黃燕春

教育信息化背景下廣西高職高專院校教師信息化教學(xué)能力提升的研究*

黃燕春

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，廣西 南寧 530023）

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的建設(shè)和應(yīng)用發(fā)展迅速，教育教學(xué)信息化是適應(yīng)新時期職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展新趨勢，提高教師信息化教學(xué)能力是社會發(fā)展對職業(yè)教育的必然要求。通過解析廣西高職高專院校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀，為高職高專院校教師的信息化教學(xué)能力提升途徑提供參考。

職業(yè)院校；信息化；教學(xué)；能力；策略

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的速度也在加快發(fā)展。國家相繼出臺相關(guān)政策和指導(dǎo)意見，明確了大力發(fā)展職業(yè)教育，加快教育信息化建設(shè)，更新教育教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，提升職業(yè)教育工作者信息素養(yǎng)等要求和內(nèi)容。信息技術(shù)作為一種教育載體及手段，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融，優(yōu)勢互補，有助于教師教學(xué)手段與教學(xué)活動的優(yōu)化，提高教學(xué)效率，是教學(xué)改革的創(chuàng)新工具，對教學(xué)能力建設(shè)的提升具有積極意義，而信息化教學(xué)水平將影響未來課程改革與教學(xué)創(chuàng)新，并促進教與學(xué)在方式方法方面的變革。因此，高職學(xué)校和各專業(yè)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念，加強對信息化教學(xué)模式和手段的應(yīng)用探究。

1 廣西高職高專院校教師信息化教學(xué)能力之現(xiàn)狀

教師充分利用現(xiàn)代信息資源和技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的全新教育生態(tài)實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與教學(xué)媒體的充分深度整合，可較好地優(yōu)化提升課堂教學(xué)效果，順利完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，實現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)最優(yōu)化。因此，教師作為信息化教學(xué)的實踐者，對推動高職院校教育信息化發(fā)展有著重要促進作用。通過對廣西高職高專院校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：廣西高職高專院校信息化教育區(qū)域發(fā)展不均衡，南寧和柳州地區(qū)的職業(yè)院校信息化教學(xué)呈現(xiàn)出數(shù)量和質(zhì)量占比較大的趨勢，經(jīng)濟優(yōu)勢明顯的地區(qū)，其信息化辦學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)條件和師資水平遠(yuǎn)高于經(jīng)濟相對落后地區(qū)。各專任教師的整體信息化教學(xué)水平處于中等水平層次，在信息化教學(xué)建設(shè)發(fā)展與應(yīng)用方面不同院校尚存在明顯差異。總體而言，教師授課大部分仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用仍處于僅作為輔教輔學(xué)的工具手段。如：隨著新冠狀病毒疫情的發(fā)生，廣泛開展實施線上教學(xué)，信息化教學(xué)平臺的使用才呈現(xiàn)爆發(fā)式的增長。同時，教師的信息化教學(xué)資源開發(fā)能力有限，信息化教學(xué)技能掌握的熟練度有待加強。智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)水平不高，其建設(shè)水平在院校間還存在較大差異；質(zhì)量信息化教學(xué)手段的運用及實際操作能力欠缺，在信息技術(shù)運用意識、信息化教學(xué)相關(guān)思想理論、信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面還有很大的提高空間。深究其原因，信息化教學(xué)意識的薄弱與偏差，甚至對新技術(shù)的抵觸心理、持續(xù)學(xué)習(xí)意愿低是目前信息化教學(xué)沒能發(fā)揮其重要效果的主要原因。

2 影響廣西高職高專院校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵因素

2.1 教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)不足

通過調(diào)查顯示：廣西大部分高職教師對信息化教學(xué)有一定程度的認(rèn)知，絕大部分教師積極肯定信息技術(shù)輔助教育教學(xué)的作用，但更深入細(xì)致的內(nèi)容尚未完全理解、吃透。教師通過教育技術(shù)手段，實現(xiàn)在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法和內(nèi)容，與實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的目標(biāo)還有距離。教師對信息素質(zhì)培養(yǎng)有需求，但定位還不夠精確。高校教師個體由于長期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、嘗試重新學(xué)習(xí)和及時接受信息化教學(xué)模式，導(dǎo)致許多高齡教師對于主動學(xué)習(xí)接受信息化教學(xué)方法有排斥抗拒的心理。同時，在具體實施過程中，由于各專業(yè)教師對信息化教學(xué)技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)接受程度不同，導(dǎo)致信息化教學(xué)實施效果并不理想。

2.2 教師缺乏對信息化教學(xué)改革的積極性

目前，許多高職院校逐漸將信息化設(shè)施引入到教學(xué)中，但是卻缺乏優(yōu)秀的信息技術(shù)資源平臺及深入的實踐和指導(dǎo)，教師無法真正學(xué)習(xí)到信息化知識和技術(shù)而感到迷茫無措，教師存在自我發(fā)展意識和發(fā)展動力不足的問題，究其原因有：（1）對信息化教學(xué)能力的評價缺乏統(tǒng)一科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)。（2）缺乏激勵機制、保障機制和獎懲手段方法，不能激發(fā)教師真正進行信息化教學(xué)改革。（3）信息化基礎(chǔ)設(shè)施與實踐環(huán)境不夠完善和優(yōu)化，如多媒體教室、VR設(shè)備、虛擬仿真系統(tǒng)（軟件）、智能錄播室、校園信息化管理平臺等。（4）不愿意升級自己的知識結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不想增加工作量。一方面，教學(xué)信息處理需要花費大量的時間以及投入更多精力，將搜集到的各類教學(xué)資源以數(shù)字化的方式組織和存儲；另一方面，信息化教學(xué)技術(shù)和工具與各類課程的融合不是一蹴而就，需要一個較長時間去積累和運用。對各種學(xué)習(xí)平臺的功能使用、資源利用，教學(xué)輔助軟件的使用及掌握都需要教師具備一定的信息技能和信息技術(shù)處理能力，需要教師投入大量時間精力去學(xué)習(xí)和實踐探索，而對于年齡稍長的教師而言，這類工具及信息化手段的掌握和使用難度極大。

2.3 信息化教學(xué)資源的開發(fā)與利用尚不充分

信息化教學(xué)意識、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育教學(xué)信息技術(shù)整合、技能形成等都需要一段時間去適應(yīng)、學(xué)習(xí)、探索、實踐，在這過程中有可能面臨諸多困難導(dǎo)致教師產(chǎn)生畏難心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：由于多數(shù)教師使用信息化教學(xué)設(shè)備及相關(guān)資源的熟練程度有限，直接影響了信息化教學(xué)資源的開發(fā)利用不充分、滯后。因此，搭建開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源共享信息平臺等為工作著力點尤為關(guān)鍵，進而推廣遠(yuǎn)程協(xié)作、實時互動、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、移動學(xué)習(xí)等信息化新模式；同時，為滿足職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展與能力提升需求，需要強化成員合作，建立健全機制，樹立信息化教學(xué)新理念，開展多元化信息技術(shù)服務(wù)內(nèi)容，搭建優(yōu)質(zhì)信息平臺，推廣成熟經(jīng)驗成果，通過大賽網(wǎng)絡(luò)管理平臺收集參賽作品，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源免費共享交流。

3 廣西高職高專院校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)提升的策略

3.1 營造“以賽促學(xué)促教”的教育改革氛圍，塑造教師信息化教學(xué)新理念

定期舉辦形式多樣的教師教學(xué)能力競賽，如：教師信息化教學(xué)能力比賽、混合式教學(xué)比賽、微課教學(xué)比賽等，以參加各種信息化教學(xué)大賽為契機，教師通過觀摩學(xué)習(xí)名師或同行的比賽查缺補漏，同時形成集群示范效應(yīng)，吸引更多的教師群體加入?yún)⑴c，促進網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)建設(shè)和教學(xué)團隊建設(shè)及良性互動。通過鼓勵廣西各職業(yè)院校教師在實際教學(xué)中開展混合式教學(xué)，深化線上線下教學(xué)活動的融合，注重聚焦回歸課堂、認(rèn)真細(xì)致服務(wù)教學(xué)，強調(diào)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)課堂實踐深度融合，突出學(xué)生主體地位，堅持構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)競賽服務(wù)于教學(xué)。近年來廣西壯族自治區(qū)通過創(chuàng)新機制，深化各方合作交流，在2017年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中取得優(yōu)異成績，參賽教師和作品數(shù)量創(chuàng)新高、位列全國前茅，實現(xiàn)高職組獲得一等獎獎項“零”的突破并且在全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中成功躋身全國前八強。目前，信息化教學(xué)大賽已成為職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的助推器和催化劑，通過比賽，教師之間相互學(xué)習(xí)，自我提升，可以充分挖掘自身潛力，在學(xué)校內(nèi)實行“傳幫帶”活動，制定適合個體的自我發(fā)展規(guī)劃，幫助更多教師參與學(xué)習(xí)，全面提升教師專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力。

3.2 強化教學(xué)條件保障，構(gòu)建優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)信息化不僅涉及到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，同時也涉及到教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，信息化教學(xué)對課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有明顯的提升作用。對教師而言，通過信息化教學(xué)平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)效果，并以此為依據(jù)做出科學(xué)的教學(xué)計劃，實時更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率；對于學(xué)生而言，信息化教學(xué)為其提供了個性化學(xué)習(xí)的機會，不受空間和時間的約束，學(xué)習(xí)時間更靈活，有效拓展知識面，進一步提升就業(yè)能力。教師通過提升自身運用信息化手段搜集教學(xué)信息、基于專業(yè)就業(yè)崗位的職業(yè)能力等級要求和相關(guān)崗位工作流程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程，采用多樣化全方位的評價方法對教學(xué)效果、學(xué)生作業(yè)進行綜合分析總結(jié)，可不斷改良完善教學(xué)形式、豐富課程資源、提高學(xué)生的參與度、增強學(xué)生的獲得感和認(rèn)同感。利用網(wǎng)絡(luò)和移動媒體，還可有效加強師生的溝通交流，與傳統(tǒng)教學(xué)形成互補，從而達(dá)到教學(xué)相長的效果。學(xué)校應(yīng)認(rèn)清教育教學(xué)改革方向和趨勢，加快數(shù)字化校園及智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)發(fā)展，完善高校信息化教學(xué)條件基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)，促進信息系統(tǒng)應(yīng)用、教師應(yīng)用、學(xué)生課堂應(yīng)用、校際應(yīng)用等模式的管理，構(gòu)建良好的信息化教學(xué)環(huán)境和氛圍。

3.3 完善健全教師信息化教學(xué)能力培育體系的必要性和緊迫性

基于國家提出教育信息化、大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，提升教師信息化教學(xué)能力是推動教育信息化進程的重要舉措，也是適應(yīng)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，更是教育教學(xué)改革的有效措施和得力手段，提升教師信息化教學(xué)能力迫在眉睫。因此，要大力實施“轉(zhuǎn)變觀念、培訓(xùn)提高”這一關(guān)鍵舉措，以師資培養(yǎng)作為載體，不斷完善健全教師信息化教學(xué)能力培育體系。（1）建設(shè)青年骨干教師梯隊，改進職后培訓(xùn)學(xué)習(xí)的豐富性和實效性，優(yōu)化教師隊伍。青年教師作為教育改革的主力軍，信息化教學(xué)能力的提高不可能一蹴而就，需要長期通過大量的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和實踐，以及對自身教學(xué)過程進行不斷反思，不斷打磨和總結(jié)才能有效提高。因此，需要積極開展信息化教學(xué)能力和手段的研究實踐、拓寬交流合作推廣途徑、分層化發(fā)展與差別化提升教學(xué)能力、動態(tài)監(jiān)督、考核學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果。（2）普及式與精準(zhǔn)式培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)機制。清晰把握師資隊伍的整體水平和現(xiàn)狀，找出差距和短板，設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)和方案?？舍槍Σ煌挲g，不同專業(yè)、不同類型的教師分層分級培訓(xùn)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容和形式，注重時效性和可操作性。擴大普及面又要注意分類，加強針對性，實現(xiàn)精準(zhǔn)培訓(xùn)。注重循序漸進，在培訓(xùn)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗與不足，注重診斷培訓(xùn)效果，完善培訓(xùn)過程監(jiān)督與培訓(xùn)評價反饋，逐步提高教師的信息化教學(xué)能力。（3）研討會制度化。如：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦2018年廣西區(qū)職業(yè)院校教師信息化能力提升研討會，全區(qū)職業(yè)院校近600人參加研討會。通過研討會常態(tài)化、制度化的舉辦，探索“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展新規(guī)律，創(chuàng)新資源共享共建、區(qū)域整體推進，進一步提升廣西高職高專院校各專業(yè)教師教學(xué)信息化水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（4）校本培訓(xùn)模式。開展?jié)M足本學(xué)校教師教學(xué)需求的校內(nèi)開放型培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，校企聯(lián)動，共同開發(fā)教學(xué)資源。校本培訓(xùn)內(nèi)容要有專業(yè)針對性，符合教學(xué)實際和專業(yè)特點，充分利用好各自職業(yè)院校內(nèi)的信息化教學(xué)設(shè)備和方法，積極開展線上線下混合式教學(xué)模式改革，通過采取分層次、連續(xù)性、系統(tǒng)性和針對性的方式，為教師搭建專業(yè)化發(fā)展之路。通過“三教”改革，不斷提升教師教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4 建立評價激勵機制

傳統(tǒng)教學(xué)考核評價目前來說較成熟，在把信息技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)過程時，就需要在教師考核中加入應(yīng)用信息技術(shù)的指標(biāo)，進一步構(gòu)建教師信息化教學(xué)能力測評體系，制定完善的考核激勵及懲罰制度，明確考核要點、考評內(nèi)容與激勵措施，有效激發(fā)教師的主觀能動性。如：將網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)考核評價與教研室建設(shè)考核評價相結(jié)合，把網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)指標(biāo)納入到教研室評估與考核辦法中。對優(yōu)秀者給與相應(yīng)的獎勵，建立公正公平的考核評價制度，對能力欠缺的教師，學(xué)校應(yīng)該積極督促，加強培訓(xùn)。用信息技術(shù)促進教師之間的良性競爭，創(chuàng)造良好的師德師風(fēng)環(huán)境，并通過不斷完善教師薪資福利調(diào)動廣大教師參與信息化教學(xué)改革的積極性。

4 結(jié)語

教育信息化時代大背景下，提升高職高專院校教師信息化教學(xué)能力是必然選擇。因此，廣西高職高專院校教師應(yīng)該努力提升信息化教學(xué)能力和信息素養(yǎng),不斷提高自身綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力，采取多種有效舉措，將信息化教學(xué)作為自身職業(yè)發(fā)展的方向，積極探索和構(gòu)建信息化環(huán)境下的教學(xué)新模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高信息化教育教學(xué)建設(shè)成效，大膽創(chuàng)新，有效提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地完成人民教師教書育人的初心使命，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

[1]教育部.關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的通知[EB/OL].[2012-03-13].http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.

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A Study of Teachers' Information Teaching Ability In Guangxi Vocational Colleges under the Background Of Education Informatization

HUANG Yanchun

(Guangxi College of Water Resources and Electric Power, Nanning 530023, Guangxi, China)

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年教學(xué)改革科研項目“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用（2018yb26）。

黃燕春（1985—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。