許永萍

【摘要】新課程標準之中有明確指出，小學(xué)低年級要強化對學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠樂于書面表達。對于低年級學(xué)生而言，通俗易懂、色彩豐富、圖文結(jié)合的繪本則十分適合學(xué)生閱讀，將其作為寫話教學(xué)資料具有較為顯著的價值，所以本文也就小學(xué)低年級繪本與寫話教學(xué)實踐展開了探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);低年級繪本;寫話教學(xué)

引言

教育學(xué)家贊可夫有提到過，兒童在剛?cè)雽W(xué)的時候就已經(jīng)有了講故事、用口頭語表達字所見所聞的要求?？墒窃趥鹘y(tǒng)模式下的小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)課堂上，一些教師卻忽視了兒童這一心理發(fā)展特點，在進行寫話訓(xùn)練的時候，大多是先讓學(xué)生按框框說話、復(fù)述故事，不利于學(xué)生寫話興趣提升，也無法有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性。繪本是圖文結(jié)合的閱讀材料，十分契合低年級學(xué)生閱讀訴求，將其應(yīng)用于低年級寫話教學(xué)實踐中，能夠有效提高學(xué)生寫話興趣、優(yōu)化寫話教學(xué)。為此，小學(xué)低年級繪本與寫話教學(xué)受到的關(guān)注度也在不斷提升，而筆者也就如何做好這一項教學(xué)進行了如下探討：

一、借助繪本培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣

小學(xué)低年級繪本與寫話教學(xué)實踐在開展的時候，教師要改變傳統(tǒng)寫話教學(xué)理念，在教學(xué)課堂上借助繪本來培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，帶領(lǐng)學(xué)生一同快樂閱讀繪本，讓學(xué)生在繪本閱讀閱讀中產(chǎn)生寫話動機，這對于學(xué)生寫話能力提升意義非常。在這一過程中，教師要將繪本閱讀與寫話的主動權(quán)還給學(xué)生，在教學(xué)課堂上結(jié)合學(xué)生年齡特點、認知心理來激發(fā)學(xué)生自主閱讀繪本、展開繪本寫話的自覺性，這樣才能真正提高繪本與寫話教學(xué)質(zhì)量。繪本中有大量生動、直觀的圖片，這些都是學(xué)生寫話訓(xùn)練的重要資源，考慮到小學(xué)生年齡尚小，讀圖能力并不理想，語文教師在教學(xué)的時候一定要關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、理解繪本故事內(nèi)容，然后再為學(xué)生提供鍛煉寫話的機會，這樣學(xué)生寫話興趣才能真正得到提升。

二、借助繪本訓(xùn)練學(xué)生寫話能力

在小學(xué)低年級繪本與寫話教學(xué)過程中，其教學(xué)重難點還是在于如何有效提高學(xué)生寫話能力。小學(xué)低年級學(xué)生閱讀理解能力較弱，這促使其在繪本閱讀中獲得的感悟較少，不利于寫話的順利推進，要想解決這一問題，教師在教學(xué)課堂上自然需要強化對學(xué)生的指點，以此來為學(xué)生寫話能力提升打好基礎(chǔ)。

（一）借助繪本圖片，培養(yǎng)學(xué)生語言敏感性

小學(xué)低年級學(xué)生因為年齡尚小、積累不足，在寫話的時候最為頭痛的就是有條理的寫，教師在繪本與寫話教學(xué)過程中，即可借助繪本圖片來強化對學(xué)生方位空間順序、敘事中動作的條理性培養(yǎng)，這能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生語言敏感性，有效優(yōu)化小學(xué)年級寫話教學(xué)效果。以《云朵面包》這一繪本故事為例，教師在教學(xué)課堂上可以將制作“云朵面包”的那一張單直接展示出來，并且去掉文字來讓學(xué)生說一說“云朵面包”是怎樣制作出來的，同時引導(dǎo)學(xué)生思考自己會做些什么，并且要求學(xué)生按照繪本故事中的制作方式來表達一下自己的動手步驟及過程，這樣學(xué)生就能在說的過程中提高自身語言敏感性，有效為學(xué)生寫話能力提升打好基礎(chǔ)。

（二）借助繪本模仿，豐富寫話訓(xùn)練

在繪本故事之中，其文字內(nèi)容不僅十分的簡潔、生動，有時候也有形式上的重復(fù)。在對小學(xué)低年級學(xué)生進行寫話教學(xué)的時候，若直接給出一個要求來讓學(xué)生寫話，很多學(xué)生都不知道要如何下手，這個時候教師即可借助繪本故事來讓學(xué)生先閱讀，之后再進行仿寫，這樣就能豐富低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練方法，同時讓學(xué)生在模仿中學(xué)會規(guī)范自身語言表達，為學(xué)生寫話能力提升打好基礎(chǔ)。例如，《可愛的鼠小弟》這一系列繪本故事就是深厚小學(xué)生所喜愛的故事，教師在繪本與寫話教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀并且仿寫其中大量的重復(fù)句式，通過這一方式來提高學(xué)生對于寫話技巧的把握，真正優(yōu)化寫話訓(xùn)練，為學(xué)生繪本與寫話能力提升打好基礎(chǔ)。

（三）繪本故事續(xù)編，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識

繪本故事大多是以圖文結(jié)合的形式展示出來的，這些繪本故事可謂是充滿了趣味性與想象力，在文字表達與敘述的時候也有一定的跳躍性，這在一定程度上為學(xué)生寫繪提供了較為良好的空間。教師在對小學(xué)低年級學(xué)生進行寫話指導(dǎo)的時候，可以引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進行繪本故事續(xù)編，通過這一方式來有效點燃學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，進一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)作意識，為學(xué)生今后寫作打好基礎(chǔ)。例如，《樹和喜鵲》這一繪本故事主要是借助生動的語句以及細膩的文筆來為我們描繪出了樹與喜鵲從孤單到快樂的精力，整個故事內(nèi)容較為簡單、結(jié)構(gòu)也十分清晰，學(xué)生理解難度不高，教師在教學(xué)的時候可以鼓勵學(xué)生在繪本閱讀完成之后嘗試續(xù)寫，即讓學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力思考一下樹和喜鵲還會發(fā)生什么樣的故事？這樣就能有效提高學(xué)生寫話能力。

（四）畫寫結(jié)合，提高學(xué)生寫話能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)方式本就十分豐富，教師在進行繪本與寫話教學(xué)的時候，為了能夠進一步優(yōu)化教學(xué)、提高學(xué)生寫話能力，教師還可以在教學(xué)期間將畫畫與寫話有效結(jié)合在一起，這也能起到良好的教學(xué)效果。小學(xué)低年級學(xué)生對于畫畫具有一定的興趣，樂意應(yīng)用畫畫來表達自己的情感，針對這一特點，教師可以強化對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在繪畫與寫話練習(xí)中提高自己。

三、結(jié)語

綜上所述，寫話教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)重要內(nèi)容，也是學(xué)生寫作積累、為之后高年級寫作打好基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，借助繪本來開展寫話教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生寫話興趣，同時還能讓學(xué)生在繪本閱讀中提升與豐富自己，從而有效提高學(xué)生寫話能力。

參考文獻：

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