廖七珍

摘要：初中階段的學生正處于青春期，有叛逆心理很正常，符合學生的心理健康發(fā)展規(guī)律，班主任需要做的不是壓抑學生的天性，而是讓他們釋放出正能量，幫助學生正確認識青春期，正視青春期所帶來的煩惱。同時，班主任還要多多留意每一位學生的心理狀況，給他們及時的關懷和幫助。

關鍵詞：班主任教學工作;師生關系;初中教學

教師在進行班主任教學工作的時候，要做到對所有學生都一視同仁，不能因為個別“學習成績差”或者“不守紀律”的學生而區(qū)別對待。班主任需要給這些學生制定特別的教學方案，幫助他們樹立自信心和自尊心，更好地與其他同學友好相處，合作學習，互相借鑒。班主任還要關注學生的心理健康，注意言語委婉、語氣溫和，以平和的心態(tài)和易接近的態(tài)度與學生交流，讓學生感受到平等交流，做好疏導和輔助教學工作。

一、對所有學生一視同仁，不能為“學習成績差”或調(diào)皮的學生貼標簽

對每一位學生做到公平對待、一視同仁，是每位班主任都應該具備的品德，不能因為學生成績差而對學生區(qū)別對待，不能因為學生調(diào)皮不聽教而對學生惡語相向或者進行體罰等有違師德的不當行為。更重要的是，班主任不能為所謂“差生”而貼上標簽，讓他們感到羞愧或者受到歧視，也不能縱容其他學生對“差生”的嘲笑和職責，否則將不利于“差生”們的心理健康發(fā)展。對于調(diào)皮的學生，班主任要找出他們調(diào)皮或者不聽教背后的原因，是否因為青春期的逆反心理所致，是否因為家庭原因或者與其他同學相處出現(xiàn)了問題所致，這些都需要班主任在平時多多留意學生的一舉一動，主動和學生交流，才能更好地進行下一步教學安排。

例如，教師在安排班集體建設工作時，有些學生會故意調(diào)皮搗蛋，或者影響其他同學的任務完成。班主任在任務進行的時候應對調(diào)皮的學生進行簡單的教育，維護好現(xiàn)場秩序，并對受到影響的學生給予撫慰和關心。事后班主任應在自己和學生都空閑的時間里主動交流和溝通，不能急于責備學生，要問清學生這么做的原因，在旁敲側(cè)擊中了解學生是否這段時間遇到了困惑的事，是否在情感上出現(xiàn)了問題。在了解清楚背后的原因之后，班主任應根據(jù)學生的心理情感狀態(tài)提供幫助和關切，后續(xù)還要關注學生的行為發(fā)展。

二、對學習任務有困難的學生適當?shù)膸椭?，幫助學生樹立信心

如果學生對于學習任務有困難，班主任在完成對本班總體的教學任務之后，應在私底下重點關注因?qū)W習成績差而苦惱的學生，幫助他們找出問題的癥結(jié)所在，鼓勵他們，幫助他們樹立信心，讓他們不要有太大的心理負擔，有什么不懂的盡管問教師，讓他們相信教師很樂意為他們解決問題，幫助他們更好地完成學習任務。同時，對學習任務有困難的學生很容易被一次又一次的考試成績分數(shù)所打擊，班主任在幫助他們查漏補缺、提升成績的同時，還應注重學生在初中階段的心理健康發(fā)展規(guī)律，如果發(fā)現(xiàn)學生產(chǎn)生自卑或者自負的情緒，一定要及時開導，幫助他們樹立信心。

例如，班主任在分析學生月考成績時，發(fā)現(xiàn)班上有一位同學的學習成績平平，平時在課上也認真聽課，做筆記也很認真，但卻沒有在這次月考中考出自己應有的水平。班主任這個時候不應該輕易將這位學生定義為“差生”，而是仔細分析這位學生的試卷，并與學生講解錯題，與學生交流溝通為什么會做錯題，是不是對這個知識點還不夠理解，是否還有不懂的地方，并讓學生有什么不懂的盡管提問，讓“學習成績差”的學生得到及時的幫助。

三、關注“學習成績差”或調(diào)皮的學生的心理健康，對心理承受能力差的學生做好開導溝通工作

學生會出現(xiàn)成績差的現(xiàn)象或者調(diào)皮逆反的心理，很大原因是心理健康狀況出現(xiàn)了問題。班主任在課上因細心觀察學生的行為，如果有異?；蛘叻闯５默F(xiàn)象出現(xiàn)，班主任應及時與學生溝通和交流，用委婉的語氣與溫和的態(tài)度和他們交流，深入了解學生的內(nèi)心所想，幫助學生解決困惑。尤其是初中階段的學生正處于青春期時期，內(nèi)心一般都會比較敏感，叛逆心理也是很常見，這符合學生的心理成長發(fā)展規(guī)律，班主任在教育學生的時候，不能一味責備，也不能對他們進行體罰或者冷暴力等有違師德的行為，而是以和風細雨般溫和的方式對學生進行教育，以他們能接受的方式進行教育，對于心理承受能力差的學生還要做好開導溝通工作。

例如，班主任在教育一位“學習成績差”的學生時，應結(jié)合他的成績表和平時在課上的行為，具體分析這位學生考試成績不太理想的表面原因和背后原因，對癥下藥，給他相應的輔導工作，幫助他更好地完成學業(yè)。

總而言之，初中班主任在班級中起著重要的作用，不僅要在學科學習中關注學生的知識吸收情況，還要關注每位學生課外的生活和心理活動，以及學生與其他科任老師之間的教學工作。班主任在建設好班集體的時候，難免會遇到一些“學習成績差”或者調(diào)皮的學生，這需要班主任具體問題具體分析，根據(jù)每位學生的具體情況，為他們提供適當?shù)膸椭屆恳晃粚W生都能健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]賈永梅.新課程改革背景下初中班主任管理工作探討[J].試題與研究.

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