李萌萌 陳思

摘要：國際科技創(chuàng)新中心的建設(shè)中，人才是核心，各高校承擔(dān)著灣區(qū)人才輸送的重任。但是育人的關(guān)鍵在于德育，通過課程思政可以加強(qiáng)德育教育。因此，文章以廣州商學(xué)院市場營銷專業(yè)為例，通過回顧課程思政的現(xiàn)有研究以及廣州商學(xué)院市場營銷專業(yè)的課程思政現(xiàn)狀，試圖構(gòu)建市場營銷專業(yè)課程思政的實(shí)施方案，并為國際科創(chuàng)中心的人才發(fā)展起到作用。

關(guān)鍵詞：國際科創(chuàng)中心，課程思政，市場營銷

一、引言

2019年2月國務(wù)院正式印發(fā)《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，為粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)提供了依據(jù)?！兑?guī)劃綱要》提出，大灣區(qū)要構(gòu)建國際科技創(chuàng)新中心（以下簡稱“國際科創(chuàng)中心”），這是大灣區(qū)建設(shè)的核心任務(wù)之一。人才資源是灣區(qū)國際科創(chuàng)中心建設(shè)的核心要素之一，而灣區(qū)內(nèi)的高校就擔(dān)負(fù)著為灣區(qū)輸送人才的重要使命。

那么如何育人呢？常言道，樹人先樹品，立人先立德。在2016年的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。在此之后，課程思政開始從地方實(shí)踐探索上升為全國性行動，并在全國各高校進(jìn)行推廣，而學(xué)界也掀起了課程思政研究熱潮。在2020年5月，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，給各高校課程思政建設(shè)提供了思路和依據(jù)。因此，本文立足于粵港澳大灣區(qū)國際科技創(chuàng)新中心構(gòu)建這一背景下，以廣州商學(xué)院市場營銷專業(yè)為例，在回顧已有研究的前提下，探析廣州商學(xué)院市場營銷專業(yè)課程思政開展的現(xiàn)狀，并在這一基礎(chǔ)上，提出市場營銷專業(yè)的課程思政建設(shè)方案。

二、課程思政研究綜述

從課程思政概念界定角度來看，眾多學(xué)者從體系構(gòu)建和過程角度界定課程思政。譚澤媛（2020）對課程思政的概念界定為課程思政是指學(xué)校利用所有非思政課程開展思政教育的一個體系[1]。董勇（2018）則把課程思政界定為思想政治教育創(chuàng)新邏輯的回歸，是“因勢而新”的思政教育理念升華，“因事而化”的思政內(nèi)涵轉(zhuǎn)型，“因時而進(jìn)”的思政體系重構(gòu)[2]。

在實(shí)現(xiàn)課程思政的路徑方面，很多學(xué)者也展開了研究。王海威，王伯承（2018）認(rèn)為課程思政不是一門課或幾門課，而是一種理念與價值的培育與輸送，可以通過探討思政的核心要義和內(nèi)在機(jī)理，提出課程思政協(xié)同效應(yīng)的實(shí)踐路徑[3]。涂剛鵬和劉宇菲（2020）認(rèn)為實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政協(xié)同育人，要以制度協(xié)同、課程協(xié)同、隊伍協(xié)同共同推進(jìn)，完成立德樹人的根本任務(wù)[4]。

除此之外，大部分學(xué)者還針對各專業(yè)或者具體課程對課程思政進(jìn)行了廣泛的研究，涉及領(lǐng)域較為廣泛，包括醫(yī)學(xué)類、理工類、藝術(shù)類、外語類等。如孫秋野等（2020）以《電力系統(tǒng)分析》課程為例，將工科專業(yè)課解構(gòu)為5個典型教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個課程思政教學(xué)框架下，提出十類課程思政在專業(yè)課中的融入策略[5]。何勇（2020）等采用實(shí)證的方法研究旅游類專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀與實(shí)現(xiàn)路徑，建議構(gòu)建“大思政”協(xié)同育人機(jī)制，建立思政課程評價考核機(jī)制，提高課程思政的育人效果[6]。李濤（2020）認(rèn)為加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育是一項復(fù)雜的社會工程，食品行業(yè)作為民生的基礎(chǔ)，在食品專業(yè)教學(xué)中融入“課程思政”理念顯得尤為迫切[7]。

總體來說，對于課程思政的研究，大部分學(xué)者從不同側(cè)面進(jìn)行了研究，但是這些研究大部分從理論層面或者自己的專業(yè)層面，而且和市場營銷專業(yè)的相關(guān)的課程思政研究較少，所以文章從市場營銷專業(yè)出發(fā)，試圖構(gòu)建專業(yè)課程思政的建設(shè)方案。

三、廣州商學(xué)院市場營銷專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

課程思政的建設(shè)離不開學(xué)院的支持，管理學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)對于各專業(yè)課程思政建設(shè)給予大力支持，市場營銷專業(yè)作為學(xué)院特色專業(yè)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)相當(dāng)重視，全員配合，這為課程思政建設(shè)提供了組織保障。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，和馬克思主義學(xué)院溝通，形成了思政課教師和專業(yè)課教師對接的團(tuán)隊，為市場營銷專業(yè)課程思政建設(shè)提供了人才支持。另外，我們已經(jīng)申請了廣州商學(xué)院高等教育教學(xué)研究和改革項目，課程思政教學(xué)實(shí)踐探索—以廣州商學(xué)院市場營銷專業(yè)為例，這為專業(yè)課程思政建設(shè)提供了一定的基礎(chǔ)。除此之外，市場營銷專業(yè)在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，制訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，里面涵蓋了專業(yè)必修和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程思政點(diǎn)，為專業(yè)課程思政建設(shè)提供了借鑒和基礎(chǔ)。

課程思政的構(gòu)建從總體上培養(yǎng)學(xué)生的德育，而我校學(xué)生未來就業(yè)主要在廣東地區(qū)，所以課程思政的構(gòu)建，可以使未來在學(xué)生就業(yè)過程中對周圍同事起到輻射作用，這為國際科創(chuàng)中心建設(shè)過程中，人才的德育起到必不可少的作用。

四、廣州商學(xué)院市場營銷專業(yè)課程思政建設(shè)方案

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》將高校課程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐類課程。三類課程都需要教師增強(qiáng)育人意識，同時體現(xiàn)出三者的特色化、協(xié)同性和差別性。市場營銷專業(yè)課程思政建設(shè)依據(jù)指導(dǎo)綱要，從專業(yè)課和實(shí)踐課出發(fā)，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系。

（一）專業(yè)課和實(shí)踐課的課程思政教學(xué)體系構(gòu)建

1.精準(zhǔn)表達(dá)課程思政教學(xué)的實(shí)施理念

《綱要》指出，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。這一表述明確了課程思政價值、知識與能力三位一體的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了課程思政教學(xué)的規(guī)律性、價值性和目的性。市場營銷專業(yè)通過提煉專業(yè)課程蘊(yùn)含的育人元素，促進(jìn)知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合。現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課已經(jīng)修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程思政目標(biāo)已經(jīng)融入進(jìn)知識點(diǎn)，之后的重點(diǎn)在于如何落實(shí)以及其他專業(yè)課程思政目標(biāo)和知識點(diǎn)的結(jié)合與提煉。

2.設(shè)計課程思政教學(xué)的內(nèi)容映射點(diǎn)

課程思政教學(xué)體系設(shè)計的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與生產(chǎn)，這就表明要明確挖掘什么樣的教學(xué)資源，才能更好地契合課程思政的教學(xué)目標(biāo)。所以要厘清所需教學(xué)資源與學(xué)生既有知識結(jié)構(gòu)以及現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，挖掘符合當(dāng)前社會主流意識形態(tài)和社會主義核心價值觀的教學(xué)元素，圍繞學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析和內(nèi)容設(shè)計，發(fā)揮課程思政教學(xué)的價值引領(lǐng)作用。市場營銷專業(yè)課程中從專業(yè)必修和專業(yè)基礎(chǔ)課出發(fā)，先深挖每門課程的思政映射點(diǎn)，然后再考慮如何落地。

3.設(shè)計實(shí)踐課程教學(xué)的內(nèi)容映射點(diǎn)

市場營銷專業(yè)的實(shí)踐課程包括專項實(shí)踐課、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文以及專業(yè)課程內(nèi)的實(shí)踐學(xué)時。專項實(shí)踐課程在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，需要挖掘課程思政映射點(diǎn)，設(shè)置為課程思政目標(biāo);畢業(yè)實(shí)習(xí)過程是企業(yè)檢視學(xué)生的過程;畢業(yè)論文工作過程中，鼓勵學(xué)生寫作內(nèi)容正向積極，指導(dǎo)教師在這部分起到關(guān)鍵作用，引導(dǎo)學(xué)生的價值觀。專業(yè)課程的實(shí)踐課時在專業(yè)課的課程思政目標(biāo)里面有所涉及。

（二）課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)

1.要不斷加強(qiáng)營銷專業(yè)課程思政教學(xué)的頂層設(shè)計。

明確課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基礎(chǔ)性框架，梳理出課程思政教學(xué)的層次性、銜接性和進(jìn)階性問題，形成課程思政教學(xué)指南和實(shí)踐規(guī)范，為專業(yè)課教學(xué)與思政元素的有機(jī)融合提供基本遵循。市場營銷專業(yè)和馬克思主義學(xué)院老師，一起探討，專業(yè)課程中可能的思政內(nèi)容，形成專業(yè)課程的思政框架。

2.在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基礎(chǔ)性框架基礎(chǔ)上，落地實(shí)施。

設(shè)計符合各類課程建設(shè)特點(diǎn)的具體化實(shí)施思路，以及制定符合各學(xué)科背景學(xué)生成長發(fā)展需要的個性化價值引領(lǐng)路線圖，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的針對性。同一門課程的教師在思政框架的基礎(chǔ)上，可以共同探討課程思政不同內(nèi)容的實(shí)施方式，采用何種方法更能為學(xué)生所接受，效果更好，共同探討，形成方案。

（三）教師課程思政建設(shè)的意識和能力提升

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，需要教師改變以往的教育觀，課程思政觀念需要從教師最初的教師資格證書的獲取上，就作為培訓(xùn)的一部分，使教師對課程思政有一定認(rèn)知，并納入崗前培訓(xùn)、師德師風(fēng)等培訓(xùn)中，成為教師教學(xué)的一部分。在之后的教學(xué)過程中，可以通過會議、專題培訓(xùn)等，不斷提高教師的課程思政知識和能力。

（四）課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系構(gòu)建

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政涵蓋教師、教材、課程、專業(yè)、質(zhì)量評價、學(xué)生、保障機(jī)制等教學(xué)要素。由此，對課程思政建設(shè)成效的評價應(yīng)該是多維度、多層次的系統(tǒng)。本專業(yè)的課程思政質(zhì)量評價體系如下：

1.專業(yè)建設(shè)層面

從專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教案、課程標(biāo)準(zhǔn)納入課程思政建設(shè)的要求，把思政教育貫穿人才培養(yǎng)的全部過程。

把課程思政和科研結(jié)合起來，研究課程思政映射點(diǎn)如何挖掘、如何融入課堂。并支持教師參與課程思政的相關(guān)培訓(xùn)、會議等。

2.教學(xué)層面

參考文獻(xiàn)

[1]譚澤媛，課程思政的內(nèi)涵探析與機(jī)制構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2020，（22），89-94.

[2] 董勇.論從思政課程到課程思政的價值內(nèi)涵[J].思想政治教育研究，2018，34（05），90-92.

[3] 王海威，王伯承.論高校課程思政的核心要義與實(shí)踐路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018，（14），32-34.

[4] 涂剛鵬，劉宇菲.思政課程與課程思政協(xié)同育人的三維路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020，（21），50-53.

[5] 孫秋野，黃雨佳，高嘉文.工科專業(yè)課課程思政建設(shè)方案：以《電力系統(tǒng)分析》課程為例[J].中國電機(jī)工程學(xué)報，2021，41（02）.

[6] 何勇.高職專業(yè)基礎(chǔ)課程浸潤式思政教育的路徑探究——以《旅游學(xué)概論》為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育， 2018，（32）.

[7] 李濤.如何把課程思政融入食品專業(yè)教學(xué)[J].食品研究與開發(fā)， 2021，42（01）.

作者簡介：

李萌萌（1986），女，廣州商學(xué)院教研室主任，講師，研究方向：創(chuàng)新管理、課程思政。

陳思（1987），女，廣州商學(xué)院助教，研究方向：創(chuàng)新思維與應(yīng)用，課程思政。

課題：本文為廣州商學(xué)院2019校級課題：基于開放式創(chuàng)新的粵港澳大灣區(qū)內(nèi)企業(yè)創(chuàng)新路徑研究（2019XJYB019）的階段性成果。本文為廣州商學(xué)院2020教改建設(shè)項目：課程思政教學(xué)實(shí)踐探索——以廣州商學(xué)院市場營銷專業(yè)為例（2020XJJG17）的階段性成果。