劉慶香

摘要：英語作為一門語言學(xué)科，具有很強(qiáng)的特殊性，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)沒用的思想，所以學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)一直提不起興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生抗拒心理。而隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)讓英語教學(xué)也有了很大的改變和進(jìn)步，因此，如何利用好這一教學(xué)工具，解決英語教學(xué)中的難題也就成為了我們每個(gè)人都需要研究探討的重點(diǎn)。本文就從初中英語教學(xué)出發(fā)，探討多媒體教學(xué)在初中英語中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);多媒體;運(yùn)用;注意問題

隨著新時(shí)代信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸滲透到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，收獲了不錯(cuò)的效果。對于初中英語課堂來講，多媒體技術(shù)的運(yùn)用一改傳統(tǒng)課堂“粉筆+黑板”進(jìn)行教學(xué)的形態(tài)，將單一、固化的教學(xué)模式發(fā)展成為視聽結(jié)合、聲情并茂的生動(dòng)課堂。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，為初中英語課堂注入更多的趣味性與活力。

一、多媒體的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)契合教學(xué)內(nèi)容的情境

英語學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分重要，在學(xué)習(xí)氣氛濃郁、學(xué)生活躍度高的課堂上開展教學(xué)工作，不僅教師會(huì)感到心情愉悅、動(dòng)力十足，學(xué)生也會(huì)元?dú)鉂M滿，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。因此，教師應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境予以足夠的重視。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語“How do you get to school？”時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容我首先采用多媒體設(shè)備的方式為學(xué)生展示了一組選擇不同方式去上學(xué)的圖片，在展示圖片的過程中進(jìn)行語言導(dǎo)入，即“去上學(xué)可以選擇不同的方式，或步行或汽車或乘坐公共交通工具等，你們一般采用什么方式呢？與課文中有哪些共同的地方呢？”在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了一定程度地提升。而后引導(dǎo)學(xué)生完成了左側(cè)看圖填空部分，讓學(xué)生對教材內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的課堂代入感，還有利于課堂氛圍的營造。

（二）構(gòu)建思維導(dǎo)圖，突出教學(xué)重點(diǎn)

英語也有思維導(dǎo)圖，基本構(gòu)成為單詞、短語、固定句式等，學(xué)生如果將幾種知識點(diǎn)割裂開來，則難以在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)打折扣，影響學(xué)生對英語知識的掌握程度。因此，教師應(yīng)當(dāng)站在深入研究教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生英語思維的立場，結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生奉上結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、內(nèi)容豐富的思維導(dǎo)圖，助力學(xué)生掌握英語知識。

例如，在學(xué)習(xí)“Don’t eat in class！”時(shí)，我為學(xué)生構(gòu)建了思維導(dǎo)圖，并且通過多媒體設(shè)備集中展示出來。在思維導(dǎo)圖中，有本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基本脈絡(luò)，其中包括單詞、短語等重點(diǎn)內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上與思維上對教材內(nèi)容進(jìn)行了整體感知，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解程度地提高。而后借助教材內(nèi)容向?qū)W生講解了課堂上的規(guī)則性內(nèi)容，如“Don’t arrive late for class.You must be on time.”“Don’t listen to music in class.”等，主要涵蓋不要遲到、早退;不要在教室內(nèi)唱歌、吃東西等，也為學(xué)生上了遵規(guī)守紀(jì)的一課，在教學(xué)過程中融入了德育思想，這是多媒體教學(xué)與德育教育的有益結(jié)合。

（三）視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)對初中英語高效課堂的構(gòu)建有著極為重要的作用，因?yàn)闊o論什么形態(tài)的教學(xué)模式，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣無法被充分激發(fā)，教師與學(xué)生之間就無法形成良性的互動(dòng)，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也就更加無從談起。因此，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)模式中視聽結(jié)合的優(yōu)勢，將播放視頻、展示圖片與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，豐富課堂內(nèi)容，讓靜止的課堂生動(dòng)起來，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“Why do you like pandas？”時(shí)，鑒于這節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)模式視聽結(jié)合的特點(diǎn)，首先為學(xué)生播放了一段大熊貓的視頻，視頻中的大熊貓憨態(tài)可掬、十分可愛。通過播放視頻以視聽結(jié)合的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，迅速吸引了學(xué)生的眼球，也有助于引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行探索。而后在涉及對話的環(huán)節(jié)。有關(guān)于大熊貓的對話內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容仔細(xì)研讀，正確的體會(huì)對話中所涉及喜歡大熊貓的原因以及大熊貓的特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在觀看視頻之后得到了顯著地提升，由此可以推斷，多媒體教學(xué)模式下播放與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

（四）小組合作與多媒體教學(xué)相結(jié)合

小組合作是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有力方法，因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力好比“鳥之兩翼”，只有二者協(xié)同發(fā)展有利于學(xué)生適應(yīng)競爭日益激烈的社會(huì)環(huán)境。多媒體教學(xué)模式不僅有利于構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，還有利于小組合作的開展，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作完成，最大限度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

例如，在學(xué)習(xí)“I’m watching TV.”時(shí)，我將小組合作學(xué)習(xí)法和多媒體教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合在了一起。首先將教材中的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)在了多媒體設(shè)備上，并且引導(dǎo)學(xué)生了解其中的對話內(nèi)容，如“What are you doing？”“I’m watching TV.”我旨在通過小組合作學(xué)習(xí)法的方式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語對話時(shí)的口語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握基本的口語交際素養(yǎng)。而后在“Role-play the conversation.”部分，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行口語交際練習(xí)，在講英語的過程中，尋找語感，提升閱讀能力和口語交際能力。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問題

多媒體在課堂中的應(yīng)用的確給英語課堂教學(xué)帶來了很多方便，但是也存在很多使用問題。有些老師過分依賴多媒體，簡單地把圖片、文字和音頻結(jié)合在一起，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去調(diào)整教學(xué)資源，甚至很少在課上板書。有的課件制作過于精美，或者為了引起學(xué)生的注意而添加很多動(dòng)圖，設(shè)置的播放動(dòng)畫效果五花八門等。這樣的課件反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，降低課堂教學(xué)的總質(zhì)量。

所以教師在運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該把多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來。在保證英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量的同時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)把基本的教學(xué)內(nèi)容的通過圖像、文字、影音等結(jié)合起來展示在PPT上，同時(shí)也把重點(diǎn)內(nèi)容板書出來，方便學(xué)生記憶，也了解到本課的重點(diǎn)是什么。在課件的制作上，要注意學(xué)生觀看的舒適度，不要一味的追求精美漂亮，要注重內(nèi)容的選擇。知識容量要適量，不然學(xué)生難以接受。另一方面也可以利用多媒體，設(shè)置一些口語練習(xí)，隨堂訓(xùn)練等及時(shí)鞏固知識。

總之，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是高效率的、高質(zhì)量的、多元化的，在這種教學(xué)形態(tài)之下，才更有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。因此，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)模式對這種教學(xué)形態(tài)進(jìn)行有益的探索，通過教學(xué)實(shí)踐獲得第一手的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來革除傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王新.初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用[J].華夏教師，2019（09）：40.