趙書真

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會對于學(xué)生的要求在逐漸增加，在語文教學(xué)中也愈發(fā)重視課外閱讀的作用，而課外閱讀在寫作中也具有重要意義。為此，在對課外閱讀于語文寫作作用的分析之下，依據(jù)當(dāng)下語文寫作教學(xué)的具體情況，提出有利于課外閱讀對高中語文寫作促進作用的發(fā)揮的有效策略，進而提升高中生的寫作水平以及寫作能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;高中語文寫作;教學(xué)策略

引言：

語文的學(xué)習(xí)從學(xué)生接受教育開始便一直存在，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著重要的作用，因而在高中一年級的教學(xué)中，語文的地位自然也是不可忽視。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，因而在教學(xué)的過程中教師會對學(xué)生進行相應(yīng)的拓展，也會鼓勵學(xué)生多進行思考，發(fā)散自己的思維，因而課外閱讀以及寫作便能夠有助于學(xué)生語文的拓展學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)以及綜合能力。不過在當(dāng)下高一年級的語文教學(xué)中，課外閱讀以及寫作方面都存在一定的問題，學(xué)生對于課外閱讀的積極性較低，而繁雜的課外閱讀書籍也給學(xué)生的課外閱讀帶來了諸多沖擊;另外在寫作上學(xué)生內(nèi)容的新穎程度以及對人的吸引程度也還比較欠缺。

一、課外閱讀對高中語文寫作教學(xué)的作用

課外閱讀主要是對于除課本以外的文本內(nèi)容進行閱讀，語文的學(xué)習(xí)其實主要便是知識積累以及能力提升的過程，因而大量的閱讀能夠豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的思維，也能夠讓學(xué)生對不同的問題有著多角度深入地思考。在高中語文教學(xué)的過程中，也能夠發(fā)現(xiàn)課外閱讀對于高中語文寫作的教學(xué)也具有重要作用，一方面能夠幫助學(xué)生拓展其知識的廣度。高中階段的學(xué)生雖然對于外界的事物已經(jīng)具有一定的認(rèn)知，但是學(xué)習(xí)是無止境的，依舊需要不斷地積累來完善自身的認(rèn)知體系。課外閱讀的種類多種多樣，學(xué)生能夠從其中獲取到許多課內(nèi)無法了解到的知識，也能夠積累更多的素材，從而便能夠促進寫作內(nèi)容的豐富性。另一方面，通過課外閱讀，在一定程度上還能促進高中一年級學(xué)生閱讀能力的提升，激發(fā)其寫作的熱情。通過大量的閱讀，學(xué)生能夠更加深入地對文章進行了解，也能夠了解到更多的語文知識，從而能夠觸類旁通，將其應(yīng)用到自己的寫作之中。

二、課外閱讀促進高中語文寫作教學(xué)的策略

（一）合理選擇課外閱讀書籍

課外閱讀在一定程度上對于高中生的語文寫作有著重要的作用，但是課外閱讀文本的類型以及內(nèi)容都十分繁雜，當(dāng)下大多高中一年級的學(xué)生都喜歡閱讀一些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)小說，這些內(nèi)容對于學(xué)生的寫作作用便不是很大。對此，教師應(yīng)當(dāng)給予高中一年級學(xué)生較為正確的引導(dǎo)，幫助他們選擇一些科學(xué)合理的課外書籍，一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名著或者中國著名作家的著作，增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng);同時教師還可以選取一些與課內(nèi)閱讀主題或者表現(xiàn)手法相關(guān)的文章供學(xué)生進行閱讀。另一方面，教師的精力比較有限，不可能時時為每一名學(xué)生分析其感興趣并且適合的書籍，此時教師可以發(fā)動學(xué)生的力量，讓學(xué)生互相之間進行書籍的推薦，并選擇一些自己感興趣的書籍，從而制作出一個比較適合高中一年級學(xué)生閱讀的書單，書單也可以定期更新，進而對于學(xué)生的課外閱讀予以培養(yǎng)，也能夠奠定寫作的重要基礎(chǔ)。

（二）注重課外閱讀素材積累

閱讀與寫作向來都是一體的，兩者具有互相促進的作用，那么要使得課外閱讀能夠更好地發(fā)揮其對高中語文寫作的促進作用，便需要對課外閱讀過程中的素材積累予以重視。寫作不是天馬行空的想象，需要學(xué)生依據(jù)相應(yīng)的主題，利用所具備的素材來進行妥善的構(gòu)思，因而在進行課外閱讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生課外閱讀素材積累的引導(dǎo)，可以通過組織課外主題閱讀比賽或者手抄報創(chuàng)作等，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n外閱讀中的內(nèi)容予以應(yīng)用，從而加強其對課外閱讀素材的積累與理解，進而提升其在語文寫作方面的水平。

（三）教師要注重正確的引導(dǎo)與評價

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，要想提升課外閱讀對于寫作的促進作用，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的課外閱讀予以正確的引導(dǎo)與評價。一方面，應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生更多正確的閱讀技巧方法，從而促進學(xué)生課外閱讀效率的提升。另一方面，教師可以注重在課外閱讀中融入寫作教學(xué)，比如說，可以選取一些學(xué)生閱讀過的課外文本讓學(xué)生來進行拓寫，或者根據(jù)課外閱讀的主題讓學(xué)生來進行模仿寫作，從而提升學(xué)生對于課外閱讀素材的應(yīng)用;與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)對每個同學(xué)的課外閱讀情況予以關(guān)注，可以組織主題班會對其閱讀情況進行綜合了解，從而正確細(xì)致地對學(xué)生的課外閱讀效果予以評價，進而提升其課外閱讀對寫作的促進作用。

結(jié)語

目前，在高中一年級的教學(xué)過程中，閱讀和寫作都占據(jù)著較為重要的地位，因而應(yīng)當(dāng)予以高度重視。語文閱讀教學(xué)并不是針對某一篇文章的理解，而是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，故而對于課外閱讀也應(yīng)當(dāng)予以同等的重視。與此同時，課外閱讀對于高中一年級學(xué)生寫作的提升也有著重要作用，不但能夠豐富高中生在寫作過程中可以應(yīng)用的素材，還能夠激發(fā)高中生寫作的熱情。由此可見，高中語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重課外閱讀對于寫作的促進作用，將兩者進行妥善結(jié)合，合理為學(xué)生選擇課外書籍，注重素材積累并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與評價，從而進一步促進學(xué)生寫作水平的提升。

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