李金昆

(新疆醫(yī)科大學體育部 新疆烏魯木齊 830011)

健美操在增強學生身體素質(zhì)、培養(yǎng)審美能力、提高藝術(shù)修養(yǎng)等方面都具有十分顯著的作用，然而由于當前的教學模式過于傳統(tǒng)，難以適應(yīng)新時代背景下學生的身心發(fā)展需求，因而有必要對其進行適當?shù)膭?chuàng)新，保證健美操教學的發(fā)展能夠與時俱進，以促進我國高校健美操教學的可持續(xù)發(fā)展。

1 我國健美操文化的發(fā)展歷程溯源

如今，隨著我國校園文化的不斷發(fā)展，健美操運動在高校中的發(fā)展既面臨著一定的機遇，又面臨著一定的挑戰(zhàn)。由于健美操是一種外來文化，在我國傳播與發(fā)展的基礎(chǔ)還比較薄弱，而且我國群眾對健美操文化也缺乏足夠的認同感，這導致我國高校健美操教學在發(fā)展過程中，在教學理念、教學內(nèi)容及教學方法等方面普遍存在一味地模仿國外健美操教學的情況，使得我國健美操運動發(fā)展過程中缺乏自主文化品牌效應(yīng)[1]。盡管經(jīng)過幾十年的不斷探索與發(fā)展，健美操在我國本土化發(fā)展的過程中進行了一定的創(chuàng)新，但是由于創(chuàng)新力度不夠大、創(chuàng)新周期不夠長，導致我國高校健美操教學中普遍存在教學內(nèi)容不夠豐富，且沒有進行及時更新的問題，學生在學習健美操的過程中，普遍喜歡追求健美操動作的高、新、難、美等，而對健美操運動的基礎(chǔ)性動作缺乏足夠的興趣。因而有必要對新時代背景下我國高校健美操教學中存在的主要問題進行剖析，并探索出符合當代大學生身心發(fā)展需求的創(chuàng)新發(fā)展策略[2]。

2 新時代背景下我國高校健美操教學存在的主要問題

2.1 教學理念落后

近年來，盡管我國對高校健美操教學的改革創(chuàng)新給予了充分重視及大力支持，并且也正在全面推進高校健美操教學的創(chuàng)新發(fā)展，但是在這一過程中仍然還沒有徹底擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛[3]。多數(shù)高校健美操教師為了能夠更好地實現(xiàn)教學改革目標，非常重視教學模式的改革與完善，并將其作為健美操教學中的重要內(nèi)容。然而在實際教學過程中，很多健美操教師并沒有根據(jù)時代的發(fā)展變化做到與時俱進，仍然以講解示范教學為主，并沒有及時更新自身的教學理念。

2.2 學生學習被動化

當前，在我國高校健美操教學中，教師仍然占據(jù)主導地位，仍然以課堂教學為健美操教學的主要渠道，通常采用教師單向地對學生進行講解與示范、學生被動地對教師的示范動作進行模仿與記憶，然后在課堂上對之前所學的動作進行反復(fù)練習，再由教師對學生的動作進行指導，幫助學生糾正錯誤或者不規(guī)范動作的教學模式[4]。在這樣的教學模式下，健美操教師并沒有充分考慮到學生的興趣愛好及發(fā)展需求，學生長期處于被動接受、模仿與記憶的學習狀態(tài)，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，非常不利于學生創(chuàng)新、團結(jié)合作等能力的培養(yǎng)，不僅容易導致學生對健美操運動喪失學習興趣，也容易導致學生對健美操運動產(chǎn)生不正確的認知，不利于學生學習積極性的調(diào)動。

2.3 整體教學效率低

當前，我國高校健美操教學普遍采用大班授課的教學形式，教師通常以教材為中心來開展教學活動，只是按照教材上的內(nèi)容進行機械式教學，影響了學生的學習興趣[5，6]。而很少有健美操教師主動地對學生的學習興趣、學習需求、健美操運動基礎(chǔ)、健美操知識學習情況、學習能力等多方面的情況進行詳細了解，而是對全班學生進行集中式的統(tǒng)一教學，從而導致整個教學活動缺乏足夠的針對性及實效性。而且教師也基本上是完全照搬教材或者教案上的內(nèi)容進行教學，缺乏足夠的創(chuàng)新，沒有根據(jù)實際情況適當?shù)厝谌肫渌虒W內(nèi)容與形式，學生通常也只是機械地對教師所講解示范的動作進行模仿與練習。很多學生即使已經(jīng)經(jīng)過了較長時間的健美操課程學習，但是只掌握簡單的健美操技術(shù)動作，并不能對其中的各種動作進行靈活組合與運用，對動作缺乏自由編排及創(chuàng)新的能力，由此說明高校健美操教學效果不理想。長期采用傳統(tǒng)固有的教學模式，在很大程度上影響了高校健美操教學效率的提升，難以充分發(fā)揮健美操運動的優(yōu)勢，限制了高校健美操教學的改革及創(chuàng)新發(fā)展。

3 新時代背景下高校健美操教學創(chuàng)新發(fā)展的路徑探索

3.1 創(chuàng)新教學理念，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高校健美操教學的創(chuàng)新發(fā)展首先需要考慮的是教學理念的創(chuàng)新，需要改變傳統(tǒng)的教育觀念。在高校健美操教學中，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學理念，仍然以教材內(nèi)容為核心開展教學活動，一味地按照教材或者教案開展教學，只注重學生健美操動作的規(guī)范性、統(tǒng)一性及協(xié)調(diào)性，教師對全班學生采用相同的教學體系，而學生也只需要掌握相同的教學內(nèi)容，整個教學過程缺乏足夠的創(chuàng)新性，勢必會大大影響教學活動的針對性及實效性。因此，高校健美操教師有必要加大對教學理念的創(chuàng)新，將人才觀、質(zhì)量觀、學生觀及價值觀等充分融入健美操教學過程中，加大對教學模式的創(chuàng)新力度，轉(zhuǎn)變過去學生被動接受知識的學習模式，培養(yǎng)學生進行主動學習與探索的精神，注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。作為健美操教師，要想實現(xiàn)健美操教學的創(chuàng)新發(fā)展，就有必要掌握開發(fā)與創(chuàng)造的能力，盡可能地充分挖掘每一個學生的個體價值。健美操運動的技術(shù)動作相對復(fù)雜多樣，學生在學習技術(shù)動作的過程中，有著更多的自由發(fā)揮空間，能夠充分體現(xiàn)出學生的學習能力、素質(zhì)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力等，因此，健美操教師還應(yīng)摒棄以往以教材為核心的教學理念，要根據(jù)不同學生的具體情況進行因材施教。

3.2 創(chuàng)新教學目標，展開分層分類教學

教學目標對高校健美操理論教學及實踐教學活動的有序開展有著非常重要的指導作用，是影響整個教學效果的重要因素，因而也需要進行相應(yīng)的創(chuàng)新。在新時代背景下，高校健美操教學總目標應(yīng)該以培養(yǎng)學生良好的身心素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德素質(zhì)為主，然后根據(jù)不同學生的具體情況對教學總目標進行細化，以制定出具有針對性的具體目標。高校健美操教學目標應(yīng)該包括培養(yǎng)學生對健美操運動的學習興趣；使學生充分掌握健美操運動基本知識與技能；使學生能夠科學掌握健美操鍛煉方法；培養(yǎng)大學生的健美操創(chuàng)編能力；促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另外，在開展健美操教學的過程中，教師應(yīng)該先對健美操教學內(nèi)容進行分類，然后根據(jù)不同學生的實際情況將學生進行分層，以實施分層分類教學，從而確保每一個學生都能夠獲得理想的學習效果，進而培養(yǎng)學生良好的健美操鍛煉習慣。例如，健美操教師可以根據(jù)健美操的不同風格將其分為表演型健美操、鍛煉型健美操等，而學生可以根據(jù)自身的興趣愛好及學習需求自由選擇適合自己的健美操教學內(nèi)容。與此同時，健美操教師還應(yīng)該對學生在健美操學習過程中的具體表現(xiàn)進行充分了解，如學生對健美操知識的掌握程度、對健美操技術(shù)動作的應(yīng)用情況等，并以此為依據(jù)對學生進行分層，以保證每一個學生都能夠跟上教師的教學進度，從而避免學生對健美操運動的學習喪失自信心與興趣，進一步加強學生在健美操運動學習過程中的實踐體驗。

3.3 創(chuàng)新教育方法，豐富課程組織形式

如今，我國高校大學生的身心素質(zhì)基本已經(jīng)進入成熟的發(fā)育階段，基本上已經(jīng)形成了相對獨立的思維模式及認知體系，能夠根據(jù)自身的興趣愛好及發(fā)展需求對教師所傳授的教學內(nèi)容有選擇性地接受、記憶與理解，最終納入自身的知識體系中。教學方法也是影響教學效果的一大重要因素，因此，在對高校健美操教學進行創(chuàng)新發(fā)展的過程中，有必要對教學方法進行改革與創(chuàng)新，健美操教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的填鴨式教學法，充分重視學生的主體性，通過適當?shù)姆绞揭龑W生進行學習，積極構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系，增進與學生之間的交流及互動，通過雙向交流的方式激發(fā)學生的學習興趣。具體而言，健美操教師可以通過逐步引入討論式、啟發(fā)式、小組討論法等教學方法，與學生進行平等互動及交流，從而逐步實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識及開拓精神的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生參加健美操運動學習的積極性及自覺性，以進一步強化健美操教學效果。