雍正軍

【摘要】小學(xué)階段不僅是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、構(gòu)建精神世界的重要階段，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育尤為重要。隨著現(xiàn)階段教育的改革，人們對(duì)于德育教育愈加重視，為了更好地將德育教育融入教學(xué)中，教師們開(kāi)始對(duì)德育生活化這種教學(xué)模式進(jìn)行了探索。對(duì)此，本文就對(duì)小學(xué)德育生活化教學(xué)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行了分析，旨在培養(yǎng)學(xué)生的品行修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);德育;生活化

引言

伴隨著國(guó)家教育教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到了全面開(kāi)展，當(dāng)前素質(zhì)教育正逐漸深入到學(xué)校教育的方方面面。小學(xué)階段的德育教育是學(xué)生思想道德發(fā)展的基礎(chǔ)階段，只有在小學(xué)階段就對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，才能有效幫助其養(yǎng)成健康的道德思維和法治意識(shí)，小學(xué)的德育教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久的德育學(xué)習(xí)的開(kāi)始。小學(xué)階段正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，這一階段學(xué)生的生理和心理都在發(fā)生巨大的變化，如果在這一階段對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注程度不足，很容易導(dǎo)致其心理發(fā)展出現(xiàn)偏差，最終影響學(xué)生的人生發(fā)展。但是小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于心理方面的教學(xué)的接受程度較低，這就更加體現(xiàn)出了德育教學(xué)的重要性。教師只有利用生活化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的深入，在教導(dǎo)學(xué)生道德與法治知識(shí)時(shí)融入對(duì)其心理發(fā)展的正確引導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、開(kāi)展生活化德育教學(xué)的意義分析

（一）可以明顯提高德育教學(xué)的實(shí)用性

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過(guò)程中，學(xué)校教育的主要部分是課堂教學(xué)，德育科目教學(xué)的過(guò)程也不例外。教師開(kāi)展德育教學(xué)僅局限在課堂之上，而且多是圍繞課本而展開(kāi)的理論式教學(xué)，學(xué)生能接觸到的德育知識(shí)只有老師對(duì)于課本上的德育理論的解釋。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，頭腦思維的發(fā)育還不完全成熟，對(duì)德育理論知識(shí)的理解和內(nèi)化效率較低，最終導(dǎo)致德育教學(xué)只是流于表面，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生道德意識(shí)與法治思維的發(fā)展。生活化德育教學(xué)模式的出現(xiàn)正好可以解決傳統(tǒng)德育教學(xué)的這一不足，這種全新的教學(xué)模式可以在德育教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從感知生活中所見(jiàn)所感的事物中逐漸實(shí)現(xiàn)德育學(xué)習(xí)的層層深入。生活化的德育教學(xué)模式與小學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)較為接近，可以最大程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在德育教學(xué)過(guò)程中，生活化的教學(xué)模式可以將德育理論更為清晰直觀地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生深入理解。生活化的德育教學(xué)模式有效增強(qiáng)了小學(xué)德育教學(xué)的實(shí)用性，為學(xué)生日后的道德思維發(fā)展進(jìn)行了有利鋪墊。

（二）可以促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

小學(xué)階段開(kāi)設(shè)德育教學(xué)課程的目的之一是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的同時(shí)不斷培養(yǎng)其精神品質(zhì)，從而提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的道德情操。生活化的德育教學(xué)方式，可以讓學(xué)生從自己的日常生活中切身感受到道德意識(shí)和高尚精神品質(zhì)的重要性，進(jìn)而不斷提升自己的思想境界，培養(yǎng)人文精神。此外德育老師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，以學(xué)生的思維作為課程出發(fā)點(diǎn)，有選擇性地選取社會(huì)現(xiàn)象為學(xué)生進(jìn)行講解和總結(jié)，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中可以接觸到的現(xiàn)象加深對(duì)德育知識(shí)的理解，從而充分激發(fā)學(xué)生的情感和個(gè)性化思維，使學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中不斷提升對(duì)人文精神的理解，進(jìn)而使自我的人文意識(shí)得到培養(yǎng)。

二、優(yōu)化德育環(huán)境，教學(xué)方式生活化

德育教育向來(lái)是小學(xué)階段教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)生的德育教育有了更多的要求。從以往的小學(xué)德育教育來(lái)看，主要是將德育知識(shí)直接的講解給學(xué)生，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)選擇教學(xué)方式，這既不能使得學(xué)生有效地理解德育知識(shí)，更不能實(shí)現(xiàn)德育教育效果的提升。因此，在小學(xué)階段的德育教育中，教師則需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式生活化，以此來(lái)為學(xué)生提供良好的德育環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育效果的有效提升。首先，教學(xué)方式生活化。在課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式，才能夠?qū)⒌掠逃c生活實(shí)際聯(lián)系到一起，以此來(lái)增強(qiáng)德育教育的效果。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師需要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并通過(guò)生活實(shí)例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。比如，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的德育教育目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，如物品歸位、衣服整理等內(nèi)容，所以在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“書(shū)包整理”競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生需要在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將自己書(shū)包中的物品整理好，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的生活自理能力。其次，德育環(huán)境生活化。在學(xué)校開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，還需要將校園環(huán)境的建設(shè)重視起來(lái)，比如在學(xué)校的墻壁上粘貼關(guān)于德育方面的名人名言，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀德育小故事等方式，以此來(lái)增加校園德育教育范圍，在潛移默化中熏陶學(xué)生。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容生活化

從小學(xué)階段的德育教育來(lái)看，單純的憑借書(shū)本中的知識(shí)是難以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)品德素質(zhì)與能力的提升，所以教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式將教學(xué)內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)德育知識(shí)。首先，建設(shè)德育基地。在小學(xué)階段的德育教育中，對(duì)于生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，重點(diǎn)在于德育教育的實(shí)踐性，所以更好地幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力，學(xué)校需要建設(shè)德育基地為學(xué)生提供德育實(shí)踐的場(chǎng)所。其次，組織實(shí)踐活動(dòng)。在德育教育的過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極的組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)一草一木的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)德育能力的提升。比如，教師在教育學(xué)生節(jié)約糧食時(shí)，可以組織學(xué)生幫農(nóng)民種地、果園采摘等活動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)幫助學(xué)生增強(qiáng)節(jié)約糧食的意識(shí)。

總結(jié)：總而言之，校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)的德育教育也有了更高的要求。這就需要對(duì)教學(xué)理念及模式進(jìn)行創(chuàng)新，將德育教育回歸生活，在生活實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的思想品質(zhì)。因此，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中重視德育教育的實(shí)施，在教材中發(fā)掘德育內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)激活學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)品德修養(yǎng)的提升。

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