趙淑梅

【摘要】漢字是中華文化的載體，是中華民族智慧的結(jié)晶。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基石，小學(xué)生只有熟練地掌握漢字，才能在知識(shí)的海洋里自由徜徉。隨著新課改的逐步深入，識(shí)字教學(xué)越來越受重視。但是在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教學(xué)模式十分枯燥單調(diào)，學(xué)生缺乏識(shí)字樂趣，無法全身心地投入進(jìn)去，識(shí)字效果不盡人意。因此，改進(jìn)和優(yōu)化識(shí)字教學(xué)策略成為當(dāng)前小學(xué)語文教師的重要任務(wù)?；诖?，本文首先簡要探討了小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，然后深入分析了小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的改進(jìn)策略

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;識(shí)字

小學(xué)的語文教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)很多的教學(xué)問題，比如小學(xué)語文中的識(shí)字教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谏闲W(xué)之前很少真正地學(xué)習(xí)識(shí)字，所以識(shí)字對(duì)于他們來說會(huì)有一定的難度。語文教師一定要科學(xué)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，進(jìn)一步提升學(xué)生們的識(shí)字能力。小學(xué)生覺得識(shí)字難，主要是因?yàn)閷?duì)于語文知識(shí)積累得太少，所以教師可以通過科學(xué)的方式來幫助學(xué)生積累識(shí)字素材，進(jìn)而提升他們的識(shí)字能力?；诖?，本文針對(duì)“統(tǒng)編版”小學(xué)語文教材的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行以下相關(guān)的分析和研究。

一、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的任務(wù)量比較大，給語文教師的教學(xué)工作帶來了不小的挑戰(zhàn)，同時(shí)也造成了學(xué)生的識(shí)字壓力;對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們的識(shí)字基礎(chǔ)還比較薄弱，再加上年齡和心理等因素的影響，決定了他們的識(shí)字能力有限，在面臨繁重的識(shí)字任務(wù)時(shí)，容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和畏難心理;很多學(xué)生對(duì)識(shí)字缺乏興趣，沒有積極性，無法全身心地投入到識(shí)字學(xué)習(xí)中，課上經(jīng)常開小差，識(shí)字能力發(fā)展緩慢;部分學(xué)生在識(shí)字過程中出現(xiàn)問題得不到及時(shí)糾正，隨著識(shí)字內(nèi)容的增加頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤，因而喪失信心，影響了識(shí)字效果，形成惡性循環(huán)，識(shí)字由兩部分構(gòu)成，會(huì)認(rèn)和會(huì)寫，小學(xué)語文教材通常會(huì)將會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字在課文的最后展示出來。對(duì)于語文課本中的識(shí)字內(nèi)容，有些漢字需要學(xué)生深入掌握和運(yùn)用，既要做到會(huì)認(rèn)也要做到會(huì)寫，而有些漢字要求學(xué)生簡單認(rèn)識(shí)就可以。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師對(duì)課本上的識(shí)字內(nèi)容全部要求學(xué)生抄寫識(shí)記，這樣做雖然一定程度上有利于學(xué)生扎實(shí)地掌握漢字，但是也在無形之中加重了學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生的識(shí)字壓力，甚至影響學(xué)生的識(shí)字效率，不利于擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。同時(shí)這樣的識(shí)字方式?jīng)]有側(cè)重，沒有突出識(shí)字重點(diǎn)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，加大了學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)，從而出現(xiàn)高耗低效的問題，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、淺談統(tǒng)編版小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法

（一）采取游戲教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)一年級(jí)作為學(xué)生接受教育的初始階段，在這個(gè)階段最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字技能。剛接觸小學(xué)生活的學(xué)生對(duì)待知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了好奇的心理，但是如果教師在識(shí)字教學(xué)過程中，直接給學(xué)生進(jìn)行漢字知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生對(duì)待教師所灌輸?shù)闹R(shí)進(jìn)行死記硬背，那么就很容易消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種乏味的情緒，從而嚴(yán)重的影響到學(xué)生參與識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性。為了保護(hù)學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過程中的積極性，教師在教學(xué)過程中就可以運(yùn)用學(xué)生比較感興趣的游戲形式進(jìn)行漢字教學(xué)，讓識(shí)字教學(xué)變得更有趣味性，以此不斷地激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文一年級(jí)上冊(cè)《金木水火土》一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好的記住教學(xué)的生字，教師在教學(xué)前就可以提前制作該篇課文所涉及的生字卡，在課堂上老師就可以運(yùn)用生字卡帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“快看快說”的小游戲。在課堂上教師先把班級(jí)里的學(xué)生分成兩個(gè)不同的小組，然后分別給兩個(gè)小組快速的展示提前制作好的生字卡，小組成員需要快速的讀出教師所展示的生字，比一比看哪一個(gè)小組讀的聲音最清晰洪亮，并且讀的正確率高，速度快。通過這個(gè)有趣的小游戲讓漢字記憶的過程充滿趣味性，最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生漢字記憶的熱情，以促使學(xué)生能夠牢固的掌握課堂所學(xué)習(xí)到的生字，以保證識(shí)字課堂教學(xué)效率。

（二）采取圖文結(jié)合的教學(xué)法，拓展學(xué)生的識(shí)字思維

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，學(xué)生的識(shí)字思維也是影響學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)效率的重要因素。所以在教學(xué)過程中，教師就可以依據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)實(shí)施圖文結(jié)合教學(xué)法，把抽象的文字具體形象化，以拓展學(xué)生的識(shí)字思維，逐步提升學(xué)生的識(shí)字能力。同時(shí)合理的運(yùn)用圖文結(jié)合教學(xué)法還可以逐步地提升學(xué)生對(duì)漢字的理解，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊(cè)《日月水火》一課時(shí)，該課的內(nèi)容都是一些有趣的象形文字，教師在教學(xué)過程中就可以針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生愛玩、好動(dòng)、注意力不集中和對(duì)形象事物感興趣的特點(diǎn)，實(shí)施圖文結(jié)合的方式進(jìn)行漢字教學(xué)。教師在教學(xué)過程中就可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示漢字的演變過程，讓學(xué)生理解字義，認(rèn)清字形，初步的了解漢字的造字規(guī)律。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主地探究識(shí)字規(guī)律

雖然小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)生活，思維能力還相對(duì)較弱，但是在識(shí)字教學(xué)過程中，教師還是需要給予學(xué)生充分地自主探究空間，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行漢字知識(shí)的探究。只有這樣才能讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，形成自己獨(dú)特的漢字學(xué)習(xí)方法。通過引導(dǎo)學(xué)生自主地探究識(shí)字規(guī)律不僅能夠提升學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效率，還能加快學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以保證學(xué)生的整體語文學(xué)業(yè)發(fā)展。

識(shí)字是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，小學(xué)語文教師要高度重視識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)開展識(shí)字教學(xué)，制定科學(xué)合理的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，積極優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法和策略，努力提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生識(shí)字能力，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

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