陳紅霞

【摘要】想象力是小學(xué)階段學(xué)生的必要能力之一，想象力對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀及作文書(shū)寫(xiě)都有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文老師在開(kāi)展作文教學(xué)的過(guò)程中，需要注意對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，尤其作為低年級(jí)學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事物充滿(mǎn)好奇心，需要通過(guò)更加科學(xué)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于事物的想象，才能更有效的拓展、拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在作文寫(xiě)作中得到更好的運(yùn)用。本文就怎樣在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力展開(kāi)深入的探討和研究希望通過(guò)本文幫助更多的小學(xué)語(yǔ)文教師更加有效的開(kāi)展教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);想象力培養(yǎng);有效對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文中的作文教學(xué)是在小學(xué)階段教學(xué)的重要部分，通過(guò)作文的寫(xiě)作，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和增加學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的能力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)寫(xiě)作文的時(shí)候往往是想一句寫(xiě)一句。而且還不能有邏輯、有條理性的把語(yǔ)句寫(xiě)連貫。追根究底，這往往是因?yàn)樵谧魑膶?xiě)作中學(xué)生想象力不夠豐富。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師，尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文老師，教授學(xué)生作文寫(xiě)作的過(guò)程中，最重要的就是對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生拓寬眼界，發(fā)散思維。從而更好的提高作文書(shū)寫(xiě)的能力。

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生想象力

學(xué)習(xí)源于生活，同時(shí)也運(yùn)用于生活。小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，好奇心強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性比較弱，對(duì)于事物的理解能力比較差，這是由于小學(xué)生心理及生理成長(zhǎng)的規(guī)律所限制的。對(duì)于此種情況，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文老師可以從現(xiàn)實(shí)生活中，選擇和學(xué)生們息息相關(guān)的一些素材作為上課時(shí)的內(nèi)容。通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生的想象力和作文的書(shū)寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)樵谏钪刑崛〉乃夭膶?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為熟悉，和其他理論知識(shí)相比較下，這樣更加貼近生活的內(nèi)容更容易讓學(xué)生理解。老師在整理素材時(shí)要從現(xiàn)實(shí)生活中選取，通過(guò)教學(xué)素材來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文的興趣，再利用學(xué)生的興趣來(lái)推動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要著重學(xué)生對(duì)于事物的觀察力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的觀察展開(kāi)想象，同時(shí)可以將自己觀察到的情況以及自己聯(lián)想到的事物都通過(guò)作文的形式記錄下來(lái)。

例如：老師在上課的過(guò)程中，教室外面有小鳥(niǎo)在鳴叫。就可以和學(xué)生發(fā)起互動(dòng)“同學(xué)們，你們看樹(shù)上的小鳥(niǎo)，大家來(lái)猜測(cè)他們是不是在說(shuō)話(huà)？你們認(rèn)為它們說(shuō)了什么呀”再比如在講述課文《夜色》的時(shí)候老師可以問(wèn)提問(wèn)“同學(xué)們，你們怕不怕黑呀？”通過(guò)課堂上引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪械狞c(diǎn)滴，引起學(xué)生們的互動(dòng)和討論。在促進(jìn)課堂氛圍的同時(shí)，通過(guò)學(xué)生積極的探討和交流也可以提升想象力的培養(yǎng)。

二、通過(guò)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生想象力

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，對(duì)于事物的理解能力和思維拓展都有局限性。所以在作文寫(xiě)作的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通順，想一句寫(xiě)一句，詞語(yǔ)亂用。老師讓寫(xiě)100個(gè)字就湊字?jǐn)?shù)等情況。無(wú)法有邏輯的闡述作文中的中心思想和想法。這種情況下，往往是學(xué)生對(duì)題目的中心思想沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于事物沒(méi)有豐富的情感和想象，想法空洞缺少新意。小學(xué)語(yǔ)文老師可以通過(guò)在課堂中創(chuàng)建教學(xué)情景的方式讓小學(xué)生對(duì)作文課題有深入的了解。通過(guò)更加直觀的感受展開(kāi)對(duì)于事物的想想，增加寫(xiě)作的素材從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

比如，當(dāng)語(yǔ)文教師在講解課文《春夏秋冬》的時(shí)候，可以根據(jù)季節(jié)設(shè)立場(chǎng)景問(wèn)題。“同學(xué)們，大家知道春夏秋冬四哥季節(jié)都有什么不樣的地方嗎？”“假如現(xiàn)在是冬天，大家應(yīng)該穿什么衣服了？”“小草在什么季節(jié)發(fā)芽呀？”通過(guò)老師針對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題和方式進(jìn)行提問(wèn)，也可以結(jié)合課程準(zhǔn)備相關(guān)的道具或運(yùn)用多媒體教學(xué)讓學(xué)生感受到四季不同的風(fēng)景和變換，通過(guò)更多的互動(dòng)性和趣味性讓學(xué)生對(duì)于季節(jié)有更直觀的感受和印象。通過(guò)老師在課堂中的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于事物的想象力，還能通過(guò)這種情景模式的創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生的情感把這種情感融入文字中，讓學(xué)生在作文書(shū)寫(xiě)的時(shí)候更具有創(chuàng)新性，內(nèi)容更加豐富。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，可以理解為老師的一言堂，通常是老師直接灌輸教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生填鴨式的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心里，更加談不上對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，寫(xiě)作的方式通常采用標(biāo)準(zhǔn)的方式，學(xué)生死記硬背相關(guān)的語(yǔ)言邏輯。通過(guò)新課改的實(shí)施，當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。在以學(xué)生為主體的前提下，注重學(xué)生的性格特征，通過(guò)趣味性、互動(dòng)性等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)圖畫(huà)、多媒體影音、情景劇等多種方法吸引學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的注意力。通過(guò)多元化展現(xiàn)課程內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，通過(guò)興趣帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維書(shū)法想象。選擇小學(xué)生喜歡的故事、顏色鮮明的圖片、內(nèi)容豐富的動(dòng)畫(huà)片或課件讓小學(xué)生自己去闡述看到的事物并根據(jù)看到的事物結(jié)合自己的想想展開(kāi)講述。由此提高學(xué)生的想象力。

結(jié)論

綜上所述，想象力對(duì)于小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用，他既可以提升小學(xué)生的思維能力又可以提升小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。在作文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師需要重視對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)提高寫(xiě)作水平，為日后生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]司巧蓮.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之學(xué)生想象力培養(yǎng)的有效策略[J].學(xué)周刊.2017（15）：105-106.