羅騰

【摘要】在音樂教學(xué)之中最為活躍的因素非情感莫屬，因此，在音樂教育之中所需要遵循的最為主要的便是情感方面的原則。在進(jìn)行具體的音樂教育之中，情感性原則主要是指教師和學(xué)生進(jìn)行情感的交流和互通，是一種比較和諧的情感交流。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);情感;互動

引言

音樂本身是一種富有情感的藝術(shù)，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。希望它能帶給我們豐富的生命情感，讓我們能快樂地生活，現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中最迫切的要求是情感的參與和投入，情感原則主要是要使學(xué)生始終保持積極的情緒狀態(tài)，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的人格品質(zhì)。情感原理是以調(diào)動、感化、啟迪、激發(fā)思維作為教學(xué)的一種手段，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的情感性。在音樂課堂教學(xué)過程中，注重價(jià)值觀念和情感因素的影響，逐步做到理性因素與非理性因素相互融合。因此在音樂課堂的教學(xué)中應(yīng)說明情緒化原則是一個(gè)必須遵循的基礎(chǔ)。

一、情緒化原則的要求

1.師生間和諧的情感交流

音樂作品幾乎都是具有著豐富多樣、變化多變、精神和諧的共同特點(diǎn)。但是音樂作品在很大程度上是“只能意會不能言說”。所以，在整個(gè)音樂教育過程中，智力與道德教育的權(quán)威性與強(qiáng)制性并不能得到充分體現(xiàn)。在進(jìn)行具體的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的地位應(yīng)該是相互平等的，因此教師應(yīng)該與學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂教學(xué)氛圍。第二，學(xué)生必須要積極主動地參與到音樂的情感審美的活動之中。因?yàn)橐魳凡⒉皇菃渭兊貎H僅靠教師傳授來進(jìn)行灌輸?shù)?，而?yīng)該靠自己的親身體驗(yàn)來進(jìn)行感受。如果只有干巴巴的理論而沒有親身感受，是無法進(jìn)行音樂作品的欣賞的。所以，當(dāng)學(xué)生處于愉快的情緒狀態(tài)時(shí)，最能幫助他們形成優(yōu)勢和興奮的中心。

2.理性想象與聯(lián)想

音樂是表達(dá)的藝術(shù)，它本身就是一種表達(dá)，尤其需要我們關(guān)注并激發(fā)人們的情感。因?yàn)橐魳繁硌菁记珊褪侄蔚木窒扌?，使得把具體的音樂形象直接表現(xiàn)出來的可能性不太大，無法通過具體的音樂表現(xiàn)手法來表現(xiàn)出來。不管音樂是如何描繪客觀世界，真實(shí)而生動。這畢竟也是一個(gè)聲音形象，只有通過欣賞者的想象和聯(lián)系，才能在作品中將其轉(zhuǎn)化為客觀世界的意象和意境。因此，想像與聯(lián)想既有利于讓欣賞者更具體、形象地感受和認(rèn)識音樂，又是將音樂與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來的重要一環(huán)。在一定程度上通過想象與聯(lián)想，提升鑒賞者對生活的感受與認(rèn)知。作為鑒賞家，無論是自我展開想象的雙翼，還是情感共鳴或思維把握，都不失為一種獲得自我審美感覺的方法。

3.完美的互動教學(xué)過程

根據(jù)音樂教育的情感原則，教師有義務(wù)將音樂教育過程設(shè)計(jì)為音樂剪輯活動、音樂表演活動、音樂創(chuàng)作活動等，讓音樂教育不僅僅只是一種死板樂理知識的傳輸，而是一種有生命的且能夠讓學(xué)生積極主動參與的音樂活動。學(xué)生在音樂活動之中不僅能夠進(jìn)行音樂理論知識的學(xué)習(xí)，還能夠親身體驗(yàn)到音樂之中所蘊(yùn)涵的美，提升學(xué)生的音樂審美。此外，這樣的音樂活動教學(xué)還能夠在一定程度上增加課堂的靈活性，讓學(xué)生能夠在這樣靈活的課堂之中感受到一種輕松愉快的課堂氛圍，思維也會隨之開闊起來。音樂的內(nèi)容是音樂教育的基礎(chǔ)，學(xué)生在不同的音樂之中欣賞不同的美，抒發(fā)不同的情感，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生內(nèi)心對美的享受。

二、在音樂教學(xué)中貫徹情感性原則

1.教師要身體力行，引起學(xué)生的共鳴。

一位好的老師不喜歡音樂，對學(xué)生沒有感情，不太可能培養(yǎng)出一個(gè)充滿愛的學(xué)生。反過來說，如果教師總是以對音樂的態(tài)度和真誠和熱愛去啟發(fā)和感動學(xué)生，用充滿活力和激情的語言、優(yōu)美的身姿聲情并茂地演奏音樂，相信一定會收獲意想不到的效果，在潛意識中喚醒和打開學(xué)生的思維，引起人們之間情感的共鳴。

2.在理解和分析中激發(fā)情感體驗(yàn)。

學(xué)生對音樂的理解和學(xué)習(xí)決不能停留在單純的感官快感階段，在對音樂藝術(shù)作品的理解和學(xué)習(xí)中，只有對自己所學(xué)過的相關(guān)背景知識有了充分的了解，才能真正站在一個(gè)更高的角度和層次上，欣賞作品，真正感受、評價(jià)作品。因此，要想在學(xué)習(xí)過程中深化音樂的感性體驗(yàn)，就必須對音樂的具體表現(xiàn)要素進(jìn)行深入地分析和思考。讓學(xué)生盡可能地掌握與作品有密切關(guān)系的文化知識、背景故事。這樣才能激發(fā)學(xué)生主動積極、健康地情感體驗(yàn)。

3.運(yùn)用教學(xué)方法，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在音樂活動中，為了增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)該善于鉆研各種不同的教學(xué)方法并且在課堂之中運(yùn)用起來，采用生動活潑的教學(xué)模式，使學(xué)生在音樂活動中獲得審美快感。舉例來說，在欣賞音樂時(shí)，可以運(yùn)用諸如表演、朗誦、舞蹈等各種不同的形式來豐富音樂的課堂，另外，對音樂技能知識的傳授也離不開情感的原理，在這種情感的啟發(fā)和激發(fā)下，就有可能變成智慧、愉悅的音樂情感體驗(yàn)，將為枯燥的藝術(shù)和音樂轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的形式，讓學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)音樂帶來的愉悅。

三、結(jié)論

對人類情感、精神文明的革新，在音樂本身中一直蘊(yùn)含著。每一種音樂的具體表現(xiàn)形式，都有自己獨(dú)特的感受和思考。在音樂教學(xué)中，教師要做到充分運(yùn)用情感激發(fā)為主的教學(xué)觀，讓學(xué)生在感受音樂情感的同時(shí)，學(xué)習(xí)與自己的情感發(fā)展相聯(lián)系，利用音樂的教學(xué)方法來互相溝通、交流，表達(dá)自己的情感，從而真正達(dá)到建立健全人格、陶冶情操的目的。老師也只有真正把握了主體性情感的原理來教學(xué)，才能使每一門課都生動、完美動人，讓學(xué)生在音樂中得到美的享受，同時(shí)逐漸喜歡上音樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]都臣.淺析音樂審美教育的情感性.才智.2011年第2期.

[2]云雪.淺談影視音樂的審美價(jià)值.大眾文藝學(xué)術(shù)版.2010年第4期.

[3]魏瑋.談音樂教育中的情感原則.黃河之聲.2008年第1期.