李靜

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，已經(jīng)進(jìn)入全民互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，市場(chǎng)對(duì)于IT行業(yè)的人員也提出了新的要求，以往的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能夠滿足日新月異的技術(shù)發(fā)展，為此對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)我們必須做出改變。這也對(duì)任課老師提出了新的挑戰(zhàn)。我國(guó)對(duì)于教育一直就非常重視，近幾年對(duì)于職業(yè)教育更是重之又重，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的開展已經(jīng)開始普遍應(yīng)用到職業(yè)教育教學(xué)之中。一旦任課老師能夠合理運(yùn)用，科學(xué)得當(dāng)，那么勢(shì)必會(huì)使得教學(xué)目標(biāo)更上一層樓。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化;教學(xué)改革;網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作

引言

伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)不僅僅需要人們能夠有足夠的適應(yīng)能力，而是需要參與工作的人員能夠有過硬的技術(shù)以及工作能力。為了能夠滿足社會(huì)的需求，職業(yè)教育對(duì)于人才的培養(yǎng)不在僅僅限制在培養(yǎng)勞動(dòng)工作者，還需要提升人才的技術(shù)能力，注重實(shí)踐，讓學(xué)生能夠真正的將知識(shí)應(yīng)用到工作當(dāng)中。中職學(xué)校也在跟隨市場(chǎng)的變化調(diào)整教學(xué)策略，以便能夠培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需要的工作者，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生知道理論知識(shí)，但是對(duì)于綜合素養(yǎng)沒有提高，那么進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)就顯得尤為重要，理實(shí)一體化能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能夠在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)如何去工作。注重的是理論和時(shí)間相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式的重要意義

最近幾年，我國(guó)的中職院校生源質(zhì)量大不如前，這個(gè)教學(xué)模式的陳舊分不開，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)模式一旦落后就將會(huì)使得人才的培養(yǎng)受到影響。在教育改革的背景之下，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式已經(jīng)開始應(yīng)用到職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中。理實(shí)一體化教學(xué)是將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，充分的將手腦并用，做學(xué)合一的思想進(jìn)行體現(xiàn)?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)將知識(shí)的傳授以及技能訓(xùn)練還有能力培養(yǎng)進(jìn)行了融合，從而使得知識(shí)在進(jìn)行傳遞的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)同步性，通過設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)情境模式讓學(xué)生能夠自主分析處理數(shù)據(jù)，親身的體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力都有所提高。

二、理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

1.明確定位，制定課程標(biāo)準(zhǔn)

基于如今計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們需要進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。首先，明確本課程在就業(yè)崗位中的需求，對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于網(wǎng)頁(yè)分析以及網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)還有制作方面的能力。其次，通過對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研確定對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)。進(jìn)而對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，確定該課程的子學(xué)習(xí)領(lǐng)域，建立課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.情景化教學(xué)

根據(jù)市場(chǎng)的需求，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要依據(jù)真實(shí)的網(wǎng)頁(yè)開發(fā)步驟作為載體，利用網(wǎng)站開發(fā)項(xiàng)目實(shí)施過程中所特有的工作任務(wù)關(guān)系進(jìn)行情景模式的編排工作，而不能夠依據(jù)知識(shí)關(guān)系進(jìn)行編排。設(shè)計(jì)出網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目作業(yè)教學(xué)的素材，然后在進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而形成教學(xué)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都以工作過程為主線進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生能夠通過對(duì)于項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)如何去分析問題，如何去解決問題，最終完成工作任務(wù)得到項(xiàng)目結(jié)論。

3.特色化教學(xué)，有序進(jìn)行教學(xué)組織

我們可以將教學(xué)分為兩個(gè)階段，第一階段進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，將學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)在這個(gè)階段完成。第二階段是生產(chǎn)性實(shí)踐訓(xùn)練，主要是完成實(shí)際性工作任務(wù)。學(xué)生在企業(yè)基地老師的指導(dǎo)之下完成真實(shí)的工作任務(wù)。真正的實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠“做中學(xué)”不在僅僅限制在書本的知識(shí)系統(tǒng)中，紙上談兵，真正的將模擬學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際的軟件開發(fā)中。這對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力以及職業(yè)道德意識(shí)都是非常有益的，能夠全方位的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。以真實(shí)的工作任務(wù)和工作過程為教學(xué)依據(jù)進(jìn)行有序的教學(xué)，從而獲得學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換位課程教學(xué)內(nèi)容，以便現(xiàn)實(shí)特殊到一般再到特殊的教學(xué)策略。每個(gè)項(xiàng)目、每個(gè)任務(wù)都是一項(xiàng)具體化的學(xué)習(xí)任務(wù)，所有的內(nèi)容安排都需要依據(jù)此進(jìn)行開展。

4.利用現(xiàn)代化手段，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行虛擬項(xiàng)目、虛擬實(shí)驗(yàn)的仿真教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，從而改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)的過程讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與其中，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，在進(jìn)行了理論一體化教學(xué)模式以后，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)過程也做了全新的改變，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，不在只是任課老師單方面的進(jìn)行知識(shí)的傳遞，使師生之間的關(guān)系也有所親近，學(xué)生也開始主動(dòng)的參與其中，課堂氣氛也比之前有所活躍。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，成員之間的分工也進(jìn)行了明確化，每個(gè)人都各司其職，互相幫助的同時(shí)也在互相競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提升，實(shí)際操作能力也大大的增加了。老師的教學(xué)水平也跟著有所提升，能夠?qū)φn程的內(nèi)容以及組織游刃有余，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。當(dāng)然，伴隨著外界環(huán)境的變化，理實(shí)一體化教學(xué)模式也不是一成不變的，未來(lái)能夠取得更為優(yōu)秀的成績(jī)，也需要不斷的在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行更新完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邢一璐;中職學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)模式的研究[D];貴州師范大學(xué);2018年