劉剛

【摘要】在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息化教學(xué)逐漸成為我國現(xiàn)代教育的主要形式，能夠使課堂教學(xué)手段與形式擁有多元化、多樣化的發(fā)展特征，切實(shí)滿足學(xué)生的發(fā)展訴求，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和自主性，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。然而在信息化背景下，版式設(shè)計(jì)教學(xué)卻存諸多層面上的問題，需要我們在結(jié)合信息化教學(xué)內(nèi)涵，明確問題表現(xiàn)形式的層面上，探究出科學(xué)合理的課程建設(shè)策略。

【關(guān)鍵詞】信息化;版式設(shè)計(jì);課程建設(shè)

引言

信息化教學(xué)是我國現(xiàn)代教育得到優(yōu)化、改進(jìn)及發(fā)展的結(jié)果，是學(xué)生主體地位得到提升，教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化的根本和前提。然而在構(gòu)建課程體系的過程中，我們必須深入理解并認(rèn)識(shí)信息化的基本內(nèi)涵，明確信息化教學(xué)的作用和意義，從而通過問題分析和問題探究的方式，構(gòu)建出針對(duì)性、實(shí)效性較高的課程體系。使版式設(shè)計(jì)課程擁有全新的發(fā)展內(nèi)涵，更好地推動(dòng)并促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

一、信息化與信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化主要指發(fā)展、培養(yǎng)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要工具的新生產(chǎn)力，使其造福于人類和社會(huì)。通常來講信息化主要以數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、通信為基礎(chǔ)，通過對(duì)所研究對(duì)象進(jìn)行匯總、歸納和優(yōu)化的方式，提升社會(huì)生活與社會(huì)生產(chǎn)的質(zhì)量和效率。在理論探究的層面上，信息技術(shù)與信息資源被高度、有效、充分共享和應(yīng)用，使人類社會(huì)得到健康發(fā)展的技術(shù)類型，涉及信息網(wǎng)絡(luò)、信息產(chǎn)業(yè)、運(yùn)行環(huán)境及效用積累等內(nèi)容。而信息化教學(xué)則是信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。在信息化技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的過程中，社會(huì)大眾的思維方式與行為習(xí)慣發(fā)生了深刻地轉(zhuǎn)變。作為社會(huì)重要群體的學(xué)生已經(jīng)將信息化納入到自身生活、學(xué)習(xí)及發(fā)展的有機(jī)組成部分。如果忽視信息化對(duì)學(xué)生群體的影響，將導(dǎo)致教育過程、教學(xué)模式及教學(xué)手段喪失基本的教育功能和作用，嚴(yán)重影響到學(xué)生的健康成長。因此需要我們充分應(yīng)用信息化教學(xué)，滿足學(xué)生的基本需求，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得到更好地發(fā)展與成長。然而在教師的層面上，信息化教學(xué)能夠幫助教師整合教學(xué)資源，增進(jìn)課堂教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，為自身優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，提供了條件。

二、信息化下版式設(shè)計(jì)課程所存在的問題

首先，課程體系。版式設(shè)計(jì)課程擁有較高的實(shí)踐性和應(yīng)用性特征，需要教師在課程體系建設(shè)中，明確課程建設(shè)與企業(yè)發(fā)展指點(diǎn)的關(guān)系，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情分析，優(yōu)化教學(xué)機(jī)制。然而在課程體系構(gòu)建的過程中，卻通常存在課程體系不夠完善、教學(xué)資源相對(duì)匱乏的問題，嚴(yán)重影響到版式設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效率。其次，信息化教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)存在明顯的差異和不同，然而在信息化教學(xué)的過程中，教師卻難以選擇科學(xué)、合理的信息化教學(xué)方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生教育與人才培養(yǎng)中的作用，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響，學(xué)生難以積極地參與到版式教學(xué)的全過程中。最后，線上線下教學(xué)體系。線上線下教學(xué)是融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的重要舉措，對(duì)延伸學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)擁有鮮明的現(xiàn)實(shí)作用。但版式設(shè)計(jì)教師在構(gòu)建線上線下混合教學(xué)的過程中，卻面臨線上線下資源整合、內(nèi)容銜接的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)明顯的割裂感，不利于學(xué)生的知識(shí)汲取與能力提升。此外，在線上線下教學(xué)模式構(gòu)建中，還存在教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量低下，難以結(jié)合專業(yè)教學(xué)特征和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、聯(lián)合育人的目標(biāo)。

三、信息化背景下板式設(shè)計(jì)課程建設(shè)策略

版式設(shè)計(jì)課程屬于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具體研究文字、圖片的組合排列以及審美呈現(xiàn)與信息傳遞的機(jī)理。然而如何在信息化背景下，構(gòu)建版式設(shè)計(jì)課程，如果充分利用信息化教育，提升學(xué)生教育的質(zhì)量，則需要從以下三個(gè)方面出發(fā)。首先構(gòu)建完整的、科學(xué)的課程體系，譬如將課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，注重對(duì)崗位需求的滿足，提高對(duì)社會(huì)資源的引入，設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)模塊，使課程體系更加科學(xué)、合理。譬如將課程設(shè)置為知識(shí)講解、海報(bào)排版、雜志排版、報(bào)紙排版等模塊，并根據(jù)知識(shí)模塊的表現(xiàn)形式，精煉課程內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。其次，選擇科學(xué)合理的信息化教學(xué)舉措。（1）整合資源，注重探究和引導(dǎo)。教師應(yīng)在知識(shí)模塊劃分與應(yīng)用的前提下，將課堂教學(xué)與企業(yè)發(fā)展銜接起來，通過引導(dǎo)學(xué)生探究和分析企業(yè)資源，提升學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立研究的質(zhì)量。（2）手機(jī)授課。在信息化背景下，教師應(yīng)通過新媒體、自媒體延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過課外實(shí)踐的方式，夯實(shí)版式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)?；蛘呓柚普n堂、云班課等平臺(tái)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理，使學(xué)生獲得更豐富、更多元、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。（3）借助慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課，革新教學(xué)方式。最后，構(gòu)建線上線下教學(xué)體系。教師應(yīng)借助信息技術(shù)，將多媒體系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)授課系統(tǒng)整合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效共享、課程進(jìn)度的充分銜接。但要想切實(shí)提升線上線下教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)校還需要通過構(gòu)建教師隊(duì)伍的方式，提高線上線下課程建設(shè)與課程教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)語

信息化是現(xiàn)代教育得以改革、發(fā)展及創(chuàng)新的基點(diǎn)，是版式設(shè)計(jì)課程得以完善和優(yōu)化的抓手。在信息化背景下版式設(shè)計(jì)教師需要明確信息化的內(nèi)涵，探究版式設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，通過構(gòu)建課程體系、革新教學(xué)方式及構(gòu)建線上線下教學(xué)的形式，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性和有效性，充分激發(fā)學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中的主體地位，幫助學(xué)生獲得更好、更快、更健康地成長，從而為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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