王英

摘要：如何讓初中英語課堂教學(xué)的效益更高、質(zhì)量更好，是每一名初中英語教師所要認真思考和研究的課題，也只有積極地提升英語課程教學(xué)的效能和質(zhì)量，才能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加的精準化、透徹化和全面化，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。還需要英語教師進一步樹立有效教學(xué)的思維和意識，積極地開展有效教學(xué)研究和探索，更好的服務(wù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);有效性;策略;思考

從目前的初中英語教學(xué)實施和組織的基本現(xiàn)狀來看，還存在不少的問題，如師生互動交流相對較少、課堂教學(xué)大水漫灌、學(xué)生學(xué)習(xí)渠道單一等等，使得每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量打了折扣，自然也不利于更好地培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，還需要初中英語教師積極地針對存在的問題，全面地樹立問題思維，并積極地探索解決問題的對策和方法，以更好的強化英語課程教學(xué)實施。

一、積極開展互動教學(xué)

積極地強化課堂互動交流，進一步帶動學(xué)生的參與熱情，是初中英語教師推進有效教學(xué)研究和探索的重要目標(biāo)指引，也是實現(xiàn)教學(xué)有效性提升的重要渠道和路徑，而目前的課堂教學(xué)依然存在滿堂說教、滿堂灌輸?shù)膯栴}，還需要初中英語教師積極地借助互動教學(xué)來對這些問題進行有針對性和精準化的解決，以在互動教學(xué)中促進教學(xué)有效性的不斷提升，更好地服務(wù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。例如，在教授《Unit 4 Dont eat in class.》內(nèi)容時，教師可以設(shè)計具體的互動問題，如該節(jié)課包含哪些單詞、語法和句型知識點？如何借助句型開展遵守規(guī)則對話？等等，讓學(xué)生結(jié)合教材對這些問題進行認真研究和思考，教師則可以在學(xué)生具體討論結(jié)束之后，對班級學(xué)生進行靈活隨機性課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進行研究和回答，教師則可以在學(xué)生進行問題回答過程中積極地給予學(xué)生指引，讓學(xué)生沿著正確的思路開展深入思考。同時在該過程中教師還可以引導(dǎo)該學(xué)生隨機找一個學(xué)生幫助自己進行問題解決，繼而在最大限度上開展互動交流，充分帶動學(xué)生參與。

二、積極開展分層教學(xué)

新課程背景下積極地實現(xiàn)分層化和精準化教學(xué)，是英語教師的共識。初中英語教師要精準把握當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的大水漫灌現(xiàn)象，及其給英語課堂帶來的不利影響，全面地樹立因材施教的教學(xué)理念，科學(xué)實施分層教學(xué)，同時進一步強化分層教學(xué)實施，從而真正地在分層教學(xué)中滿足學(xué)生差異、發(fā)展學(xué)生個性，促進學(xué)生全面提高。例如，在教授《Unit 5 Why do you like pandas？》模塊內(nèi)容時，一方面，要做好分層準備。教師可以通過課堂的仔細觀察、師生互動討論等基本形式，對班級中每個學(xué)生的具體情況，如學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識儲備等進行認真分析和研究，并綜合分析學(xué)生的發(fā)展?jié)摿同F(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)水平，同時為學(xué)生建立動態(tài)化電子檔案。之后，積極地將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)、提高層次，并在具體的分層過程中積極地隱蔽分層的結(jié)果，避免傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，照顧學(xué)生的心理感受。另一方面，要強化分層教學(xué)實施。英語教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準要求和實際教學(xué)需要，為每個學(xué)生定制不同任務(wù)，如小明是基礎(chǔ)層次的學(xué)生，且其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識薄弱，教師可以讓學(xué)生強化對該節(jié)課的詞匯、語法和句型等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。小張學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為厚實，教師則可以在該節(jié)課的學(xué)習(xí)中為學(xué)生布置一些知識遷移應(yīng)用、拓展和延伸類的題目，讓每個層次學(xué)生結(jié)合定制的任務(wù)開展學(xué)習(xí)。

三、積極開展線上學(xué)習(xí)

積極地豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式和英語學(xué)習(xí)渠道，也是新課改背景下英語教師全面貫徹素質(zhì)教育理念的必然選擇，需要初中英語教師積極針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)渠道單一的問題，合理的通過引入線上學(xué)習(xí)空間的方式來進一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而促進學(xué)生英語綜合能力的全面化培養(yǎng)。

例如，英語教師可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)需要，合理的構(gòu)建微信公眾號平臺，并設(shè)計“詞匯詞學(xué)習(xí)”“閱讀理解”“英語寫作素材積累”“線上互動交流”“模擬測試”“解疑答惑”“范例作文賞析”等幾個基本模塊，并積極地為學(xué)生制作和更新線上學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的英語學(xué)習(xí)需要，在家長的輔助下開展靈活有效地線上學(xué)習(xí)。教師則可以積極地通過微信群組或者QQ號給予學(xué)生一對一或者一對多的線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如某學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)有了疑惑，教師可以積極地借助在線直播的形式，為學(xué)生進行集中解疑答惑，并在直播中和學(xué)生進行連線，進一步開展追問和啟發(fā)，讓學(xué)生逐步解決存在的問題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助群組來分享自己的英語學(xué)習(xí)收獲，如分享好的寫作素材、好的寫作思路、好的寫作方法，讓學(xué)生共建共享，積極地投入到對具體英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究之中，繼而喚醒學(xué)生求知欲望，不斷地促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)靈活性和有效性的提升。

綜上所述，每一名初中英語教師都要樹立有效教學(xué)的意識和思想，同時積極地結(jié)合英語課程教學(xué)中存在的瓶頸環(huán)節(jié)，全面地從開的互動教學(xué)，實現(xiàn)分層教學(xué)，開展靈活學(xué)習(xí)等三個基本方面入手，進一步對當(dāng)前的英語課堂教學(xué)進行大刀闊斧的改進和優(yōu)化，從而促進教學(xué)總體效能和質(zhì)量的不斷躍升。

參考文獻：

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