馬曉明

摘要：在初中語文教學實踐過程中，為科學全面地提升以及優(yōu)化學生的語文素養(yǎng)，為進一步促進學生的成長發(fā)展，應該注重科學精準地開展生命教育?？梢哉f，生命教育是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。作為語文教師，要注重深入全面地挖掘?qū)W科中蘊含著的生命教育內(nèi)容，同時也要真正突出學生的主體性地位，積極有效地拓展生命教育的內(nèi)涵以及外延，全方位綜合性地提升學生的語文素養(yǎng)以及全面能力。

關鍵詞：初中語文;生命教育;實施路徑

所謂生命教育，就是通過教育形式來引導學生熱愛生命，敬畏生命，促使學生的身心健康發(fā)展的一種實踐，幫助學生建立正確的積極的世界觀和人生觀。在初中語文教學實踐過程中，教師要注重把握好新課程標準內(nèi)涵，積極依托于初中語文學科核心素養(yǎng)的要求，科學精準地開展生命教育，最大程度提升學生對生命的認知，更好地優(yōu)化學生的綜合素養(yǎng)以及全面能力。不可否認，現(xiàn)階段，中學生獲取信息的能力越來越強，尤其是在網(wǎng)絡時代背景下，他們在學習成長的過程中，極容易受到一些負面信息的影響和左右，輕則出現(xiàn)自私自利等行為，重則出現(xiàn)自殘自傷，甚至自我了結(jié)生命等嚴重問題。為科學全面地促進中學生的健康全面發(fā)展，為進一步提升他們自身對生命的重視以及敬畏，應該注重開展深入精準地生命教育，切實有效地提升學生的整體素養(yǎng)以及綜合能力。

一、挖掘語文學科生命教育內(nèi)容，對學生進行科學有效引導

在初中語文教學實踐中，生命教育是非常重要且核心的內(nèi)容。為卓有成效地提升以及優(yōu)化學生的綜合素養(yǎng)，為進一步引導學生產(chǎn)生對生命的敬畏，教師應該突出生命教育的重要作用，積極有效地挖掘以及利用語文學科中蘊含著的豐富的生命教育內(nèi)容，切實給予學生必要且科學的教學引導。一系列的發(fā)展實踐證明，初中語文學科中蘊含著豐富的生命教育內(nèi)容，教師要注重對這部分內(nèi)容的有效挖掘以及充分利用，要對學生進行科學全面化的引導和規(guī)范。事實上，教師在進行語文學科的教育過程中，無論是教材內(nèi)容，還是相關的背景材料，亦或是一些閱讀材料，都蘊含著豐富的生命教育的內(nèi)容。為切實有效地提升生命教育的整體實效，教師要注重深入結(jié)合學生的認知特征，適時對學生進行引導以及規(guī)范。比如教師在引導學生講解以及認知宗璞的《紫藤蘿瀑布》等內(nèi)容時，可以通過多媒體情境的創(chuàng)設以及利用來有效激發(fā)學生的情感共鳴，將相對抽象化的內(nèi)容形象生動地展示給學生，以此來引導學生更好地予以認知以及把握。通過這樣的教學方法，能夠引導學生產(chǎn)生對生命的共鳴，能夠引導學生實現(xiàn)對生命價值的認知。再比如教師引導學生分析以及認知楊絳先生的《老王》時，除利用好教材中蘊含著的生命內(nèi)容外，教師還可以結(jié)合學生的生活實踐以及生活經(jīng)驗等來進行有效地闡述，引導學生關注弱勢群體。在生命教育的滲透以及引導過程中，若教師采用直觀化的灌輸?shù)姆绞?，反而會引發(fā)學生的排斥以及抵觸情緒。為改變這一教學局面，同時也為了真正引導學生來認知生命教育的關鍵內(nèi)涵，教師可以采用深入淺出的方式，通過內(nèi)外結(jié)合的模式，依托于語文課文來引發(fā)學生的思考，繼而融入學生的生活案例等，引導學生不以物喜不以己悲，特別是在肯定別人的成功時，更要關注別人背后付出的努力。

二、突出初中生課堂主體地位，引發(fā)學生對生命的再認識

在初中語文課堂教學的實踐過程中，卓有成效地提升以及優(yōu)化學生的語文素養(yǎng)，積極引導以及鼓勵學生來進行生命教育的認知，教師應該注重將語文課堂真正還給學生，全方位突出學生的主體性地位，積極引發(fā)學生對生命進行再認識。一方面，在語文課堂教學實踐中，教師要注重創(chuàng)設和諧且互動的課堂氛圍，要積極為學生提供必要的教學引導，行之有效地增強學生的課堂參與感。比如在課堂教學實踐中，教師可以創(chuàng)設相關的生命話題，引導以及鼓勵學生來進行課堂討論以及深入互動溝通，積極營造良好的課堂氛圍，有效激活學生的語文思維。通過課堂討論的方式，學生能夠在相互分享以及溝通交流中，真正明確生命的價值以及意義。另一方面，在語文課堂教學實踐中，為引導以及鼓勵學生來對生命進行再認識，教師還應該注重創(chuàng)設體驗式的課堂情境。所謂體驗式的課堂情境，就是要讓學生真正參與到角色中，以自身的實際行動來演繹以及再現(xiàn)語文角色，真正感悟角色所具備的魅力以及自身的情感特色。通過角色扮演的方式，學生對于生命的認知可能更加直觀深刻，同時，他們所獲得的感觸是清晰可見的。為此，在語文課堂教學中，教師可以鼓勵學生就文章中的角色來進行選擇，并通過展現(xiàn)角色，積極與角色互動溝通來更好地進行表現(xiàn)。

三、拓展語文教學中生命教育外延，使教育回歸本真

在初中語文課堂教學的實踐過程中，積極推進生命教育的有序開展，最大程度提升以及優(yōu)化學生的語文學科素養(yǎng)以及綜合能力，教師應該注重有效拓展生命教育的外延，讓教育真正回歸本真。一方面，在生命教育的進程中，教師要注重引導學生來進行深入廣泛的閱讀，積極利用圖書館、網(wǎng)絡平臺等來搜集利用廣泛化的信息資源，切實有效地拓展自身的生命認知，更好地豐富以及拓展學生的認知視野。通過廣泛閱讀，學生所能夠獲得不同的生命體驗。另一方面，在生命教育的實踐過程中，教師要注重創(chuàng)設課外探究情境。比如教師可以引導學生利于課余時間來參與到社會實踐的進程中，積極體驗不同的社會角色。通過切身體驗，學生所能夠獲得的生命教育是非常深刻的。比如教師可以指導學生體驗醫(yī)護人員的角色，從他們身上來學習對生命的敬畏以及熱愛等。為實現(xiàn)有效考核，教師可以引導學生通過提交調(diào)研報告的方式來進行反饋。

結(jié)論

在初中語文課堂教學實踐中，為行之有效地提升學生的語文核心素養(yǎng)，為更好地保障學生的語文學習實效，教師應該注重科學精準地開展生命教育。在生命教育的實施過程中，教師要注重有效挖掘以及把握教材內(nèi)容，同時也要注重突出學生的主體性地位，切實拓展生命教育的外延，真正提升學生對生命的認知以及把握。

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