丁振亮

(武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院 湖北武漢 430205)

想要助力素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，就需要堅(jiān)持理念與實(shí)踐相結(jié)合的教育原則，參考武體科院現(xiàn)有的體育教學(xué)功能，不斷制訂科學(xué)合理的課程考評方案，跆拳道作為武體科院的專業(yè)課程之一，其主要教學(xué)目的是在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的同時(shí)，注重學(xué)生思想心理的教育指導(dǎo)。制訂全新的人才培養(yǎng)方案，完善現(xiàn)有的體育專業(yè)評價(jià)體系，助力我國體育教育事業(yè)的改革發(fā)展，將考核評價(jià)體系的構(gòu)建作為跆拳道課程教育工作開展的重點(diǎn)內(nèi)容。教師作為教學(xué)流程的引導(dǎo)者，需要構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)方案，融入基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生的跆拳道技術(shù)水平。

1 OBE教育理念的內(nèi)涵解讀

1.1 OBE教育理念的基本內(nèi)涵

OBE教育理念的提出促進(jìn)了教育范式的轉(zhuǎn)變，是現(xiàn)代化體育事業(yè)發(fā)展的主要方向，OBE教育理念的有效運(yùn)用，首先需要了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平以及體育運(yùn)動(dòng)成果，以該理念為整體教學(xué)流程設(shè)計(jì)的主要引導(dǎo)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，對整體課堂教學(xué)成效進(jìn)行考核評價(jià)，了解當(dāng)前教學(xué)方法存在的不足之處，制定出合理的改正措施，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。基于OBE教育理念下跆拳道課程考核評價(jià)體系的構(gòu)建，首先需要熟悉學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，為教學(xué)評價(jià)工作的開展奠定基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)試卷測試的方式，結(jié)合現(xiàn)代化發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育的根本需求進(jìn)行層次劃分，對學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力進(jìn)行綜合考量。

1.2 跆拳道課程OBE教育理念運(yùn)用的重要性

近年來，我國體育教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，武體科院的招生名額也處于不斷增加的狀態(tài)，學(xué)校教學(xué)工作存在一系列問題，不利于院校學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。由此可見，當(dāng)前我國體育學(xué)院所采用的教育模式與時(shí)代發(fā)展背景下體育事業(yè)的教育需求不符，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師忽視了學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。因此，需要制定出個(gè)性化的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上進(jìn)行評價(jià)體系創(chuàng)新，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，保證最終測量結(jié)果的準(zhǔn)確性，充分了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出豐富多變的教學(xué)策略。想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要具備良好的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在設(shè)計(jì)跆拳道體育訓(xùn)練流程的過程中，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)水平，制訂出具有針對性的訓(xùn)練方案。將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，各自完成基礎(chǔ)訓(xùn)練任務(wù)，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在訓(xùn)練過程中的無限動(dòng)力[2]。

2 OBE理念下體育教育專業(yè)跆拳道課程考核現(xiàn)狀及問題

2.1 跆拳道課程考核現(xiàn)狀分析

武體科院跆拳道課程實(shí)踐教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)動(dòng)作技巧。跆拳道課程考核要求教師對學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督管理，通過動(dòng)作模仿動(dòng)作技巧標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練參考，了解學(xué)生的個(gè)人成績以及身體素質(zhì)成績。將整個(gè)考核過程中的學(xué)生表現(xiàn)作為評分的主要標(biāo)準(zhǔn)，得出學(xué)生的最終成績，課程評價(jià)體系的構(gòu)建，參考OBE理念的主要內(nèi)容，對課堂教學(xué)過程中的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理調(diào)整，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，全面提高跆拳道課堂考核成效，充分掌握學(xué)生當(dāng)前的身體素質(zhì)教學(xué)成果[3]。想要全面提高課堂教學(xué)成效，需要制定正確的教學(xué)評價(jià)體系，對當(dāng)前體育教學(xué)成果以及綜合教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行充分反饋，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，熟練地參與到各項(xiàng)體育活動(dòng)訓(xùn)練過程中，對整體教學(xué)成效進(jìn)行正確評價(jià)。跆拳道課程教學(xué)內(nèi)容安排需要參考考核標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育原則，充分反映出當(dāng)前課堂教學(xué)成效，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，完善教育評價(jià)體系，滿足用人單位對跆拳道人才的根本需求，只有做好課堂評價(jià)體系的構(gòu)建，才能夠培養(yǎng)出具有較高職業(yè)素養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)型人才。當(dāng)前，跆拳道課程評價(jià)體系與人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)相違背，課堂考核評價(jià)方式過于單一，仍然沿用陳舊的達(dá)標(biāo)測試成績考核方式，學(xué)生的參與積極性逐漸降低，無法保證課堂教學(xué)成效。

2.2 跆拳道課程考核存在的問題

武體科院跆拳道課程教學(xué)開展以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高為主要目的，選擇科學(xué)合理的考核方式，傳達(dá)出高校體育教學(xué)的主要內(nèi)涵，當(dāng)前跆拳道課程考核方式存在的主要問題是，與現(xiàn)代化素質(zhì)教育的根本需求相違背，無法滿足跆拳道課程教學(xué)的基本任務(wù)需要，缺乏終身體育教學(xué)理念的傳達(dá)。學(xué)生的綜合能力得不到有效拓展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏社會(huì)競爭力，無法在畢業(yè)后找到心儀的工作，雖然一部分學(xué)生具有較強(qiáng)的暫時(shí)性動(dòng)作控制能力，但缺乏持久性的動(dòng)作要求，傳統(tǒng)的課堂評價(jià)形式不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提升，學(xué)生逐漸喪失對跆拳道學(xué)習(xí)的興趣。針對以上問題，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，融入全新的教學(xué)理念，改變應(yīng)試教育對整體教學(xué)成效的影響，引導(dǎo)學(xué)生采用合理的訓(xùn)練方式，充分發(fā)揮出個(gè)人的主體性作用，教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺性和創(chuàng)造力，積極主動(dòng)地參與到多項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)任務(wù)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，助力學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，幫助學(xué)生了解跆拳道學(xué)習(xí)的重要作用，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本要求。

3 OBE理念下體育教育專業(yè)跆拳道課程考核評價(jià)體系構(gòu)建

3.1 武體科院考核體系構(gòu)建

武體科院跆拳道專業(yè)的學(xué)生，想要達(dá)到全面成長、綜合素質(zhì)提升的教學(xué)目標(biāo)，就需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程中，體育事業(yè)的改革趨勢，建立多元化的教學(xué)體系，融入具有一定實(shí)踐意義的教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討。參考學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求以及學(xué)生的身體素質(zhì)水平，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)評價(jià)體系，全面提高學(xué)生的參與熱情[4]。除此之外，還需要建立實(shí)踐技能與課程理論相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)流程，作為考核階段主要測評方向，為學(xué)生實(shí)踐能力以及基礎(chǔ)技術(shù)掌握能力的考核，構(gòu)建一個(gè)閉合循環(huán)型高校體教專業(yè)評價(jià)體系，綜合客觀地反映出學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，并努力發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)流程中存在的主要問題。制訂出針對性的解決方案，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)生、教師、就業(yè)單位之間相互協(xié)調(diào)、有機(jī)配合的教學(xué)制度。

3.2 閉合循環(huán)型專業(yè)實(shí)踐體系

在OBE教育理念的影響下，形成閉合循環(huán)型體教專業(yè)實(shí)踐體系，為跆拳道課程設(shè)計(jì)提供助力，OBE教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，在考核測試的過程中，了解當(dāng)前學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)成果。教師要改變傳統(tǒng)的考核觀念，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的訓(xùn)練問題，并在教學(xué)設(shè)計(jì)階段提供適當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的訓(xùn)練行為和跆拳道學(xué)習(xí)觀念，從而達(dá)到全體學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的教育目標(biāo)。針對當(dāng)前武體科院跆拳道專業(yè)教學(xué)的主要方向，在校園內(nèi)部搭建檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要場所，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系閉環(huán)，同時(shí)了解成果導(dǎo)向性教育模式的特殊性[5]。跆拳道課程的專業(yè)教師以及各教職人員需要明確，學(xué)生學(xué)習(xí)成果提高是閉環(huán)系統(tǒng)成功的第一步，也是閉環(huán)系統(tǒng)努力獲取的最終檢測結(jié)果，要求學(xué)生具備明確的訓(xùn)練目標(biāo)，配合個(gè)性化訓(xùn)練方案，運(yùn)用科學(xué)合理的訓(xùn)練手段，達(dá)到自我體育素質(zhì)提升的教育目標(biāo)，充分發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。除此之外，需要制定階段性教學(xué)成果，教師通過對反饋內(nèi)容的分析，了解跆拳道課程設(shè)計(jì)存在的主要問題，并制定出科學(xué)合理的改進(jìn)建議，全面提高跆拳道課程教學(xué)水平[6]。

3.3 武體科院創(chuàng)新課程評價(jià)

3.3.1 考核成績的主要構(gòu)成

跆拳道課程設(shè)計(jì)的主要目的是，針對學(xué)生的個(gè)性化水平開展訓(xùn)練教學(xué)，為了保證訓(xùn)練實(shí)踐方案的合理性，學(xué)校對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行精準(zhǔn)評價(jià)，將最終得到的測量結(jié)果作為今后課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行全面監(jiān)控。學(xué)生體育素養(yǎng)的綜合評價(jià)，需要從考核成績?nèi)胧郑捎霉P試測試的方式，分析學(xué)生對跆拳道發(fā)展特點(diǎn)、基本意義的了解，豐富學(xué)生對跆拳道規(guī)則、攻防招數(shù)等理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。完成基本評價(jià)后，開展技能技術(shù)考核，通過學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、擒拿格斗等技術(shù)的展示，分析學(xué)生的身體素質(zhì)以及跆拳道技術(shù)水平。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)能力評價(jià)，主要考核目標(biāo)是學(xué)生的臨場反應(yīng)能力以及課后自我學(xué)習(xí)能力，結(jié)合社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)開展道德品質(zhì)評價(jià)，對學(xué)生的個(gè)人行為以及背后所展示出的道德素養(yǎng)進(jìn)行充分考量。

3.3.2 評價(jià)體系的分值比例

學(xué)生綜合評價(jià)體系考核的主要方向是學(xué)生平時(shí)成績、理論知識(shí)測試、綜合技術(shù)展示等，平時(shí)成績需要教師仔細(xì)觀察學(xué)生日常訓(xùn)練中的常規(guī)表現(xiàn)，采用抽取調(diào)查以及實(shí)踐觀察等方式，對學(xué)生的平時(shí)成績給予評價(jià)。理論知識(shí)測試采用隨堂測試的方式，考查學(xué)生對跆拳道基本含義、發(fā)展特點(diǎn)以及技術(shù)內(nèi)容等理論知識(shí)的理解程度，占總體成績的30%，其中最重要的就是后續(xù)的綜合技能考核，對學(xué)生基本攻防技術(shù)掌握情況進(jìn)行考量，通過戰(zhàn)斗模擬的方式，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀評價(jià)，占總成績的50%以上?？己藘?nèi)容與考核方法的安排，決定了最終測試結(jié)果的準(zhǔn)確性，考核工作需要充分反映出整體教學(xué)成效，對學(xué)生的訓(xùn)練表現(xiàn)給予正確評價(jià)，跆拳道課程考核內(nèi)容與評價(jià)體系的建立，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，保證考核內(nèi)容與評價(jià)類型的多樣化。

4 結(jié)語

隨著我國現(xiàn)代化教育制度的不斷完善，武體科院的辦學(xué)條件受到了人們的廣泛關(guān)注，相關(guān)教育工作的開展需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展，針對學(xué)生身體素質(zhì)教育的根本需求，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)方案。在學(xué)校內(nèi)部建立專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，OBE教學(xué)體系的有效應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，跆拳道課程作為武體科院的重點(diǎn)專業(yè)課程，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要結(jié)合體育教育專業(yè)主干課程指導(dǎo)方案，根據(jù)學(xué)生的身體素養(yǎng)，合理設(shè)置跆拳道教學(xué)流程。