武 彬

(陜西省寶雞市眉縣常興鎮(zhèn)烈士陵小學 陜西 眉縣 722300)

想要提高小學語文課堂質量，教師應當明白學生是學習和發(fā)展的主體，在教學中注意對學生情緒的把控和感情的激活，從而實現(xiàn)高效課堂的構建。小學生有很強的貪玩心理，很容易被其他事物索吸引，若想讓學生主動投入到學習中，通過語言的激勵與引導，讓學生體驗到成就感，使學生感受到學習的樂趣。[1]因此，小學語文教師需要根據(jù)實際的教學情況，對學生的學習狀態(tài)及學習需求進行分析，采用合理的教學方式，將激勵教學融入其中，以達到提高小學語文課堂質量、提高學生核心素養(yǎng)的目的。

1.營造教學情境激勵學生

在小學語文課堂中營造良好的學習環(huán)境，可以有效提高學生的學習效率，從而保證語文課堂的教學質量。尤其是對于小學語文教學來說，教學環(huán)境對學生的學習有著至關重要的作用，通過對教學情境的創(chuàng)設，能夠讓學生對書本內(nèi)容有更直觀的感受，也能讓豐富學生的想象空間，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在語文課堂中創(chuàng)設教學情境，并以此來激勵學生是非常有效的教學方式，能夠幫助學生快速融入到教學活動中，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，提高語文課堂的教學質量。[2]例如，在學習六年級上冊《我的伯父魯迅先生》課文時，語文教師利用多媒體播放了關于魯迅先生的相關資料，并展示了課文中介紹的吊唁現(xiàn)場的情況，然后又通過一系列的旁白解說和音樂，為學生營造出了特殊的教學情境，幫助學生以更快的速度融入到教學當中。通過教學情境的營造對學生進行激勵，再讓學生朗誦魯迅先生的課文詩歌，然后語文教師又講解了該篇課文中的相關知識點。整個教學過程一氣呵成，學生的注意力一直處于高度集中的狀態(tài)，面對教師提出的問題時，非常踴躍的進行了回答。這種通過教學情境創(chuàng)設的方法對學生進行激勵，讓學生產(chǎn)生了情感共鳴，順著教師講課的思路進行思考，提高了小學語文課堂質量。

2.運用競爭機制激勵學生

每個人都有較強的勝負心理，尤其是對于小學階段的學生來說，這種心理會更為強烈。教師可以利用學生這一心理特點，運用競爭機制來激勵學生，從而達到提高小學語文課堂質量的目的。不過有個問題需要廣大教師注意，在設置問題時應當注意問題的難度，不要太簡單也不要太復雜，太簡單會導致沒有競爭性，太復雜又會對學生造成打擊。教師提出問題以后，需要讓學生進行充分的思考，在這個過程中受到競爭機制的激勵，學生會對問題進行更深層次的探究，這對學生掌握語文知識有很大的幫助，而且還能提高學生的自主學習能力。[3]例如，學習六年級下冊《兩小兒辯日》課文時，語文教師先對課文進行了簡單的講解，然后便引導學生闡述故事中說明的道理，學生聽到問題以后進行了深入的思考，從不同的角度總結出了感悟：兩小兒喜歡探索，精神可嘉；看待事物的角度不同，結果自然不同；孔子可以正確對待小孩子提出的問題，不知為不知，實事求是。教師通過簡單的引導，并運用競爭機制對學生進行了激勵，充分調動了學生的積極性，極大的促進了學生對語文知識的理解與吸收，提高了小學語文課堂的教學效率及質量。

3.滿足心理需求激勵學生

每一名學生都有不同的心理需求，教師通過滿足學生心理需求的方式實施激勵教學，學生受到心理需求的趨勢，會更加積極主動地投入到學習中。在小學語文課堂中，教師需要仔細觀察學生的學習狀態(tài)，并判斷學生的心理需求，因為學生的這種需求就是對語文知識的渴望，如果能夠滿足學生的這種“需求”，學生能夠更主動地投入到學習中，小學語文課堂的質量自然會大大提高。例如，在學習五年級下冊《景陽岡》課文時，教師根據(jù)學生的“需求”為學生安排了不同的人物，讓大家對課文的片段進行模仿，由于學生的心理需求得到了滿足，在模仿和學習過程中會更加用心，然后再讓學生們對自己模仿的人物進行評價，學生會對課文中的知識有更深入的理解。這樣的教學方式不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，而且還提高了小學語文課堂質量。

4.結束語

小學語文是一門非常重要的學科，對學生未來的發(fā)展起著非常重要的意義。小學語文教師需要不斷豐富教學理念、創(chuàng)新教學方式，突出學生在學習中的主體地位，將激勵教學融入到教學活動中，以達到激發(fā)學生學習興趣，提高小學語文課堂質量的目的。