劉玲

摘要：在開展高中作文教學的過程中，教師發(fā)現(xiàn)作文教學的周期過長，且不能在短時間內讓學生將所學內容聯(lián)系起來，學生對寫作活動存在許多積壓已久的疑惑與問題。針對這一狀況，教師應根據(jù)教學實際來設計教學，以期改善教學方式，幫助學生熟悉寫作流程，激活學生寫作思路。微課作為一種新興教學形式，能夠為學生更加直觀地展示課程，且能夠運用視頻與網絡資源等啟發(fā)學生，教師不妨在高中作文教學中引入微課。

關鍵詞：微課;高中語文;作文教學;教學現(xiàn)狀;實效性策略

隨著信息技術的迅速發(fā)展，微課在高中語文中構成教學應用逐漸普及，其有效性也逐步改善，受眾也越來越廣。使用微課，可以激發(fā)學生對寫作的興趣，用語文寫作微課促進學生的主動性，對語文寫作能力的提高也起到了很大的作用。因此，在高中的語文教學過程中，教師應該學會并且訓練自己使用微課進行教學，提高語文寫作教學的有效性及教學效率，同時也提高高中生語文寫作的能力。

一、高中語文作文教學現(xiàn)狀

其一，寫作興趣不足。寫作教學一直都讓教師感到頭疼，許多學生在語文寫作中的主動性并不高，甚至存在抵觸情緒，導致學生寫作興趣不足。同時，教師也未能實施有效方法，未能激發(fā)學生的語文寫作興趣，長此以往，學生語文寫作能力勢必會滯后于語文寫作要求。

其二，寫作形式單一。受傳統(tǒng)教學理念影響，教師普遍不注重創(chuàng)新語文寫作形式，通常都是教師規(guī)定寫作范圍，提出寫作要求，然后要求學生去完成寫作任務。這種單一的寫作形式，不僅難以滿足學生的內心需求，還會影響到寫作教學實效性的發(fā)揮。

其三，寫作素材匱乏。從現(xiàn)階段真實情況來看，寫作素材匱乏也為其中所存在的突出問題。在寫作課堂教學中，一般僅是運用課本中的寫作素材?；蛘咴陂喿x材料時，未能通過其他途徑豐富寫作素材，導致語文寫作素材尤為匱乏，這對于高中語文作文教學質量的提升十分不利。

二、微課在高中語文作文教學中運用的實效性策略

（一）激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是語文寫作的重要推動力。如果有興趣，學生就會更為積極主動地參與到語文寫作之中。所以，對高中語文教師來說，應注重激發(fā)學生寫作興趣，燃起學生的寫作欲望，使學生在語文寫作課堂中的學習效率能夠得到激發(fā)。因此，教師應善于創(chuàng)新寫作形式，不可將語文作文局限于以往的寫作形式之中，而是應創(chuàng)新出不同寫作形式，如可帶領學生進行室外寫作，引導學生投身于實踐活動之中，并將自身在活動中的感悟寫出來，以此來激發(fā)學生寫作興趣，同時也能夠使學生的實踐能力有所提高。另外，教師也可借助網絡技術，豐富學生寫作素材，將寫作素材制作成微課，并在課堂中放映出來，引導學生觀看，讓學生在觀看結束后，寫出一篇觀后感，這樣有利于激發(fā)學生的寫作興趣，從而使語文作文教學目標得以實現(xiàn)。

例如，在寫作“感恩”題目時，教師應先激發(fā)學生寫作興趣，可以將關于“感恩”的內容，制作成微課課件。讓學生觀看此課件，在此過程中，學生的情感勢必會得到提高，這樣學生在進行語文寫作時，才能蘊含情感，寫作質量也會獲得提升。

（二）構建良好教學情境

構建良好教學情境，能夠達到事半功倍的寫作教學成效。所以，在高中語文作文教學中，教師應借助微課，為學生構建出良好的教學情境，充分吸引學生在課堂中的注意力，使學生在語文寫作中的主動性得到切實提高。因此，教師要積極利用生活因素，輔助高中語文作文教學。一方面，教師應善于收集生活因素，該因素務必要貼近學生的生活，這樣才能夠使學生產生共鳴，而后利用這些生活因素，制作語文作文教學課件，以落實生活情境的構建。另一方面，教師應及時為學生放映出微課視頻，應注意的是，該視頻內容不應過長，但也不應過短，應秉著簡單的原則，合理制作微課，以期發(fā)揮出微課的重要作用。

例如，在寫作“有限的人生，活出無限精彩”這一題目時，教師就應利用微課，為學生構建出良好的生活情境，收集一些勵志人生的主題視頻，并制作成微課，在課堂中為學生播放，以增強學生情感共鳴，使學生積極參與到語文寫作之中。

（三）精簡寫作教學內容

高中學生普遍面臨著高考壓力，他們每天的時間都很緊張，對于高中學生來說，若寫作教學內容過于復雜，不僅會浪費掉一些學習時間，也會使高中學生感到分身乏術，對語文寫作產生抵觸之情。所以，為使上述現(xiàn)象得到改善，教師就應善于借助微課，精簡寫作教學內容，使語文寫作教學以更為簡單、直接的形式去開展，從而使語文寫作教學質量得到提高。

三、結語

總而言之，微課在高中語文作文教學中的運用，能夠增強語文作文教學實效性，確保高中語文作文需求符合現(xiàn)代教學的要求。因此，對高中語文教師來說，應科學利用微課，從而彰顯出微課的重要價值，以實現(xiàn)最佳的教學效果。

參考文獻

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