邵鴻娟

【摘要】在應(yīng)試教育中，教師非常重視英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。本課程重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀和寫作技能。英語(yǔ)是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)科，是為學(xué)生提供用于交流的工具的學(xué)科，之后才是考試項(xiàng)目。學(xué)生可以用他們學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)在對(duì)話中毫無(wú)問(wèn)題地表達(dá)自己。近年來(lái)，任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它改變了教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的理解，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力起到了重要作用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué);初中英語(yǔ)口語(yǔ);實(shí)踐方法

筆者認(rèn)為英語(yǔ)的重要性是顯而易見(jiàn)的：作為國(guó)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，英語(yǔ)國(guó)家也非常重視本國(guó)人民對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。初中以來(lái)，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)水平不斷提高，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法是在新的教學(xué)需求框架下提出的，并應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中。然而，任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施還需要結(jié)合我國(guó)初中教育的現(xiàn)狀加以改進(jìn)，才能取得更好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)型教學(xué)的概念

任務(wù)型教育是最新的語(yǔ)言教育理論模式，對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生了重大影響。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，這一教育模式一直是許多專家學(xué)者研究和實(shí)踐的結(jié)果，是大量的第二語(yǔ)言研究者和外語(yǔ)教育學(xué)研究者們的心血。這是交際教學(xué)法的發(fā)展形式。任務(wù)型教育模式是建議學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程初中習(xí)，任務(wù)型教育的基本內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)建立初中，從“學(xué)生們要學(xué)什么”到“怎么讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中感受到”。前者是將語(yǔ)言教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為重點(diǎn)，后者是將語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程作為核心。任務(wù)型教學(xué)模式要求學(xué)生在任務(wù)的指導(dǎo)下完成語(yǔ)言知識(shí)和技能的訓(xùn)練。所以，，教師最重要的任務(wù)是將任務(wù)呈現(xiàn)到學(xué)生面前。這種基于任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程有助于反映任務(wù)的真實(shí)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)話和互動(dòng)來(lái)完成各種任務(wù)，從而達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。在英語(yǔ)課程改革不斷深化的背景下，為了更好地實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用任務(wù)型教學(xué)法。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期的語(yǔ)文教育模式和考試方式限制了語(yǔ)文教育的改革和發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授和詞匯的要求?？碱}的訓(xùn)練忽視了英語(yǔ)會(huì)話的練習(xí)和要求。在現(xiàn)有的許多學(xué)校，口語(yǔ)練習(xí)只能通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)獲得。此外，反復(fù)練習(xí)課本中要求的課文和語(yǔ)法的“口語(yǔ)”也是無(wú)效的，此外，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了限制。在國(guó)內(nèi)沿海地區(qū)，在首批對(duì)外開(kāi)放的城市中，學(xué)生的口語(yǔ)水平明顯高于大陸城市中的學(xué)生，與國(guó)內(nèi)大陸其他城市的學(xué)生相比，他們有更多機(jī)會(huì)接觸外國(guó)人，直接與外國(guó)人交談，體驗(yàn)真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境。”目前，任務(wù)型教學(xué)在語(yǔ)言教育中得到了支持，但存在許多誤解。今天的教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)知之甚少。此外，無(wú)論課程的選擇和考試方法是否改變，教師準(zhǔn)備和教學(xué)策略不豐富，不能達(dá)到任務(wù)型教育的預(yù)期效果。

三、任務(wù)型教語(yǔ)言學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)型教育的第一步是制定學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，當(dāng)我們分配了口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)時(shí)，許多教師喜歡直接幫學(xué)生們?cè)O(shè)定了學(xué)習(xí)任務(wù)，而不會(huì)在乎學(xué)生們的想法。教師希望學(xué)生們能根據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并明確目標(biāo)。這種方法的缺點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，一部分學(xué)生很難完成教學(xué)目標(biāo)。設(shè)定的工作難度也不同。老師穿上制服，有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得很難完成。因此，在執(zhí)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)首先掌握學(xué)生的口語(yǔ)能力水平。師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的制定或有教師將教學(xué)目標(biāo)與方向交給學(xué)生，由學(xué)生們自己來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排。

（二）進(jìn)行有效的教學(xué)導(dǎo)入

一個(gè)好的課前導(dǎo)入，可以提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。可以避免學(xué)生在口語(yǔ)任務(wù)開(kāi)始前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣。因此，導(dǎo)入任務(wù)非常重要。當(dāng)教師介紹任務(wù)時(shí)，學(xué)生們有強(qiáng)烈的好奇心。根據(jù)游戲的特點(diǎn)，它可以使課堂更加有趣。通過(guò)與任務(wù)相關(guān)的專題研討會(huì)和專題活動(dòng)，學(xué)生可以毫無(wú)問(wèn)題地吸引他們的注意力并促進(jìn)對(duì)話的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如，在學(xué)習(xí)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在英語(yǔ)口語(yǔ)課之前根據(jù)節(jié)日的主題將課堂裝飾成節(jié)日的樣子。教師讓學(xué)生討論如何布置課堂，用什么裝飾，放在哪里，設(shè)計(jì)節(jié)日的戲劇對(duì)話，并用英語(yǔ)進(jìn)行討論。之后，教師要求學(xué)生們進(jìn)行會(huì)話訓(xùn)練，這使效率提高了。教師必須仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)，并隨著時(shí)間的推移糾正錯(cuò)誤的發(fā)音和語(yǔ)法。這個(gè)討論過(guò)程允許學(xué)生在開(kāi)始工作教育之前，自然地擦拭和引導(dǎo)他們進(jìn)行口頭學(xué)習(xí)。

（三）注意生活化情境的創(chuàng)設(shè)

基于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)注重真實(shí)情境的建設(shè)。因此，英語(yǔ)教育過(guò)程可以成為一個(gè)生活的小劇場(chǎng)。讓學(xué)生模擬真實(shí)情境，將“看英語(yǔ)”轉(zhuǎn)化為“說(shuō)英語(yǔ)”。這種教學(xué)模式其實(shí)很簡(jiǎn)單。教師希望提前為學(xué)生組織一個(gè)小組，組織他們各自的角色，準(zhǔn)備、模擬和練習(xí)可以使用的短語(yǔ)和詞匯，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣增加了，資料的手機(jī)能力也得到了鍛煉。最重要的是讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。例如，將一節(jié)關(guān)于商品買賣內(nèi)容的課時(shí)，教師可以為此建立一個(gè)好的教學(xué)情境。首先，教師先對(duì)本節(jié)課的重要單詞進(jìn)行教學(xué)，然后把他們分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的學(xué)生們，分別來(lái)扮演商店中的不同角色，像是行人、店員或顧客等等。交流的內(nèi)容可以是問(wèn)路或談價(jià)等等。然后，在學(xué)生們的活動(dòng)結(jié)束后，教師會(huì)立即對(duì)學(xué)生們的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。例如，學(xué)生的口語(yǔ)用的好地方在哪里、那些地方表達(dá)的不夠好，以此來(lái)提高學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，教師可以設(shè)計(jì)更加多樣化的課程內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因此教育確實(shí)是一種創(chuàng)新活動(dòng)。在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，教師要時(shí)刻記住，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是一門非常注重實(shí)踐的學(xué)科，教師們不能過(guò)于執(zhí)著在書面內(nèi)容上，要讓學(xué)生們多去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們所學(xué)的英語(yǔ)有實(shí)用性，不再是“啞巴式”英語(yǔ)。

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