蘇小娟

摘要：在新課堂教學(xué)改革目標(biāo)深入發(fā)展的前提下，教師需要將閱讀課堂變得更加的具有趣味性，因?yàn)橹挥袑㈤喿x教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)形式，才能夠讓學(xué)生在閱讀文章的內(nèi)容過(guò)程中，逐漸的挖掘?qū)W生的批判性思維，并且將知識(shí)內(nèi)容的講解能夠與培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維作為圓滿的結(jié)合，這樣才能夠從促進(jìn)學(xué)生批判性思維提高的角度中出發(fā)，從而講解文章知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際含義，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生所能夠收獲到的知識(shí)內(nèi)容是非常多的，因此，本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)路徑，進(jìn)行分析，并提出教學(xué)指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;批判性思維;閱讀方法;思維深度

在課堂中的教學(xué)模式不斷發(fā)生變化的過(guò)程中，教師自己需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合性的學(xué)習(xí)能力，也需要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，因?yàn)樵谛麓缶V教學(xué)目標(biāo)的要求中，對(duì)于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常關(guān)注的，所以教師不僅要賦予閱讀課堂一生命和護(hù)理，還需要讓學(xué)生能夠緊密的與生活聯(lián)系在一起提高學(xué)生的閱讀趣味性，這樣才能夠逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在日常的生活中也能夠通過(guò)閱讀不同類型的課外書(shū)籍，積累豐富的寫(xiě)作素材，這樣才能夠從真正意義上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，所以在這個(gè)過(guò)程中，教師都需要講課當(dāng)中所講解的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的閱讀興趣作為緊密的聯(lián)合，這樣才能夠逐漸的改變學(xué)生在閱讀過(guò)程中的學(xué)習(xí)心態(tài)。

一、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

學(xué)生批判性學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能夠完成的，這需要閱讀時(shí)間的積累，所以教師在創(chuàng)新課堂中閱讀教學(xué)方法的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到閱讀的活力，這是非常重要的教學(xué)目標(biāo)，也是開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)的重要目的，其結(jié)果就是為了讓學(xué)生能夠自由的討論自己所閱讀的文章內(nèi)容，而給予學(xué)生非常多的學(xué)習(xí)空間，所以在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于自己的閱讀情感，都嵌入到自己所閱讀的文章內(nèi)容中去，這樣才能夠?qū)τ谖恼轮凶髡叩膶?shí)際走向情感掌握的更加準(zhǔn)確和真實(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生選擇自己的閱讀途徑的時(shí)候，能夠先運(yùn)用到不同的閱讀資料，讓學(xué)生對(duì)于自己所能夠了解到的閱讀信息，都進(jìn)行合理的探究，這樣學(xué)生才能夠不斷的劃分出自己所理解的文章段落內(nèi)容，教師也可以幫助學(xué)生創(chuàng)新自己的閱讀方法，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

二、提高學(xué)生思維深度

在提高學(xué)生對(duì)于文章閱讀的思維深度的過(guò)程中，教師可以先將一篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行列舉，這樣才能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有一個(gè)重點(diǎn)段落的劃分，從而節(jié)省學(xué)生在閱讀過(guò)程中的時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)到這一閱讀技巧的時(shí)候，也能夠在實(shí)際的語(yǔ)文考試過(guò)程中運(yùn)用到其中，這樣能夠提高學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確效率，也能夠讓學(xué)生在面對(duì)出題人的含義的時(shí)候，準(zhǔn)確的把握到解題的方向，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀素養(yǎng)的提升，也能夠讓學(xué)生的思維深度朝著更加深刻的方向發(fā)展，這樣學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文文章寫(xiě)作的時(shí)候，其閱讀的技巧性也會(huì)得到有效的展示。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《動(dòng)物笑談》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于不同的寓言故事的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言都是比較具有思辨性的含義的，所以教師都需要讓學(xué)生從這個(gè)過(guò)程中逐漸的深入到文章的內(nèi)核含義，這樣才能夠?qū)τ谖恼碌闹髦加幸粋€(gè)精準(zhǔn)的把握，而且學(xué)生的閱讀思維的深度，因?yàn)樽陨黹喿x經(jīng)驗(yàn)的不足，往往不能達(dá)到一個(gè)很高的水平，所以教師在面對(duì)學(xué)生的這一閱讀問(wèn)題的時(shí)候，也需要通過(guò)不同文章知識(shí)內(nèi)容的例句，在開(kāi)展閱讀活動(dòng)的時(shí)候，從低到高的讓學(xué)生選擇文章閱讀的難度，這樣對(duì)于提高學(xué)生的閱讀思維深度，都是具有非常大的教學(xué)意義的。

三、完善課堂教學(xué)制度

教師在完善課堂中教學(xué)制度的過(guò)程中，不僅能夠幫助學(xué)生提高自己對(duì)于閱讀能力的觀察，也能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的閱讀思想轉(zhuǎn)變得更加的積極和有效，所以在這個(gè)過(guò)程中教師都需要與學(xué)生保持良好的互動(dòng)關(guān)系，在課堂中能夠讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式對(duì)于文章中的段落進(jìn)行有效的閱讀，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該將其中所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行合理的板書(shū)，這樣才能夠讓學(xué)生沉浸到文章閱讀的情感中去。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《貓》這一文章內(nèi)容時(shí)，關(guān)于動(dòng)物的描寫(xiě)，首先要從這一動(dòng)物的生活習(xí)性，行動(dòng)特點(diǎn)，以及它們所居住的環(huán)境這些方面進(jìn)行一一的敘述，這樣才能夠吸引到讀者閱讀下去，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣的過(guò)程中，都可以通過(guò)講解書(shū)本中的文章內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行有效的參考，這樣才能夠幫助學(xué)生積累合理的寫(xiě)作素材，并且將這些積累到的寫(xiě)作素材都能夠一一的運(yùn)用到自己以后的文章寫(xiě)作中去，所以教師在完善課堂教學(xué)制度的同時(shí)，都可以為學(xué)生劃分出獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，這樣才能夠?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生的批判性，學(xué)科思維，做出具體的教學(xué)渠道。

四、加強(qiáng)學(xué)生溝通交流

加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流是非常重要的，尤其是在語(yǔ)文閱讀科目的講解中去，因?yàn)槲恼露温涞膶W(xué)習(xí)就是要剖析作者的思想變化的曲線，如果只有教師一個(gè)人再融入到文章內(nèi)容的講解，那么學(xué)生是游離在外的學(xué)生，對(duì)于文章內(nèi)容的掌握就會(huì)非常的不理想，而且學(xué)生在面對(duì)自己閱讀文章內(nèi)容題目的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于解題思路一籌莫展，這樣就會(huì)影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，所以教師在發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的時(shí)候，都需要不斷的提出問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行一同探討。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《女?huà)z造人》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在了解我國(guó)的神話傳說(shuō)故事的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)于其背后隱藏的深刻含義進(jìn)行有效的討論，這樣才能夠幫助學(xué)生完成自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生對(duì)于不同的文章段落都可以進(jìn)行合理的探討，在這個(gè)過(guò)程中教師可以通過(guò)教學(xué)視頻的播放，讓學(xué)生的視覺(jué)畫(huà)面感變得更加的強(qiáng)烈，學(xué)生通過(guò)將自己閱讀到的文字與視頻畫(huà)面進(jìn)行重合的過(guò)程中，也能夠提高學(xué)生的批判性學(xué)科思維。

總而言之，無(wú)論是在課堂中讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，給予學(xué)生足夠的自主思維空間，還是教師與學(xué)生，對(duì)于某一問(wèn)題進(jìn)行共同討論，這些都是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的關(guān)鍵，所以在這個(gè)過(guò)程中，教師都需要讓學(xué)生做出自主性的學(xué)習(xí)努力，這樣才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的良好性的批判性思維，取得有效的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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