趙鑫

摘要：教師在教學(xué)中要達(dá)到理想的課堂教學(xué)形態(tài)就是踐行高效課堂，而以學(xué)生為本注重課堂效率的課堂就是高效生本課堂，此種課堂模式的設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)實(shí)需要。本文則是從初中思政課角度出發(fā)，以典型的初中思政課法律課堂教學(xué)案例為例。展現(xiàn)初中思政課教師打造高效生本課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初中思政課的學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)成長(zhǎng)具有積極的影響作用。因此，教師教學(xué)中堅(jiān)持以生為本的高效課堂，切實(shí)發(fā)揮初中思政課高效生本課堂理論與實(shí)踐一體化教學(xué)研究的意義，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康地全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高效;生本;課堂;合作學(xué)習(xí);一體化教學(xué)

通常的理解，“高效”和“生本”是兩個(gè)詞匯，將兩者聯(lián)系起來(lái)的是課堂實(shí)踐。認(rèn)識(shí)高效生本課堂需將二者結(jié)合運(yùn)用到課堂教學(xué)中，就是理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。筆者認(rèn)為對(duì)初中思政課高效生本課堂理論與實(shí)踐一體化教學(xué)研究，可以從三個(gè)層次進(jìn)行分析，一、理解初中思政課高效課堂的內(nèi)涵是什么;二、研究高效生本課堂的原因：新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和部編新版人教版初中思政課教材的特點(diǎn);三、研究初中思政課高效生本課堂理論與實(shí)踐一體化教學(xué)活動(dòng)，以“生活需要法律”一課的具體課堂實(shí)踐為例。

一、理解初中思政課高效生本課堂

研究初中思政課高校生本課堂，首先從現(xiàn)有理論出發(fā)，再結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。認(rèn)識(shí)高效生本課堂“是什么”是進(jìn)行實(shí)踐研究的前提。高效課堂是指教師教育教學(xué)效率高，很好的完成教學(xué)目標(biāo)和對(duì)社會(huì)影響較好具有積極意義的課堂。生本課堂是以學(xué)生的發(fā)展為主體，學(xué)生參與課堂積極性高的課堂。綜合所述，高效率的和以學(xué)生為主體的課堂就是高校生本課堂。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。高效生本課堂就是將兩者有機(jī)結(jié)合，這是從理論上認(rèn)識(shí)和理解。在傳統(tǒng)教學(xué)意義上的初中思政課理論性知識(shí)內(nèi)容較多且較為枯燥，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)“滿堂灌”的初中思政課興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率低。教師傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式缺少師生互動(dòng)，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生是課堂主體的作用未能體現(xiàn)。教師創(chuàng)建高效生本課堂，就是營(yíng)造師生互動(dòng)的和諧的課堂環(huán)境，同時(shí)學(xué)生課堂中保持高效學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為初中思政課應(yīng)結(jié)合高效生本課堂的理論，教師應(yīng)將初中思政課與高效生本課堂理論與實(shí)踐一體化。如果在實(shí)際教學(xué)中課堂沒(méi)有學(xué)生的積極參與，結(jié)果必然是不可能有自主、探究和合作學(xué)習(xí)，課堂效率就不高，預(yù)期的高效生本達(dá)不到。將初中思政課高效生本課堂理論落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中可以展現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。由此看來(lái)，初中思政課高校生本課堂理論與課堂教學(xué)實(shí)踐是緊密相連的。

二、研究高效生本課堂的原因：新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和部編新版人教版初中思政課教材的特點(diǎn)

我國(guó)正處于教育改革大背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)和思政課教材特點(diǎn)要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念為課堂以學(xué)生學(xué)為教育重心的教育教學(xué)模式，因此，符合時(shí)代的要求，初中思政課高效生本課堂就隨之而產(chǎn)生。

中華人民共和國(guó)教育部制定的《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中明確提出：在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和行為習(xí)慣。教育部強(qiáng)調(diào)注重理論亦要注重實(shí)踐教學(xué)一體化，作為教師更應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)課標(biāo)理念。

2016年8月31日，教育部在《義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史新編教材在新學(xué)期開(kāi)始投入使用》一文中說(shuō)明：堅(jiān)持以學(xué)生為本，遵循青少年認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)、能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起[1]。初中思政課教師應(yīng)打破傳統(tǒng)講授觀念，結(jié)合課標(biāo)要求多結(jié)合生活案例，多分析時(shí)政熱點(diǎn)，多設(shè)置課堂活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性參與課堂，提高課堂效率，打造初中思政高校生本課堂，進(jìn)行理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。

筆者看來(lái)初中思政課堂可以為學(xué)生科普法治知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀意識(shí)，還可以為學(xué)生以后出身社會(huì)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正因如此，教師要以生為本充分踐行學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課興趣，創(chuàng)建出有利學(xué)生發(fā)展的高效生本課堂。初中道德與法治課程綜合倫理道德、心理、法律、國(guó)情國(guó)策四大領(lǐng)域的知識(shí)，以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的[2]。國(guó)家政策提倡發(fā)展高效生本課堂，為實(shí)踐教學(xué)從認(rèn)識(shí)理論轉(zhuǎn)化到實(shí)踐教學(xué)提供有利條件。而初中思政課教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)科測(cè)試分值不高，為改變這種情況從必要性角度講更應(yīng)打造高效生本課堂。為更好的研究初中思政課高效生本課堂，筆者結(jié)合初中思政課中典型法律課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行論證。

三、研究初中思政課高效生本課堂理論與實(shí)踐一體化教學(xué)活動(dòng)，以“生活需要法律”一課的具體課堂實(shí)踐為例

給初中思政課創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲和激起學(xué)生對(duì)思政課的興趣，可以很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為初中思政課教師，可以通過(guò)建立民主、平等和和諧的師生關(guān)系，采用多種教學(xué)方法構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)情境，創(chuàng)建活躍的靈活的課堂氛圍。課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，可以有精心的預(yù)設(shè)、精彩的生成展現(xiàn)，課堂氛圍的把控也得適度，當(dāng)然也可能出現(xiàn)達(dá)不到預(yù)設(shè)情境的情況。造成這種情況的原因是多方面的，但是如果教師在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中能夠靈活地駕馭課堂，對(duì)學(xué)案中的某些預(yù)設(shè)能夠具體情況具體應(yīng)對(duì)，則也能有精彩甚至意想不到的生成和收獲。打造高校生本課堂，以初中思政課“生活需要法律”一課為例，呈現(xiàn)這堂課的學(xué)案，展現(xiàn)課堂的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)活動(dòng)。落實(shí)初中思政課高效生本課堂理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

（一）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)指出預(yù)習(xí)方向。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，以學(xué)生學(xué)為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。1.知識(shí)目標(biāo)：了解法律、法治的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，懂得依法治國(guó)的重要意義。知道法律就在我們身邊，我們的生活與法律息息相關(guān)。2.能力目標(biāo)：初步形成自覺(jué)按照法律要求規(guī)范自己行為的能力;初步培養(yǎng)用歷史、發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)法治建設(shè)進(jìn)程的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，初步樹(shù)立法治意識(shí)和法律觀念，意識(shí)到生活需要法律。

（二）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的傾向重點(diǎn)。生活與法律息息相關(guān)，認(rèn)識(shí)法治的意義。

（三）“知”其所學(xué)，自主學(xué)習(xí) （閱讀課本84至89頁(yè)完成下面的問(wèn)題）。利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)積極參與課堂有學(xué)有練，提高課堂效率。1.法律是怎樣產(chǎn)生的？2.法律的含義是什么？3.法治是什么？（內(nèi)涵、要求和地位）4.全面推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo)和意義？是什么？5.生活與法律息息相關(guān)體現(xiàn)在哪些方面？

（四）參與課堂活動(dòng)和觀察“情”景，讓學(xué)生“意”會(huì)法律和法治產(chǎn)生及發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)生活與法律的關(guān)系。此環(huán)節(jié)中，有合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)此環(huán)節(jié)可以迸發(fā)思維，集思廣益。通過(guò)尋找法律的前世今生三站的時(shí)空穿越發(fā)揮學(xué)生主體作用。

第一站 法律起源的時(shí)代?；顒?dòng)一：微課《法律的歷史》，認(rèn)識(shí)法律的起源和含義。第二站：法律產(chǎn)生之后?；顒?dòng)二：觀看《依法治國(guó)》視頻，請(qǐng)小組共同總結(jié)全面推進(jìn)“依法治國(guó)”的總目標(biāo)和意義（結(jié)合教材88頁(yè)，時(shí)間2分鐘）。第三站：當(dāng)代生活中的法律?；顒?dòng)三：欣賞快板歌：“我好煩惱”，結(jié)合“不以規(guī)矩，不能成方圓”的儒家經(jīng)典語(yǔ)句。小組討論，我們的生活能離開(kāi)法律嗎和我們的生活與法律有什么關(guān)系？時(shí)間3分鐘（結(jié)合教材84至86頁(yè)）。

（五）激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)的“行為”。課堂教學(xué)最高效的表現(xiàn)就是可以使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)于實(shí)際生活當(dāng)中，這就是高效生本課堂所追求的目標(biāo)之一。活動(dòng)四：案例分析，思考學(xué)校、家庭和社會(huì)生活中遇到的矛盾和糾紛如何解決？活動(dòng)五：參與小游戲連連看（將左邊內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的法律連接起來(lái)）P86和觀看公益廣告《法律保護(hù)我們一生》，強(qiáng)化生活與法律息息相關(guān)這一點(diǎn)意識(shí)。法律相伴我們一生，從人出生到成年到年老都需要法律保護(hù)，我們要學(xué)法、尊法、守法和用法，生活需要法律！

（六）學(xué)以致用。課堂有開(kāi)始就有結(jié)束，一堂課是否很好的完成就體現(xiàn)在最后，出給學(xué)生的題必須精選精煉。教師不能因?yàn)榇蛟旄咝屎蛯W(xué)生為主的課堂就忽略了對(duì)學(xué)生把握知識(shí)情況的檢測(cè)，否則是不成功的課堂。教師在教學(xué)完成后應(yīng)該將測(cè)試的排名和獎(jiǎng)懲等內(nèi)容弱化，這樣可以減少學(xué)生的壓力，初中思政課高效生本課堂就讓學(xué)生在輕松且自主的氛圍中汲取知識(shí)的養(yǎng)分。同時(shí)，從實(shí)際出發(fā)經(jīng)不住考試檢驗(yàn)的課堂是不會(huì)得到學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的認(rèn)同的，經(jīng)不住檢測(cè)教師將無(wú)法站住腳的。所以課堂小練在最后匯總總結(jié)時(shí)教師和學(xué)生都有必要做。做到“教、學(xué)、做”一體化。理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師邊教邊做，學(xué)生手腦并用，在學(xué)中做，在做中學(xué)，體現(xiàn)了“教、學(xué)、做合一”的教育思想，突出了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位[3]。高效率且以學(xué)生為本的初中思政課堂更應(yīng)該注重實(shí)際檢驗(yàn)。

本文從認(rèn)識(shí)初中思政課高效生本課堂是什么，到明確建立此課堂的現(xiàn)實(shí)依據(jù)新課標(biāo)明確提出重視以生為本的課堂理念，再到具體展現(xiàn)教師激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂注重課堂實(shí)踐的課堂動(dòng)態(tài)案例。教學(xué)案例以法律課堂為原型，初中階段設(shè)立思政課，能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)道德規(guī)范和知曉法律常識(shí)，對(duì)中學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀和人生觀都有很大有益處。但因初中思政課的授課時(shí)間相對(duì)其他學(xué)科較短，課程占用時(shí)間較短考試分值不高，多重原因讓學(xué)生在心理上就默認(rèn)其只是一門(mén)副課，所以學(xué)生對(duì)其不重視，加上內(nèi)容繁多理論性強(qiáng)學(xué)生對(duì)其也沒(méi)有濃厚學(xué)習(xí)興趣，多重原因致使課堂教學(xué)效果不佳，對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中思政課高效生本課堂來(lái)說(shuō)所謂困難重重。筆者從教師的課堂教學(xué)案例實(shí)踐出發(fā)，堅(jiān)持高效生本課堂理論為指導(dǎo)，立足課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，在教學(xué)中提出了一些對(duì)初中思政課高校生本課堂理論與實(shí)踐一體化教學(xué)研究的具體實(shí)踐方法，借此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)，創(chuàng)建真正意義上的初中思政課高效生本課堂。

參考文獻(xiàn)

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