施海星

摘要：初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)除了掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中生物學(xué)科也是如此，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握必備的生物相關(guān)知識(shí)，是開展生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用也逐漸受到大家的重視，如何將初中生物學(xué)習(xí)同信息技術(shù)相結(jié)合，成為了當(dāng)下受到廣泛探討和研究的課題。本文針對(duì)信息時(shí)代初中生物的教學(xué)方法展開討論，主要從四個(gè)方面進(jìn)行闡述，目的是幫助學(xué)生打好生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更好的學(xué)習(xí)效果。

初中生物是初中階段的重要學(xué)科之一，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)以掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。隨著新課改的不斷深入和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中生物的教學(xué)已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息技術(shù)同教學(xué)相結(jié)合已是迫在眉睫。信息技術(shù)與生物教學(xué)的融合主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、運(yùn)用微課視頻幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，如果課前預(yù)習(xí)的效果不好，那么將會(huì)直接影響學(xué)生聽課的效率，對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)大大降低，因此，將課前預(yù)習(xí)的部分把握好，可以幫助學(xué)生減輕上課的負(fù)擔(dān)，這樣課堂整體氛圍就會(huì)輕松很多，學(xué)生們也能夠感受到生物學(xué)習(xí)的快樂。微課視頻隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸走進(jìn)了初中課堂，成為了一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，利用微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生們可以通過(guò)視聽結(jié)合的方式對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大致的了解，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

比如在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第一章“人的由來(lái)”的學(xué)習(xí)時(shí)，在課前先讓學(xué)生們通過(guò)微課視頻對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，幫助學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)清晰的思路和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨后，在課堂上當(dāng)老師提問(wèn)“現(xiàn)代類人猿和人類有什么關(guān)系呀？”之類的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們就可以通過(guò)回憶在微課視頻中所看到的內(nèi)容進(jìn)行作答，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也能很好的培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果。

二、通過(guò)多媒體投影提高課堂的趣味性

很多教師認(rèn)為學(xué)生們只要了解了課本上的知識(shí)就足夠了，所以在授課時(shí)仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，只注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，起不到良好的教學(xué)效果。當(dāng)下時(shí)代發(fā)展已經(jīng)對(duì)學(xué)生提出了新的要求，也對(duì)教師授課提出了新的要求。在信息時(shí)代，高效利用多媒體投影進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了提高課堂趣味性的手段。

比如在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第六章“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”的講解時(shí)，教師通過(guò)多媒體進(jìn)行課件的播放，向?qū)W生們生動(dòng)形象的展示了人體生命活動(dòng)的flash動(dòng)畫，學(xué)生們不用再跟隨單一的授課模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是擁有了視聽結(jié)合的課堂體驗(yàn)。這樣能更好的提高學(xué)生們對(duì)于生物這門學(xué)科的接受程度和喜愛程度，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用信息手段了解學(xué)生知識(shí)掌握程度

教師對(duì)于課程的教授，并非僅僅停留于課堂之上，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度也是考量課程效果的重要參考。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的應(yīng)用也體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，除了課堂的應(yīng)用外，教師還應(yīng)該借用多媒體了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，在課堂之外，學(xué)生們往往還要進(jìn)行大量的課后練習(xí)將所學(xué)知識(shí)加以鞏固，教師們通過(guò)審閱學(xué)生的課后練習(xí)題，可以大致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，想要精確了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題還是有一定難度的，這就需要借助信息技術(shù)來(lái)加以輔助。

現(xiàn)在很多教師都會(huì)借助線上app來(lái)給學(xué)生布置作業(yè)，批改的工作也從線下轉(zhuǎn)移到了線上。這些app會(huì)在后臺(tái)進(jìn)行學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，教師和學(xué)生雙方都可以看到學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)，不僅學(xué)生可以更加了解自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，教師也可以給予學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的幫助。

四、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同家長(zhǎng)取得有效溝通

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)發(fā)展，教師與家長(zhǎng)之間取得良好的溝通可以很好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。通過(guò)及時(shí)的溝通，家長(zhǎng)可以掌握學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，也可以根據(jù)老師的建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和監(jiān)督，配合老師的教育。

比如在布置擴(kuò)展閱讀的作業(yè)時(shí)，教師雖然對(duì)作業(yè)提出了明確的要求，但是很多學(xué)生都沒辦法進(jìn)行自我監(jiān)督和約束，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真閱讀老師所發(fā)材料的情況，只是草草的糊弄過(guò)去，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如果老師能夠及時(shí)和家長(zhǎng)取得溝通，那么這一項(xiàng)任務(wù)就能夠在家長(zhǎng)的監(jiān)督之下有效的完成，學(xué)生認(rèn)真閱讀擴(kuò)展材料，取得良好的教學(xué)效果。

綜上所述，信息技術(shù)作為新媒體時(shí)代的產(chǎn)物，在初中生物的教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用是十分重要的，學(xué)生們可以通過(guò)微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師可以通過(guò)多媒體投影完成教學(xué)任務(wù)，課后練習(xí)過(guò)程中通過(guò)app的使用還能夠很好的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的監(jiān)督作用?？傮w來(lái)說(shuō)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教師應(yīng)該盡量將信息技術(shù)融入教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

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