謝靜思

（江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院，江西 南昌330044）

產(chǎn)教融合教育模式是當(dāng)前時(shí)代背景下出現(xiàn)的一種符合中國(guó)客觀的人才需求的科學(xué)教育模式［1］。其主要是要通過(guò)多方面的教育手段和教育資源的集結(jié)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的整體性的、接近終身制的教育，使學(xué)生不僅能夠在受教育過(guò)程當(dāng)中提升自身的知識(shí)技能水平和道德素質(zhì)水平，還能在學(xué)校教育的過(guò)程當(dāng)中更多地對(duì)社會(huì)客觀需求產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知，從而使社會(huì)客觀需求和企業(yè)需求能對(duì)他們的能力發(fā)展方向產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用，使他們的知識(shí)技能水平的發(fā)展方向更加符合企業(yè)運(yùn)行和發(fā)展的具體需求。

一、產(chǎn)教融合的概念和高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的現(xiàn)況

（一）產(chǎn)教融合和產(chǎn)業(yè)學(xué)院的概念

產(chǎn)教融合，從概念上來(lái)說(shuō)是指高職院校等職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)和教育密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合教育模式運(yùn)行的基本原則，是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生受教育過(guò)程當(dāng)中的信息互通。這種信息互通，一方面指的是學(xué)生需要對(duì)于社會(huì)客觀需求產(chǎn)生更加深刻的了解和認(rèn)知，另一方面是指教育系統(tǒng)和高職院校之間要加強(qiáng)信息的共享性，從而對(duì)學(xué)生實(shí)行側(cè)重方向有所不同的教育工作。產(chǎn)業(yè)學(xué)院則是在產(chǎn)教融合的概念上衍生出來(lái)的一個(gè)新的概念。產(chǎn)教融合本身偏向研究教育工作和教育模式，產(chǎn)業(yè)學(xué)院本身則比較注重企業(yè)方面的要求和利益。在當(dāng)前時(shí)代背景下，大部分企業(yè)——特別是大型企業(yè)，很多都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重要作用，對(duì)人才的素質(zhì)和技能水平提出了更高的要求。在這樣的時(shí)代背景下，企業(yè)需要招募更多的具有創(chuàng)造力和綜合能力的先進(jìn)人才來(lái)優(yōu)化自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最終提升核心競(jìng)爭(zhēng)力［2］。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的概念是指注重對(duì)于這些創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從而為企業(yè)提供更好的應(yīng)用型人才的一種教育培養(yǎng)模式。

（二）高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的現(xiàn)況

產(chǎn)教融合背景下的高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作，確實(shí)是一項(xiàng)對(duì)我國(guó)社會(huì)未來(lái)的生產(chǎn)和發(fā)展影響深遠(yuǎn)的教育系統(tǒng)優(yōu)化工作。自產(chǎn)業(yè)學(xué)院的概念出現(xiàn)以來(lái)，社會(huì)結(jié)構(gòu)中確實(shí)逐漸出現(xiàn)了一些產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作內(nèi)容，切實(shí)地打通了企業(yè)和高職院校教育之間的隔閡，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更加全面的發(fā)展。但是，高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)性工作。在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，除了打破信息隔閡之外，還需要花費(fèi)大量的財(cái)政資源和人力資源來(lái)構(gòu)建具有代表性和指導(dǎo)性的聯(lián)合教育模式［3］。高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作當(dāng)前仍是處在初級(jí)的起步階段。在這種階段下，要構(gòu)建一定的科學(xué)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式需要花費(fèi)大量的資源來(lái)進(jìn)行方法上的探索和試驗(yàn)。因此，在當(dāng)前時(shí)代背景下，這一建設(shè)工作對(duì)于高職院校和企業(yè)兩方面的資源有著相當(dāng)高的要求，導(dǎo)致此項(xiàng)工作只能實(shí)現(xiàn)高職院校與大型企業(yè)之間的合作，阻礙了這一建設(shè)工作在社會(huì)層面上普遍擴(kuò)散。

二、產(chǎn)教融合背景下高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題

（一）產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過(guò)程中普遍體現(xiàn)出院校資源不足的情況

高職院校出現(xiàn)院校資源不足的問(wèn)題的原因，主要有兩個(gè)方面：一方面是由我國(guó)的歷史發(fā)展過(guò)程決定。在我國(guó)的歷史發(fā)展過(guò)程中，高職院校相比于高等教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，在受重視程度上確實(shí)存在不同——這是由于在我國(guó)歷史發(fā)展的過(guò)程中，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的傳統(tǒng)時(shí)代背景下，國(guó)家有必要通過(guò)高等教育來(lái)盡快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)理論內(nèi)容在社會(huì)范圍內(nèi)的普及，從而整體提高我國(guó)人口的知識(shí)文化水平。在過(guò)去的年代中，我國(guó)的社會(huì)架構(gòu)也沒(méi)有數(shù)量眾多的企業(yè)產(chǎn)生的各種各樣的應(yīng)用型人才需求［4］。在這樣的綜合背景下，我們的歷史社會(huì)架構(gòu)當(dāng)中更加注重知識(shí)文化培養(yǎng)，從而使得高等教育在一定時(shí)期內(nèi)占據(jù)著主導(dǎo)地位，導(dǎo)致國(guó)家對(duì)于高等院校的資源投入普遍多余對(duì)于高職院校的投入。另一方面，高職院校資源不足的問(wèn)題也與高職院校本身的教育模式有關(guān)。高職院校的教育目的是提升學(xué)生在專(zhuān)業(yè)行業(yè)當(dāng)中的知識(shí)技能水平和道德素質(zhì)水平，因此，高職院校的教育工作體現(xiàn)出針對(duì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)。而這種針對(duì)性較強(qiáng)的教育工作使高職院校能夠通過(guò)較少的資源實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的教育。這本來(lái)是一項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)［5］。但是由于當(dāng)前的社會(huì)需求和企業(yè)需求出現(xiàn)了全新的發(fā)展，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的具體要求產(chǎn)生了劃時(shí)代的變化。在人才要求全面更新的基礎(chǔ)上，高職院校通過(guò)原有的院校資源來(lái)實(shí)現(xiàn)人才教育目的，就顯得力不從心。

（二）高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作面臨學(xué)生素質(zhì)有待提升的問(wèn)題

還需要正視的一個(gè)問(wèn)題就是，高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作當(dāng)中面臨著學(xué)生素質(zhì)普遍不高的問(wèn)題。這是社會(huì)存在的客觀情況。高職院校其本身所接受的學(xué)生，既包含因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件而無(wú)法承擔(dān)教育費(fèi)用的學(xué)生，也包括部分因?yàn)閺男∈艿降慕逃ぷ鞑蛔闶沟盟麄兊娜烁癜l(fā)展方向出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。高職院校學(xué)生所具有的這些特點(diǎn)，客觀上導(dǎo)致了高職院校的學(xué)生整體出現(xiàn)素質(zhì)層面上的不足。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，在我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的全新過(guò)程當(dāng)中，我國(guó)對(duì)于高等院校人才和高職院校人才的需求都是同樣重要的。高等院校的人才可以為社會(huì)運(yùn)行和發(fā)展過(guò)程提供學(xué)術(shù)研究和理論發(fā)展，高職院校的應(yīng)用型人才則可以在社會(huì)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中通過(guò)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐自身的知識(shí)技能能和人生價(jià)值過(guò)程來(lái)直接地推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程的進(jìn)行。因此，在當(dāng)前時(shí)代背景下，需要更加深入地思考如何通過(guò)高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作提升學(xué)生整體的素質(zhì)，或者通過(guò)打破社會(huì)范圍內(nèi)人民群眾對(duì)于高職院校的偏見(jiàn)全面提升高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)水平。

三、產(chǎn)教融合背景下高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的途徑探析

（一）加強(qiáng)高職院校教育工作者的思政教育，提升工作積極性

產(chǎn)教融合背景下，高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作首先要加強(qiáng)高職院校教育工作者的思政教育，通過(guò)建設(shè)思想先進(jìn)的教育工作團(tuán)隊(duì)來(lái)提升高職院校的教育效果，提升相關(guān)教育工作人員的工作積極性。這偏向于一種意識(shí)方面的加強(qiáng)。通過(guò)加強(qiáng)教育工作者的思政教育，可以使教高職院校教育工作者更加明確地認(rèn)識(shí)到自身所負(fù)擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，認(rèn)清高職院校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中的重要性，使他們能夠更加負(fù)責(zé)任地進(jìn)行高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作和知識(shí)技能教育工作［6］。加強(qiáng)高職院校教育工作者的思想政治水平，是后續(xù)能夠?qū)Ξa(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作不斷進(jìn)行升級(jí)和發(fā)展的意識(shí)理念基礎(chǔ)，加強(qiáng)教育工作者的思想政治教育還有利于高職院校教育工作者其本身發(fā)展成為國(guó)家意識(shí)和思想政治理念傳播過(guò)程中的燈塔，使教育工作者能夠通過(guò)教育過(guò)程實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

（二）改進(jìn)高職院校教學(xué)工作，使得教育工作匹配企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求

為了加強(qiáng)產(chǎn)教融合背景下高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作的水平，還需要改進(jìn)高職院校教學(xué)工作內(nèi)容和教學(xué)模式，讓當(dāng)前的高職教育工作更加匹配企業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，在概念意義上比較偏向于要為企業(yè)構(gòu)建科學(xué)的合理的、高素質(zhì)的企業(yè)人員架構(gòu)，從而使企業(yè)在日漸激烈的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在這樣的情況下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)需要更加注重企業(yè)發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的具體需求。高職院校為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作，需要對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍以及經(jīng)營(yíng)過(guò)程當(dāng)中所涉及的客觀問(wèn)題和難點(diǎn)有一定的認(rèn)知［7］。在高職院校教和高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)時(shí)，需要著眼于這些問(wèn)題和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教育工作，使產(chǎn)業(yè)學(xué)院所培養(yǎng)的學(xué)生擁有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新型知識(shí)技能和解決企業(yè)現(xiàn)存問(wèn)題的能力。教育工作匹配企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的最終目的是要實(shí)現(xiàn)雙贏，一方面讓高職院校的教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升，另一方面讓培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才在企業(yè)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮更為強(qiáng)大的促進(jìn)作用。

（三）產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作要構(gòu)建一定的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)促進(jìn)發(fā)展

高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作能夠?qū)崿F(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展的基礎(chǔ)條件之一，要構(gòu)建一定的評(píng)價(jià)機(jī)制。在當(dāng)前時(shí)代背景下，社會(huì)活動(dòng)能夠通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的傳播實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)社會(huì)群眾的意見(jiàn)信息采集過(guò)程審視如今社會(huì)工作內(nèi)容的具體科學(xué)性。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作當(dāng)中，也可以通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上構(gòu)建這樣的傳播渠道和信息采集渠道來(lái)構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作，涉及高職院校、企業(yè)和學(xué)生等三方面內(nèi)容［8］。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，具體工作對(duì)三方面都會(huì)產(chǎn)生一定的影響?？茖W(xué)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作是要實(shí)現(xiàn)三方面需求的不斷平衡和協(xié)調(diào)。在這樣的情況下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的信息采集過(guò)程，具體采集各方面對(duì)于產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作的意見(jiàn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)這些信息進(jìn)行高效率整合分析，從而發(fā)現(xiàn)這一工作中的所存在的問(wèn)題，及時(shí)找到解決對(duì)策加以改善或解決，讓這一建設(shè)工作更符合三方面要素的具體需求。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的社會(huì)架構(gòu)當(dāng)中，應(yīng)用型人才的缺口越來(lái)越大。應(yīng)用型人才的培育工作主要在高職院校中進(jìn)行。高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是以培養(yǎng)行業(yè)知識(shí)技能和行業(yè)道德素質(zhì)為主要目標(biāo)的教育工作。高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，能夠通過(guò)受教育階段的教育工作提升專(zhuān)業(yè)方向上的知識(shí)技能水平和道德素質(zhì)水平，這部分人才在完成教育過(guò)程后往往直接地參與社會(huì)運(yùn)行的過(guò)程，要能夠很快地發(fā)揮出自身作用。這也是產(chǎn)教融合教育模式出現(xiàn)的客觀原因。產(chǎn)教融合工作，不僅能夠通過(guò)多方面教育資源的集結(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的全面教育，也能夠使受教育的學(xué)生在學(xué)校教育過(guò)程中更加積極地參與教育過(guò)程，在企業(yè)教育的過(guò)程當(dāng)中更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在知識(shí)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)技能創(chuàng)新。