張翠平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數(shù)學知識的學習對于每個學生的未來發(fā)展都有著極為重要的促進作用，學生在研究數(shù)學領域深刻內涵的時候，其邏輯思維習慣以及發(fā)散性思維模式都能夠借此機會得到充分激發(fā)，這對于學生在理科領域的快速成長有著十分重要的促進作用。尤其是在新課標教學理念的提出背景下，中職階段的數(shù)學教師在執(zhí)行教學任務的時候應該及時革新原本的教學理念，逐步領會新課標的深刻含義，并將其貫穿到每個教學環(huán)節(jié)中，讓中職學生能夠在潛移默化中逐步尋找到真正適合自己發(fā)展的數(shù)學知識學習方式，教師需要注重將寶貴的教學經(jīng)驗和嶄新的新課標教學理念進行充分融合，為學生創(chuàng)設更加精彩紛呈的學習環(huán)境，學生在這種完善的學習環(huán)境中能夠深刻體會到研究數(shù)學知識的樂趣，其綜合能力也能夠在這樣的教學環(huán)境中得到充分提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新課標;中職課堂;數(shù)學教學;實踐創(chuàng)新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）46-0158-02

一、利用因材施教理念提升綜合能力

學生的數(shù)學知識領悟能力存在較大差異，數(shù)學知識領悟能力較強的學生能夠在較短的時間內理解教師授課內容的重點。由于中職學生的文化課基礎較為薄弱，其在學習數(shù)學知識的時候經(jīng)常存在一知半解的情況，這就導致很多學生只是機械化地記憶數(shù)學知識內涵，并不能夠讓知識點與自己的思維方式進行充分融合，這是學生數(shù)學成績遲遲無法提升的重要原因。為此，教師需要對每個學生的實際學習能力進行科學合理的評價，這樣才能夠切實了解到班級內部所有學生的真正學習實力，并將所有學生進行層級上的劃分，在制定教學目標、布置課后作業(yè)的時候都應該進行多角度的思考，積極采用因材施教的理念，幫助學習能力較強的學生實現(xiàn)能力上的拔高，促進學習能力較弱的學生逐步建立起學習數(shù)學知識的自信心，讓班級內部的整體學習風氣獲得根本性的改善。為此，中職數(shù)學教師在授課的時候需要注重完善教學情境，讓所有學生都能夠在最為適合的教學模式下提升自身的數(shù)學成績。不僅如此，教師在對學生進行評價的時候，也需要進行多角度的思考，根據(jù)學生的實際情況采用不同的鼓勵方式，讓每個學生的內心都能夠受到震撼，鼓勵其能夠在后續(xù)的學習中更好地展現(xiàn)自己的才能。

二、利用生活教學資源完善課堂環(huán)境

中職學生的數(shù)學知識理解能力本身就存在一定的不足之處，其在日常學習環(huán)節(jié)中也會更加注重研究自身的專業(yè)課程知識內容，以在進入社會后擁有更多的就業(yè)機會。但是，很少有學生在學習數(shù)學知識的時候進行更多的思考，僅會將其作為一種考試的工具，并不能夠將自己的全部身心融入數(shù)學世界中，學生無法切實領悟到學習和研究數(shù)學知識對實際生活的重要價值，這就需要教師在營造課堂環(huán)境的時候進行多角度的思考，讓學生能夠在后續(xù)的數(shù)學知識學習歷程中將其應用到實際生活中，幫助學生積極運用在校園中學習到的數(shù)學知識解決實際存在的問題，提升學生的學習興趣，讓學生可以深刻意識到數(shù)學知識對實際生活的重要價值。同時，生活資源的使用也可以讓學生在研究數(shù)學知識的時候，對其中涵蓋的很多抽象知識具有更加具象化的印象，學生的數(shù)學學習壓力也會因此得到緩解。比如，教師在講授立體幾何的相關知識時就可以積極使用這種授課方式。學生在研究相關知識點的時候需要對立體空間中的直線之間的關系進行清晰認識，并且需要對構成立體幾何圖形的每個面的關系展開研究等。這些知識本身具有較強的復雜性，教師在講授的時候如果僅將書籍上的內容進行詳細闡釋是遠遠不夠的，一定要讓學生在實際生活中切實了解到每個知識點的核心內涵，學生在理解數(shù)學知識的時候也能夠深刻意識到其能夠應用到實際生活中，對每個知識點的印象也會更加深刻。教師在應用此種教學方式的時候也能夠讓整個教學環(huán)境更加富有生活氣息，讓學生能夠在一個更加輕松愉悅的環(huán)境中研究數(shù)學知識，提高學生的基本學習能力，學生在后續(xù)的數(shù)學知識研究中也能夠具備更高的自主探究意識，這對提高學生的綜合能力有著十分重要的促進作用。教師在授課前可以讓學生對粉筆盒這種在教室中最為常見的立體幾何圖形進行觀察，并對其每條邊和每個面之間的關系進行詳細記錄，讓學生對這種生活化的學習方式形成更加深刻的印象，通過這種直觀的觀察，學生能夠更加清晰地了解到立體幾何圖形的理論知識。

三、利用分組討論方式活躍學習氣氛

教師在制定任何教學計劃的時候都應該將學生放置在課程的主要地位，這樣才能夠進一步了解到學生存在的數(shù)學學習問題，在制定教學計劃的時候能夠具有更加明確的目的。另外，教師可以將更多的課堂時間留給學生，學生則可以有更多機會利用自己的智慧解決在數(shù)學知識學習道路上遇到的各種問題，學生的課堂歸屬感可以在這樣的教學環(huán)境中得到提升，其能夠更加悉心地傾聽教師所講授的數(shù)學知識。不僅如此，由于同齡人在討論數(shù)學問題的時候不會有太多隔閡，很多學生都能夠在此期間暢所欲言，將自己的內心想法展現(xiàn)出來，及時發(fā)現(xiàn)他人思維方式中所具有的閃光點，也能夠在學習數(shù)學知識的時候及時轉變原本錯誤的學習觀念，這對促進學生在數(shù)學領域的成長有十分重要的作用。教師在對學生進行分組的時候也應該進行深層次的思考，根據(jù)學生的擅長領域和性格特點將其安排到最為適合的小組中，學生能夠在適合自己的小組中互幫互助，彌補彼此存在的缺陷。比如，教師在講授直線與圓的方程時就可以積極使用這種教學方式。教師在講授相關知識的時候先不要急著將所有的知識點展示出來，而是先讓學生在小組討論中進行思考，考慮直線和圓會有幾種位置關系，循序漸進地增加數(shù)學知識點的研究難度，只有這樣，學生在每個學習階段才能夠對其中展現(xiàn)出的公式內容或者是實際解題方式有著深刻印象，并且能夠逐漸學會解決更為復雜的問題，學生的綜合能力可以在這樣的教學環(huán)境中得到根本性的提升。

四、利用先進教學設備闡釋核心內容

很多教師在執(zhí)行教學任務的時候之所以沒有達到既定的教學目標，其主要原因是沒有根據(jù)學生的實際情況使用最為適合的教學手段。學生在研究數(shù)學知識的時候，由于接觸到的很多知識點存在較強的抽象性，教師如果僅為學生講授書本上的文字內容，難以真正激發(fā)學生的學習熱情，不利于提升教師的授課效率。為此，教師在每次授課前都需要對教材中的內容進行充分考量，這樣才能夠在網(wǎng)上尋找到真正適合學生的教學資源，并且能夠制作出精良的電子課件，在正式授課前可以讓學生對電子課件中的內容進行深度研究，學生在后續(xù)的學習過程中也可以及時找到重點學習內容，在研究數(shù)學知識時能夠具有更加明確的思路。比如，教師在講授函數(shù)圖象知識的時候就可以積極使用這種教學方式。在數(shù)學知識學習期間會接觸到很多的函數(shù)知識，學生不僅要對其中的理論知識內涵進行記憶，還需要學會利用公式將對應的函數(shù)圖象繪制出來，但是，很多學生在學習相關知識的時候會將其中的重點內容混淆，其在解決相關習題的時候會出現(xiàn)嚴重錯誤。為了能夠在后續(xù)的教學環(huán)節(jié)中降低這種錯誤出現(xiàn)的概率，教師需要做的就是在坐標系中，利用不同顏色的線條將函數(shù)的圖象繪制出來，讓學生能夠更加直觀地了解到每種函數(shù)所具有的特點，學生在這樣的教學環(huán)境中能夠通過對比的方式對所有的函數(shù)知識進行辨析，在后繼的函數(shù)知識研究過程中也能夠做出精準判斷，這對提升學生的綜合能力有極為重要的促進作用。

綜上所述，中職數(shù)學教師在制訂教學計劃的時候需要進行多角度的思考，緊跟時代的發(fā)展趨勢，依據(jù)新課標所提出的重要指示執(zhí)行教學任務，給予學生更加優(yōu)質的數(shù)學知識學習體驗，促使學生能夠在嶄新的數(shù)學知識學習環(huán)境中了解到知識的精髓內涵，讓每個學生都能夠真正熱愛學習數(shù)學知識。學生也能夠逐步養(yǎng)成自主研究數(shù)學知識的習慣，這對于在班級內營造良好的學習氛圍都是極為有利的。

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編輯 郭小琴