式互動以師生互動、生生互動為主，旨在調(diào)動學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極溝通、強化交流。同時，教師需要設(shè)計有效的互動環(huán)節(jié)，在各方面滲透多元互動，最大程度保證課堂互動效果。對此，下文圍繞“多元互動”式合作學(xué)習(xí)，提出了以“文言文教學(xué)”“寫作教學(xué)”“突出合作”為主的互動教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：多元互動式;合作學(xué)習(xí);高中語文教學(xué);教學(xué)策略

在開展“多元互動”式合作學(xué)習(xí)時，高中語文教師要重點突出多元互動，以此為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的指導(dǎo)下，拓展學(xué)習(xí)知識、鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，教師可以立足多個方面，如文言文教學(xué)、寫作教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，在各方面組織學(xué)生積極互動。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、互動能力，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生在互動中收獲更多知識、提升核心素養(yǎng)。

1.多元互動式合作學(xué)習(xí)的開展重點

開展“多元互動”式合作學(xué)習(xí)時，教師要明確教學(xué)重點。其中，多元互動的主體除了教師與學(xué)生，還需調(diào)動學(xué)生家長的力量，實現(xiàn)多元互動。在互動中，教師需要以學(xué)生為核心，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，同時要求家長積極配合，將多元互動教學(xué)從課堂拓展至課外。其二，在確定多元互動的開展形式時，教師需要設(shè)置學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在組內(nèi)互相溝通、積極互動，各小組相互參考。同時，教師需要與學(xué)生和家長開展雙向互動，家長也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此全方位落實多元互動。最后，在實際互動中，教師要借助互動突破教學(xué)難點，如文言文教學(xué)、寫作教學(xué)、古詩詞教學(xué)等，可以采取多元化的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生討論、競賽，持續(xù)強化學(xué)生的互動興趣，助力學(xué)生全面發(fā)展。

2.多元互動式合作學(xué)習(xí)的落實策略

2.1文言文教學(xué)

文言文教學(xué)是高中語文的重難點，多數(shù)學(xué)生對文言文存在畏難心理，且字詞積累量不足，在學(xué)習(xí)時難以保持良好積極性。對此，教師要借助多元互動，加強學(xué)生在文言文教學(xué)中的參與度。其中，教師可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、講解文言文，可以借助教學(xué)工具、相關(guān)資料，由教師給予一定幫助，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)文言文。例如，在講解《歸去來兮辭》的相關(guān)知識時，教師可以按照以下流程開展多元互動：①教師需要為學(xué)生介紹《歸去來兮辭》的作者、人物生平、文言文創(chuàng)作背景;②由學(xué)生自主朗讀文言文，由教師糾正字詞讀音，幫助學(xué)生理清全文;③教師將學(xué)生分組，要求各小組分段學(xué)習(xí)文言文，可以采取抽簽、教師安排等方式;④每小組需要再次劃分，兩人為一組探究學(xué)習(xí)任務(wù)。組長可以采取平均分的方式，要求各成員選擇探究任務(wù)，需要確保每名學(xué)生都能參與其中;⑤各小組成員要逐句翻譯文言文，確保讀通順、明白詞意與句意，循序漸進地完成學(xué)習(xí)任務(wù);⑥為了保證小組互動效率，教師要利用好時間，關(guān)注學(xué)生的互動過程，及時糾正學(xué)生的錯誤之處;⑦各小組要要派出一名代表，上臺總結(jié)、展示學(xué)習(xí)過程，教師可以在旁提問，要求各小組認(rèn)真傾聽，提出問題。通過此種方式，形成師生、組內(nèi)的多元式互動，指導(dǎo)學(xué)生在自主思考下，共同交流提升文言文的學(xué)習(xí)效率。

2.2作文教學(xué)

在高中語文的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生普遍存在寫作結(jié)構(gòu)混亂、寫作素材少、寫作速度慢等問題。同時，部分學(xué)生在寫作時不會設(shè)置寫作框架，在寫作時不能按照正確順序開展寫作，嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作效率。對此，教師要借助“多元互動”式合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與寫作訓(xùn)練，逐個解決學(xué)生的寫作問題。其中，教師要重視寫作評價，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思寫作問題，要求學(xué)生進行針對性整改。同時，教師要重視寫作結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生理清寫作思路，多積累寫作素材。例如，教師可以采取“提綱訓(xùn)練法”，指導(dǎo)學(xué)生高效開展寫作訓(xùn)練。首先，教師要設(shè)置作文方向、展示寫作材料，要求學(xué)生列出寫作提綱。其次，各小組學(xué)生要展示、交流自己設(shè)置的寫作題目，可以說說自己的寫作思路。期間，教師可以提問學(xué)生，要求學(xué)生選出自己認(rèn)為最好的作文題目。最后，每小組要推薦一個人，在黑板上寫下自己的寫作提綱，由教師與學(xué)生共同點評。通過此種方式，可以加強學(xué)生的列提綱能力，使學(xué)生在寫作時更加清晰、有序，可以保持良好的寫作思路。此外，在長期訓(xùn)練下，學(xué)生的寫作速度、寫作質(zhì)量可以得到顯著提升，對加強學(xué)生的寫作能力具有重要幫助。需要注意的是，教師在寫作互動中，要重點培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，拓展學(xué)生的寫作思路，鼓勵學(xué)生多積累寫作素材，在小組內(nèi)互相交流，持續(xù)強化學(xué)生的寫作能力。

2.3加強合作學(xué)習(xí)

在“多元互動”式合作學(xué)習(xí)中，教師要重點突出“合作探究”，這是加強學(xué)生互動效率、學(xué)習(xí)水平的重要舉措。其中，在合作時，教師要帶動學(xué)生個體與群體積極參與，重點激發(fā)學(xué)生的互動積極性。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力，幫助學(xué)生更為順利的開展互動探究。學(xué)生在發(fā)言時，教師要肯定學(xué)生、鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同觀點。例如，在小組互動探究中，針對某個學(xué)習(xí)問題，教師要發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，要求學(xué)生立足多個角度，在提出見解后相互討論。最后，教師要為學(xué)生營造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在“多元互動”式合作學(xué)習(xí)中，與學(xué)生共同質(zhì)疑、探究，持續(xù)強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮“多元互動”式合作學(xué)習(xí)的開展價值。

3.結(jié)束語

總結(jié)上文所述，在高中語文教學(xué)中，借助“多元互動”式合作學(xué)習(xí)，顯著加強了學(xué)生的合作能力、實踐能力與學(xué)習(xí)效率。其中，教師可以借助多元互動落實文言文教學(xué)、寫作教學(xué)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。同時，教師要重點突出合作，以合作為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮互動教學(xué)的應(yīng)用價值。期間，教師要鼓勵學(xué)生積極交流、在團隊中互相配合、共同探究，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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