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培養(yǎng)方案視角下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)研究*

2021-11-21 16:13耿文珊
體育科技 2021年2期
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)體育

馮 艷 耿文珊

培養(yǎng)方案視角下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)研究*

馮 艷 耿文珊

(鄭州大學(xué)體育學(xué)院校本部,河南 鄭州 450000)

文章在梳理核心素養(yǎng)的相關(guān)概念基礎(chǔ)上,對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求進(jìn)行解析,從而建構(gòu)符合職業(yè)要求和學(xué)科特點(diǎn)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)框架,并期待能在該專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)和課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行后續(xù)研究。

核心素養(yǎng) 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)方案 培養(yǎng)要求

習(xí)近平主席曾多次指出體育是社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的重要標(biāo)志,是綜合國(guó)力和社會(huì)文明程度的重要體現(xiàn),承載著國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興的夢(mèng)想。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)的體育職業(yè)化、社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化的迅猛發(fā)展,整個(gè)社會(huì)對(duì)體育的認(rèn)可度在逐年攀升,社會(huì)及市場(chǎng)上對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的需求也愈加顯著。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)是進(jìn)行社會(huì)體育指導(dǎo)、服務(wù)、管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的本科教育,該專(zhuān)業(yè)學(xué)生是滿(mǎn)足社會(huì)體育服務(wù),肩負(fù)“健康中國(guó)”使命的生力軍,其學(xué)習(xí)成果和培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)國(guó)民健康和我國(guó)體育事業(yè)的健康發(fā)展具有重要意義。高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)體育工作者、社會(huì)指導(dǎo)員的主要基地,該專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備哪些核心素養(yǎng)才能滿(mǎn)足社會(huì)體育服務(wù)的需求、肩負(fù)起健康中國(guó)的使命?文章將從中觀層面的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與方案角度出發(fā),厘清該專(zhuān)業(yè)社會(huì)體育服務(wù)需求與人才培養(yǎng)特色,明確社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng),為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指明努力的方向,為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和課程規(guī)劃進(jìn)行梳理和探索。

1 核心素養(yǎng)相關(guān)概念

中國(guó)古代將“素養(yǎng)”解釋為人的修養(yǎng)和能力,是生活中體現(xiàn)出的品格和涵養(yǎng)。蔡清田認(rèn)為素養(yǎng)是透過(guò)教育情境獲得學(xué)以致用的知識(shí)、能力與態(tài)度而展現(xiàn)出的“優(yōu)質(zhì)教養(yǎng)”,強(qiáng)調(diào)后天的“教育”與人為的“學(xué)習(xí)”。國(guó)際“經(jīng)合組織”和歐盟理事會(huì)指出:核心素養(yǎng)是每個(gè)人發(fā)展自我、融入社會(huì)及勝任工作所必需的一系列知識(shí)、技能和態(tài)度的集合。林崇德教授將“核心素養(yǎng)”定義為適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。

學(xué)科核心素養(yǎng)指各教育階段核心素養(yǎng)結(jié)合各學(xué)科理念和目標(biāo)后,在學(xué)科內(nèi)的具體表現(xiàn),是學(xué)科育人價(jià)值的風(fēng)向標(biāo),體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色。2017年教育部首次將高中階段《體育與健康》學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵定位為運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三方面,高中生是體育教育的“受育者”,更加強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的獲得與運(yùn)動(dòng)參與,并從中培養(yǎng)體育精神,而社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)是體育教育、指導(dǎo)與社會(huì)服務(wù)的“施育者”,因此,社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)既要有適合自我學(xué)習(xí)和終身成長(zhǎng)的“優(yōu)質(zhì)教養(yǎng)”,又要兼具適合社會(huì)發(fā)展、職業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)。

專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)是社會(huì)體育人才需求選擇下的目標(biāo)模型,也是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才具備的外顯性硬核實(shí)力。人文核心素養(yǎng)包含自我發(fā)展所必需的人格修養(yǎng)和品格,融入社會(huì)與繼續(xù)自我學(xué)習(xí)的思維、手段和社會(huì)知識(shí)與能力,這些通識(shí)能力和人格素養(yǎng)是人們內(nèi)隱性的、不宜衡量和評(píng)價(jià)的軟實(shí)力,但與大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)相互促進(jìn),互為影響。

2 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的解析

2.1 對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的解析

2020年XX大學(xué)以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和一流學(xué)科建設(shè)為契機(jī),重新修訂了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案,培養(yǎng)目標(biāo)為:本專(zhuān)業(yè)立足河南,面向中原,對(duì)接國(guó)際服務(wù),適應(yīng)新時(shí)代“體育強(qiáng)國(guó)”“健康中國(guó)”戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展需求,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展,具有高度的社會(huì)責(zé)任感、良好的敬業(yè)精神及較高的政治素養(yǎng),具備強(qiáng)健體魄、健全人格、國(guó)際視野以及科學(xué)素養(yǎng),系統(tǒng)掌握社會(huì)體育的基本理論與方法,具有較強(qiáng)的健身運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、大眾體育活動(dòng)策劃與組織以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理能力,能夠勝任社會(huì)體育工作、引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展、“懂理論、會(huì)技能、善指導(dǎo)、能管理”的創(chuàng)新型高級(jí)體育人才。

(1)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)高度:立足河南,面向中原,對(duì)接國(guó)際服務(wù),適應(yīng)新時(shí)代“體育強(qiáng)國(guó)”“健康中國(guó)”戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展需求。

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)首先對(duì)學(xué)生的體育格局進(jìn)行了架構(gòu),清晰了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的角色屬性。建設(shè)體育強(qiáng)國(guó),是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的一個(gè)重要目標(biāo),“體育強(qiáng)國(guó)”“健康中國(guó)”的基礎(chǔ)在于群眾體育。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生是以國(guó)家戰(zhàn)略為導(dǎo)向,踐行以體育健身指導(dǎo)促進(jìn)人民健康,將體育精神與堅(jiān)定的文化自信結(jié)合,進(jìn)而推動(dòng)群眾體育、體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

(2)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)寬度:培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展,具有高度的社會(huì)責(zé)任感、良好的敬業(yè)精神及較高的政治素養(yǎng),具備強(qiáng)健體魄、健全人格、國(guó)際視野以及科學(xué)素養(yǎng)。

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提出了知、情、意、行、健結(jié)合的體育學(xué)科人才,提出了政治覺(jué)悟、個(gè)人修養(yǎng)、精神追求、責(zé)任感和科學(xué)素養(yǎng)方面的“人格素養(yǎng)”的規(guī)劃,這些人文素養(yǎng)并不直接反應(yīng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力水平,沒(méi)有量化和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),并非該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的硬核指標(biāo),卻是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的軟實(shí)力和品格架構(gòu)。同時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)中提出了具備國(guó)際視野的要求,說(shuō)明社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有體育全球化意識(shí),意識(shí)到體育的融合性,體育知識(shí)的中西方交互,多元文化的融合,科研中的研究熱點(diǎn)與共鳴,健康問(wèn)題的全球共同體局面和體育產(chǎn)業(yè)的全球化進(jìn)程,給社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了全局觀和大局觀,也提出了“信息與文化素養(yǎng)”的要求。

(3)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)深度:系統(tǒng)掌握社會(huì)體育的基本理論與方法,具有較強(qiáng)的健身運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、大眾體育活動(dòng)策劃與組織以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理能力,能夠勝任社會(huì)體育工作、引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展。

這些是對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行綜合建構(gòu),將體育指導(dǎo)、體育服務(wù)和體育管理作為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)發(fā)展必備最關(guān)鍵的能力,也是該專(zhuān)業(yè)區(qū)別于其他體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色,同時(shí)提出了創(chuàng)業(yè)及產(chǎn)業(yè)管理的能力需求。

(4)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位:“懂理論、會(huì)技能、善指導(dǎo)、能管理”的創(chuàng)新型高級(jí)體育人才。

“懂理論、會(huì)技能”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能體系,對(duì)大學(xué)生提出“知”的要求;“善指導(dǎo)、能管理”是以實(shí)踐為基礎(chǔ),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、溝通協(xié)調(diào)的能力,是對(duì)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的強(qiáng)化,對(duì)大學(xué)生提出“行”的要求;同時(shí)在應(yīng)用型人才要求的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,對(duì)大學(xué)生提出“創(chuàng)”的要求。

“善指導(dǎo)”即在體育健身指導(dǎo)和體育活動(dòng)組織策劃中能夠“循規(guī)則、懂心理、有方法、善溝通”,在規(guī)則和科學(xué)體育理論的指導(dǎo)下對(duì)不同人群實(shí)施不同的方法和手段,能夠通過(guò)溫和有效的溝通將健身知識(shí)和技能傳授給健身需求群體,應(yīng)對(duì)體育社會(huì)服務(wù)中的緊急事件,能夠細(xì)致觀察,對(duì)事件中的復(fù)雜情況進(jìn)行分析,提出解決方案。

“能管理”體現(xiàn)在管理和營(yíng)銷(xiāo)方面,管理是對(duì)自我的管理、對(duì)團(tuán)隊(duì)的管理和對(duì)資源的獲取與整合的能力;營(yíng)銷(xiāo)體現(xiàn)在對(duì)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理。管理是個(gè)人綜合能力的體現(xiàn),是對(duì)自我的認(rèn)知、自我的管理以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、人際交往的能力和能夠做出負(fù)責(zé)任決策的能力,在很大程度上跳出了體育專(zhuān)業(yè)的范疇,對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了“社會(huì)情感能力”的要求。社會(huì)情感能力是一種內(nèi)隱性的能力,美國(guó)P21、世界經(jīng)濟(jì)論壇和新加坡及其它國(guó)家、地區(qū)對(duì)21世紀(jì)技能研究中都認(rèn)為“適應(yīng)能力、主動(dòng)性與自我導(dǎo)向、社交與跨文化交流能力”等社會(huì)情感能力是生活和職業(yè)技能中核心的能力。在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理實(shí)踐中,大學(xué)生社會(huì)情感能力對(duì)職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和管理決策的形成起到至關(guān)重要的作用。

2.2 對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求的解析

表1 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求

培養(yǎng)要求基本內(nèi)容 素質(zhì)要求 知識(shí)要求 能力要求(1)基本素質(zhì):熱愛(ài)祖國(guó),擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,具有高度的社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神。熱愛(ài)社會(huì)體育指導(dǎo)與服務(wù)事業(yè),具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷,以及堅(jiān)定的理想信念和擔(dān)當(dāng)、敬業(yè)精神。(2)專(zhuān)業(yè)素質(zhì):了解國(guó)家有關(guān)社會(huì)體育工作及新興體育產(chǎn)業(yè)的方針、政策和法規(guī);掌握體育學(xué)的基本理論、技能以及社會(huì)體育科學(xué)研究的基本手段和方法;能夠運(yùn)用社會(huì)體育的理論與技能分析和解決社會(huì)體育工作的實(shí)際問(wèn)題。 (1)素養(yǎng)類(lèi)知識(shí):在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下,系統(tǒng)掌握自然科學(xué)和人文科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)體育服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。掌握一門(mén)外語(yǔ),并達(dá)到學(xué)校規(guī)定的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn);計(jì)算機(jī)水平達(dá)到國(guó)家二級(jí)以上標(biāo)準(zhǔn);普通話(huà)達(dá)到二級(jí)甲等以上水平。(2)專(zhuān)業(yè)類(lèi)知識(shí):扎實(shí)掌握體育學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),基本掌握體育科學(xué)研究方法,了解國(guó)內(nèi)外社會(huì)體育改革與發(fā)展趨勢(shì)。 (1)學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的能力:具有大眾體育活動(dòng)策劃與組織、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力,能夠利用現(xiàn)代化手段獲取知識(shí)與技能,完善自我和發(fā)展自我。(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力:富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維;具有敏銳的觀察力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;具備創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力、專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力、資源獲取與整合能力;至少完成一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。(3)社會(huì)服務(wù)能力:具有公共服務(wù)意識(shí)、公益情懷和團(tuán)隊(duì)精神,專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平達(dá)到一項(xiàng)二級(jí)或兩項(xiàng)三級(jí)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),獲得一項(xiàng)二級(jí)或兩項(xiàng)三級(jí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目裁判員證書(shū)或社會(huì)體育指導(dǎo)員證書(shū),具備從事社會(huì)體育服務(wù)與管理工作的能力,至少參加一項(xiàng)社會(huì)體育工作實(shí)踐服務(wù)。

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求從知識(shí)、素質(zhì)、能力三方面對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)進(jìn)行了規(guī)劃,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化解釋?zhuān)瑢⒃搶?zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)與具體表現(xiàn)進(jìn)行了歸屬關(guān)系的梳理。

3 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案是依據(jù)學(xué)校具體情況、學(xué)科特點(diǎn)與社會(huì)體育需求綜合制定的,明確人才培養(yǎng)方案有助于凸顯專(zhuān)業(yè)特色,規(guī)劃人才類(lèi)型,合理規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。從發(fā)展觀的視角看,學(xué)校在關(guān)注學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得增值的能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸獲取的人文素養(yǎng)和通識(shí)能力,在今后的職場(chǎng)工作中更易獲得更長(zhǎng)足的自我發(fā)展。值得一提的是在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中并未對(duì)社會(huì)情感能力進(jìn)行細(xì)化要求,但社會(huì)情感能力在該專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力解決問(wèn)題、溝通協(xié)作、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理中貫穿始終,是一個(gè)自然人社會(huì)適應(yīng)的基本能力,因此也被列為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文核心素養(yǎng)中的一部分。

由此,文章將社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)分為人文核心素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)。人文核心素養(yǎng)包括人格素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)、信息與文化素養(yǎng)、社會(huì)情感能力四個(gè)方面,共下設(shè)15個(gè)三級(jí)指標(biāo);專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)關(guān)鍵能力和健康價(jià)值觀四個(gè)方面,共下設(shè)18個(gè)三級(jí)指標(biāo)。

表2 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)

一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo) 人文核心素養(yǎng) 人格素養(yǎng) 政治覺(jué)悟個(gè)人修養(yǎng)精神追求責(zé)任感 學(xué)習(xí)與創(chuàng)新邏輯思維批判性思維科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造與革新 信息與文化素養(yǎng)信息技術(shù)多元文化國(guó)際視野 社會(huì)情感能力自我認(rèn)知與管理社會(huì)認(rèn)知人際交往負(fù)責(zé)人的決策 專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體育政策法規(guī)體育知識(shí)科研方法改革與發(fā)展創(chuàng)業(yè)知識(shí) 專(zhuān)業(yè)技能技術(shù)水平教學(xué)技能指導(dǎo)技能溝通技能 職業(yè)關(guān)鍵能力組織策劃解決問(wèn)題協(xié)調(diào)管理資源整合產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng) 健康價(jià)值觀科學(xué)健身觀個(gè)人健康管理公共服務(wù)意識(shí)公益情懷

(1)基本素質(zhì)從政治覺(jué)悟、個(gè)人修養(yǎng)、精神追求、責(zé)任感四方面規(guī)范了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的“人格素養(yǎng)”;(2)素養(yǎng)類(lèi)知識(shí)中,英語(yǔ)給國(guó)際化視野的學(xué)習(xí)和交互提供可能性,提出英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求,計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代化手段應(yīng)用體現(xiàn)大學(xué)生信息素養(yǎng),自然、人文和社會(huì)服務(wù)知識(shí)是對(duì)多元文化的要求,歸屬為“信息與文化素養(yǎng)”;(3)專(zhuān)業(yè)知識(shí)一欄中將體育方針政策法規(guī)、基本理論、科研方法和社會(huì)體育改革與發(fā)展作為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”主要內(nèi)容;(4)“專(zhuān)業(yè)技能”能力要求中除了對(duì)技術(shù)水平提出量化要求外,并未提出具體的能力體現(xiàn),基于培養(yǎng)目標(biāo)中“知行合一”的要求,結(jié)合體育學(xué)科基本技能特點(diǎn),應(yīng)該具備體育教學(xué)、指導(dǎo)與溝通的能力;(5)能力要求中“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)”包括“觀察、分析和解決問(wèn)題”的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新精神;(6)根據(jù)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn),該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力體現(xiàn)在體育活動(dòng)策劃與組織、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、資源獲取與整合等方面,及其處理相關(guān)工作時(shí)必需的溝通協(xié)調(diào)和解決問(wèn)題能力;(7)社會(huì)服務(wù)能力一欄提出了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平,即個(gè)人應(yīng)建立科學(xué)健身觀并進(jìn)行個(gè)人健身管理,同時(shí)應(yīng)有公共服務(wù)意識(shí)和公益情懷,樹(shù)立健康責(zé)任觀,承擔(dān)起“健康中國(guó)”的螺絲釘責(zé)任。

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)的架構(gòu)能夠使大學(xué)生明確個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃,全面提升職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際就業(yè)的能力,盡快與就業(yè)單位的職業(yè)要求相匹配。

4 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的本科教育是通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的,學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能否達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定的要求,能否達(dá)到職業(yè)要求應(yīng)具備的教育水準(zhǔn),關(guān)鍵要看該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)、課程設(shè)計(jì),學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成過(guò)程是教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)不斷深化和改革的進(jìn)程,學(xué)校和學(xué)者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)后續(xù)問(wèn)題的研究與探索。

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Research on the Core Quality of Students Majoring in Social Sports Guidance and Management from the Perspective of Training Program

FENG Yan, etal.

(P. E. College of Zhengzhou University, Zhengzhou 450000, Henan, China)

鄭州大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目:社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)及其課程改革研究(2020zzuJXLX166)。

馮艷(1979—),碩士,副教授,研究方向:社會(huì)體育指導(dǎo)與管理。

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