王 娟

(新疆哈密市第八中學(xué) 新疆 哈密 839000)

信息技術(shù)課程在中小學(xué)教學(xué)中越來越受重視，在信息技術(shù)課堂上運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠幫助學(xué)生掌握更多技能，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.對核心素養(yǎng)的闡述

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正面積極的價值觀念在德智體美勞等方面全面發(fā)展。核心素養(yǎng)高的學(xué)生往往學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)習(xí)生活中積極主動地對各方面的知識內(nèi)容進(jìn)行探究，逐漸擴(kuò)大自己的知識面，增添自己的知識儲備，在學(xué)習(xí)時對教師的依賴較小。核心素養(yǎng)的具備可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，能夠和他人有效共處團(tuán)結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)共贏，促進(jìn)學(xué)生個人的成長和進(jìn)步。

2.基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

2.1 借助多媒體技術(shù)，有效教授知識。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)時可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生教授計算機(jī)的實際操作技能，學(xué)生可以在微課視頻的輔助之下清晰地了解各軟件的具體操作，有效開展自學(xué)，提升自己的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。信息技術(shù)學(xué)科操作性極強(qiáng)，與其他偏向理論的學(xué)科具有明顯的差異，在這樣的情況下教師可以提前為學(xué)生錄制各類微課視頻，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生了解各步驟和環(huán)節(jié)的實際操作，讓學(xué)生在教師提前錄制的微課視頻的輔助之下進(jìn)行操作。由于每個學(xué)生的計算機(jī)掌握基礎(chǔ)存在明顯的差異，通過錄制微課讓學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式有利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，計算機(jī)操作基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以一步一步地觀看微課視頻，遇到自己不明白的地方反復(fù)觀看，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以加快看課的速度。這樣的教學(xué)形式可以幫助各個層次的學(xué)生都學(xué)到新的信息技術(shù)知識，減小教學(xué)時對教師的依賴。

以人教版七年級下冊第二章《數(shù)據(jù)處理與分析》為例，這一章學(xué)生需要運(yùn)用Excel對數(shù)據(jù)表進(jìn)行編輯和加工，需要了解Excel軟件各功能件的用法、知道如何在數(shù)據(jù)表中輸入數(shù)據(jù)、合并單元格、設(shè)置對齊方式等等。教師可以提前錄制視頻將Excel軟件各個功能鍵進(jìn)行簡要介紹，然后向?qū)W生教授如何輸入數(shù)據(jù)、運(yùn)用功能鍵進(jìn)行單元格的合并拆分等，學(xué)生在教師錄制的視頻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)操作，這樣的教學(xué)使學(xué)生可以在自己的電腦上非常清晰地觀看教師的具體操作，更好地學(xué)習(xí)如何使用功能鍵，如何使用快捷組合方式……可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，遵循學(xué)生主體。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力和探索能力，教師在課堂上應(yīng)該充分遵循學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生一定的積極性和主動性有效讓學(xué)生進(jìn)行探索，這樣學(xué)生的探索能力可以得到增強(qiáng)，在完成自己的任務(wù)時會積極動腦開展思考、發(fā)散思維，有效促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在信息技術(shù)課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且向?qū)W生布置具體的發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生了解自己在本節(jié)課上應(yīng)該掌握的技能。這樣學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中會圍繞著項目探討和學(xué)習(xí)，以完成需要完成的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生通常要以小組為單位完成具體的項目，每個人發(fā)揮自己的作用，最終達(dá)到預(yù)先指制定的項目目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方法可以給予學(xué)生機(jī)會發(fā)揮自主能動性，使學(xué)習(xí)的形式變得非常的簡單，學(xué)生的積極性和主動性可以得到極大的提升，有效提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

以人教版九年級上冊《建立個人網(wǎng)站》為例，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)本章節(jié)的任務(wù)就是建立一個自己的網(wǎng)站，然后讓學(xué)生在微課視頻的輔助之下從頭開始學(xué)起先學(xué)習(xí)如何構(gòu)建框架，插入圖片、設(shè)計字體等等。學(xué)生在建立個人網(wǎng)站的同時為以小組為單位互相探討和交流解決自己的疑惑點和問題，逐步學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計網(wǎng)站的操作，直到建立一個自己的網(wǎng)站。

2.3 布置實踐作業(yè)，有效鞏固新知識。僅僅在課堂上學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識技能是不夠的，學(xué)生還要經(jīng)過一定的練習(xí)才可以加強(qiáng)對課堂上學(xué)習(xí)的知識技巧的掌握和鞏固，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此教師應(yīng)該在課后為學(xué)生布置相關(guān)的實踐作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的新的操作知識技能完成，這樣學(xué)生在完成實踐作業(yè)的同時會加深對課堂上學(xué)習(xí)知識的印象，通過自己的實際操作可以了解自己哪些地方學(xué)習(xí)存在不足，可以及時查漏補(bǔ)缺。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成課后及時鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地學(xué)到各類知識，提升自身的核心素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

在初中信息技術(shù)課堂上教師應(yīng)該遵循學(xué)生的主體地位，開展任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。