?季 娟

在新時代教學(xué)不斷改革和發(fā)展的背景下，教育的方式和目的要更多元化和深層次化，小學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計要求教師不僅要關(guān)注知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)科知識的背景和加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，以助于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中重要的組成部分當(dāng)然也不例外，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，不光要注意教學(xué)設(shè)計與要傳授的知識內(nèi)容相貼合，更要注重將對學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也可以提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、課前調(diào)研，掌握知識背景和學(xué)生認(rèn)知程度

課前調(diào)研是近年來在各個教學(xué)科目都廣受歡迎的一種教學(xué)方法，它通過相關(guān)資料整理、課前問卷調(diào)查和隨機(jī)抽學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面的師生交流等方式，使教師能夠獲取一些跟課程相關(guān)的信息。而教師利用課前調(diào)研得到的信息，進(jìn)行篩選和整理，選擇一些有助于課堂知識傳授的內(nèi)容作為輔助材料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在這個過程中，教師可以通過資料調(diào)查獲取更多的課堂知識。

例如，在進(jìn)行“用計算器計算”的教學(xué)設(shè)計過程中，教師可以通過設(shè)計問卷“大家對于計算器有什么了解呢？你們知道它是何時出現(xiàn)又是何時被用于數(shù)學(xué)計算中的嗎？你們會使用計算器進(jìn)行加減法的計算嗎？大家試試用計算器計算 和 ?！苯處熗ㄟ^問卷調(diào)查或者隨機(jī)抽學(xué)生進(jìn)行交流可以得到學(xué)生對于計算器的認(rèn)知程度及對其數(shù)學(xué)史的了解程度，同時教師將課前查閱的關(guān)于計算器的數(shù)學(xué)發(fā)展史，以及對計算器與數(shù)學(xué)淵源的有效整理，在課堂上展示給學(xué)生。

通過對獲取到的數(shù)學(xué)史進(jìn)行篩選和整理，選擇有助于課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，并將其應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計中，用以完善課堂教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的同時也可以了解到數(shù)學(xué)史的發(fā)展，從而提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時有效的課前調(diào)研有助于教師深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時對癥下藥，提升課堂效率。

二、課上交流，分享知識內(nèi)容和學(xué)生感悟程度

在課堂上進(jìn)行討論交流是新課程改革下較為推廣的一種教學(xué)方法，其有助于提升教學(xué)活動的活躍性和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。討論交流不僅可以改變以往古板傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式，使學(xué)生積極主動地參與課堂活動，提高熱情，發(fā)散思維，還可以使學(xué)生通過分享課堂所得，互相促進(jìn)，互相進(jìn)步，取長補(bǔ)短。想要在課堂教學(xué)過程中滲透對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開交流和分享，因此，教師可以讓學(xué)生通過交流分享的方式來說出自己了解到的數(shù)學(xué)知識，在這個過程中提升了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，對知識有更深層次的理解。

例如，在進(jìn)行“球的反彈高度”的教學(xué)設(shè)計過程中，教師可以用不同材質(zhì)的球進(jìn)行實驗，并讓學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行猜測和討論，讓學(xué)生參與到課堂中，即“我們剛進(jìn)行了一個關(guān)于球類反彈高度的實驗，通過觀察大家可以得出不同材質(zhì)的球比如‘乒乓球、籃球、鉛球、足球和排球’等的反彈高度會有所差異，大家知道這是為什么？為什么乒乓球可以彈那么高鉛球卻幾乎不能彈跳呢？”然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，每個小組都要說出自己的觀點。通過分組討論可以得出學(xué)生對于球的反彈的理解，同時也可以在這個過程中給學(xué)生進(jìn)行“球的反彈”的數(shù)學(xué)知識的普及。

通過課上師生之間、生生之間的交流，大家可以將自己了解到與本課知識相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分享。在交流過程中，可能會出現(xiàn)錯誤的信息，這時就需要教師的參與，通過彼此分享和教師的引導(dǎo)，大家可以掌握更多的數(shù)學(xué)知識。同時在分享交流的過程中，學(xué)生會收獲更多的數(shù)學(xué)史，提高學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而涵養(yǎng)自身素養(yǎng)。

三、課堂總結(jié)，分析課程不足和學(xué)生掌握程度

完整且完美的一堂課的教學(xué)設(shè)計，是離不開課堂總結(jié)的。課堂總結(jié)，即教師在進(jìn)行完課堂知識的講授后，將教學(xué)知識點、教學(xué)活動過程及學(xué)生們的總結(jié)及問題進(jìn)行匯總的過程。通過回憶知識點的傳授、教學(xué)活動的流程步驟及效果和學(xué)生對于課堂的反饋來進(jìn)行分析和反思。要想在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思維以及加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要教師在每次的課堂總結(jié)中分析每一個知識點的背景滲透是否完成，進(jìn)而來作出下一步的完善和改進(jìn)。

例如，在進(jìn)行“和與積的奇偶性”的教學(xué)設(shè)計過程中，教師在課堂教學(xué)活動的最后，要進(jìn)行總結(jié)，即“我們今天學(xué)習(xí)了和與積的奇偶性，那么如果有兩個奇數(shù)33和55，它們的和是奇數(shù)還是偶數(shù)，它們的積呢？大家可以快速地回答嗎？”通過這樣的互動了解學(xué)生對知識的掌握程度，同時詢問學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意程度和改進(jìn)建議。結(jié)合學(xué)生的回答，教師可以對自己的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和改進(jìn)。

課堂總結(jié)可以讓教師很快地意識到自己在教學(xué)活動過程中的缺陷，從而使教師在以后的教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)中避免這些問題再出現(xiàn)。同時課后總結(jié)也有利于教師將教授過的數(shù)學(xué)史進(jìn)行一個系統(tǒng)的歸納，并以此作為以后教學(xué)設(shè)計的輔助工具，更好地在教學(xué)設(shè)計中滲透數(shù)學(xué)思維，涵養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。

總而言之，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是近年來各個科目進(jìn)行教育教學(xué)的重點教學(xué)內(nèi)容之一，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候多關(guān)注教學(xué)知識的背景及學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念滲透到教學(xué)設(shè)計中，以助于學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的同時提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。