曹宏著

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，為了使學(xué)生在考試中取得較高成績，教師往往讓學(xué)生套用、模仿高分作文，由于小學(xué)生難以真正理解和掌握范文內(nèi)容，只是機(jī)械地生搬硬套，以致學(xué)生作文興趣不高，寫出來的文章內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感。對此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式作文教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的自我體驗(yàn)，可以組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，在積累寫作素材的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在作文中真情流露，有個(gè)性化的表達(dá)。在以體驗(yàn)式作文教學(xué)為向?qū)?gòu)建課堂時(shí)，教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，尤其是在各種活動的設(shè)計(jì)上要更為用心，這樣能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。本文主要分析探究小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)的有效策略，希望有助于教學(xué)實(shí)踐。

一、基于情境模擬建立真實(shí)體驗(yàn)環(huán)境

基于情境模擬，可以讓學(xué)生有新的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是進(jìn)入那些自己不熟悉，甚至完全不了解的情境中，學(xué)生的感官會被充分調(diào)動起來，能很快投入到學(xué)習(xí)中。因此，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師可以結(jié)合一些特定的寫作主題，根據(jù)具體的寫作訓(xùn)練要求，有針對性地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。這樣學(xué)生在體驗(yàn)過程中，能更好地理解寫作內(nèi)容，從而在作文中有真實(shí)感人的表達(dá)。例如以“‘失明一小時(shí)”“好好珍惜自己的眼睛”等為題的作文訓(xùn)練中，由于學(xué)生沒有真實(shí)經(jīng)歷，完全無法想象黑暗的世界是什么樣子，在看到作文題目時(shí)不知如何下筆。對此，教師可以結(jié)合具體的寫作要求合理設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)感受，以積累寫作素材，豐富情感體驗(yàn)。比如可以讓學(xué)生“模仿盲人”閉著眼睛在教室里行走，引導(dǎo)學(xué)生在這一過程中用心感受，然后結(jié)合自己的真實(shí)感受寫作?；谶@種真實(shí)的體驗(yàn)，不少學(xué)生在文章中都有出色的表達(dá)。

二、透過實(shí)際經(jīng)歷感受心理體驗(yàn)

對于寫人記事類作文，學(xué)生要想將其寫好，很重要的一點(diǎn)是要對所寫的內(nèi)容有真實(shí)的觀察和體驗(yàn)。學(xué)生如果對一個(gè)人觀察得十分仔細(xì)，且對其有深厚的情感，那么在刻畫該人物時(shí)必然有很多內(nèi)容想要表達(dá)。同樣，學(xué)生在敘述一件事時(shí)，如果親身經(jīng)歷了事件，或者看到了事件的全過程，則會對整個(gè)事件的前因后果了然于胸，也能夠理清其中的邏輯關(guān)系，從而在作文中有內(nèi)容可寫。因此，針對有些主題的作文教學(xué)，教師可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在真實(shí)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上產(chǎn)生相應(yīng)的感想和體會。當(dāng)學(xué)生在作文中融入這些內(nèi)容后，文章的可讀性會大大提升，很容易吸引讀者。

例如，在教學(xué)《筆尖流出的故事》時(shí)，教師在課堂上現(xiàn)場演繹了一個(gè)有趣的情境，為學(xué)生提供了真實(shí)的作文素材。教師先告訴學(xué)生要進(jìn)行一次課堂測驗(yàn)，等學(xué)生作好充分準(zhǔn)備后，教師翻開講義夾去拿試卷，發(fā)現(xiàn)試卷沒有了。接下來便是教師開始“找試卷”，此間教師的動作、神態(tài)不斷變化著，直到教師宣布“試卷”找到了，并要求學(xué)生用500字將“找試卷”的過程寫下來。由于置身于情境中，學(xué)生對整個(gè)過程十分清楚，很快就進(jìn)入了寫作狀態(tài)，且此次作文中不少學(xué)生在作文中表達(dá)了自己的感想，寫出了一些有趣的語句和段落，很耐人尋味。總之，這種寫作訓(xùn)練方式既能夠讓學(xué)生感受到作文課堂的趣味性，也可以提升學(xué)生的寫作能力。

三、利用游戲活動豐富生活體驗(yàn)

小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)。在作文訓(xùn)練中，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織學(xué)生參加各類游戲活動，然后有針對性地布置寫作任務(wù)。這樣可以很好地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，因?yàn)閷W(xué)生想要將游戲活動交待清楚，需要理清寫作思路，且合理組織語言。這種作文訓(xùn)練方式，既營造了輕松愉快的寫作氛圍，且基于學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容，學(xué)生自然容易投入其中，從而取得很好的訓(xùn)練效果。比如以“那次玩得真高興”為題的作文訓(xùn)練中，教師可以提前了解一些學(xué)生感興趣的游戲活動，如卡片、陀螺、遙控車、黏黏紙、折紙等，有針對性地選擇一些游戲內(nèi)容，并準(zhǔn)備游戲道具。在課堂上，教師可以先組織學(xué)生積極參與游戲活動，讓學(xué)生在游戲過程中盡情地展露自己的靈性、激活思維。待游戲結(jié)束，教師再讓學(xué)生結(jié)合剛才的活動過程完成作文。基于這種真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生寫出的文章生動有趣、童心綻放，更加具有感染力。

四、充分感受自然積累情感體驗(yàn)

在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐活動的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)盡可能給學(xué)生創(chuàng)造接觸大自然的機(jī)會，鼓勵學(xué)生親近自然、觀察自然，感受自然環(huán)境的美好，陶冶自己的情操，并且基于這個(gè)過程積累豐富的作文素材。在進(jìn)行寫景狀物類的作文訓(xùn)練時(shí)，教師可以把學(xué)生們帶到真實(shí)的自然環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正貼近自然，感受自然的美好。有了這些實(shí)際體驗(yàn)后，學(xué)生不僅積累了寫作素材，且內(nèi)心情感會越來越豐富。學(xué)生再看到作文題目時(shí)，內(nèi)在的積極情感會受到激發(fā)，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，自然寫出來的文章文字優(yōu)美，且飽含真情，極具感染力。

例如，在教學(xué)《這兒真美》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，讓學(xué)生親自觀察體驗(yàn)，感受大自然的純真美好、自然萬物蓬勃向上的生命力……大自然是有靈性的存在，帶領(lǐng)學(xué)生置身于大自然之中，引導(dǎo)他們觀察、欣賞、感受周圍的事物，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在作文中有話可說，有內(nèi)容可寫，有情可抒，進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。這個(gè)過程能夠讓學(xué)生意識到，只要認(rèn)真觀察、用心感受，就能找到寫作素材。這樣會幫助學(xué)生漸漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，消除對學(xué)作文的畏難心理，學(xué)生的寫作能力也會慢慢得到鍛煉與提升。

綜上所述，小學(xué)作文體驗(yàn)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的寫作素材和寫作經(jīng)驗(yàn)。在不斷體驗(yàn)中，學(xué)生會將作文視為生活的一部分，使作文不再枯燥乏味，不在脫離生活，而是充滿趣味與活力，有利于提高學(xué)生的寫作能力。另外，教師要不斷探究創(chuàng)新教學(xué)方法，使作文教學(xué)過程精益求精。