迂海芹

(山東省棲霞市大慶路學(xué)校 山東 棲霞 265300)

我國有著非常悠久的文化歷史，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為人類文明的發(fā)展做出了巨大貢獻，但隨著時代的發(fā)展，有些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化逐漸被遺棄。面對這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)肩負起開展傳統(tǒng)文化教育的任務(wù)，使學(xué)生將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去。尤其是在小學(xué)時期，學(xué)生的思維與性格尚未完全構(gòu)建，語文教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)有機結(jié)合在一起，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生的骨子里。而且，在素質(zhì)教育的大背景下，對學(xué)生三觀及道德素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。因此，如何構(gòu)建基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)語文高效課堂成為了教師們研究的重點課題，筆者通過對教學(xué)案例的分析，提出了以下幾點構(gòu)建策略。

1.在識字、寫字的過程中傳承傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教學(xué)中，識字、寫字是非常重要的內(nèi)容，同時也是教師的教學(xué)重點。教師應(yīng)當(dāng)利用好這一關(guān)鍵時期，關(guān)注學(xué)生如何進行漢字書寫，不僅要求讓學(xué)生會寫，并且還要讓學(xué)生寫好。中華文化博大精深，尤其是在一些古詩詞當(dāng)中，一字一句都能夠體現(xiàn)出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，小學(xué)語文教師在進行古詩詞教學(xué)中，應(yīng)該重點講解核心生字，讓學(xué)生通過對生字的默寫以及理解，來感受古詩詞的魅力，并且將帶有含義的生字運用到實際的生活、寫作當(dāng)中，進而實現(xiàn)對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。[1]例如，在講解完古詩詞《望廬山瀑布》的相關(guān)知識后，教師可以對生字：爐、煙、掛、流、尺、疑、銀進行講解，然后讓學(xué)生在練習(xí)這些生字的同時對古詩背景進行闡述，通過這幾個字的描述可以體現(xiàn)出詩人李白豪放的性格，因此，學(xué)生就會對這幾個字所體現(xiàn)出的傳統(tǒng)文化印象更加深刻。由于學(xué)生的年紀比較小，很容易就會被教師的講解所吸引，并且會對漢字寫作及傳統(tǒng)文化產(chǎn)生極大的興趣。這樣的教學(xué)方式，在完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的同時，也達到了對學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，從而提高了語文課堂教學(xué)效率。

2.利用各種課堂活動開展傳統(tǒng)文化教學(xué)

處于小學(xué)低年級段的學(xué)生正是貪玩的時候，教師可以利用學(xué)生這一性格特點，在語文課堂中開展各種活動，以此來開展傳統(tǒng)文化教學(xué)。學(xué)生在課堂活動中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，會更加主動地參與到教學(xué)當(dāng)中，營造了活躍的課堂氛圍，創(chuàng)建了小學(xué)語文高效課堂。課堂活動的形式可以有很多種，但一定要符合學(xué)生的年齡特點，并且富含傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。[2]例如，學(xué)習(xí)《大禹治水》一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容以后，學(xué)生感受到了大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。隨后教師又通過多媒體輔助教學(xué)工具為學(xué)生介紹了很多像大禹一樣一心為民的人物：偷偷賣血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森、全心全意為人民的雷鋒……在播放視頻的過程中，學(xué)生看得非常入迷，并且被這些事跡所感動。播放完相關(guān)影視資料以后，教師趁熱打鐵，將學(xué)生分成了不同的小組，互相分享自己的感受及想法，并且讓每一個小組中派出一名代表上臺分享。在這一整節(jié)語文課中，學(xué)生的注意力一直保持高度集中的狀態(tài)，并且對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了很大的興趣。這種利用課堂活動開展傳統(tǒng)文化教學(xué)的方法，不僅可以完成對學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，而且還能提高課堂教學(xué)效率。

3.通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化

由于學(xué)生的年紀比較小，面對傳統(tǒng)文化及語文教學(xué)中所蘊含的情感時，很難直觀地進行感受。因此，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情境，將學(xué)生帶入到當(dāng)時的情境中，讓學(xué)生在身臨其境之中激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，同時有效提升語文課堂的高效性。[3]例如，學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一課時，雖然書本上對潑水節(jié)的盛況及傣族人民歡迎周總理的情感已經(jīng)進行了詳細描述，但學(xué)生準(zhǔn)確理解起來還是有一定難度的。對此，教師利用多媒體對課文中的景象進行了展示，讓學(xué)生感受到課文中人們的激動、幸福和難忘。通過對課文內(nèi)容情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生更直觀的感受到了傣族的傳統(tǒng)節(jié)日，并且體會到了傳統(tǒng)文化的獨特。這樣的教學(xué)方法，有效提升了小學(xué)語文課堂的高效性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.結(jié)束語

總的來說，我國擁有眾多擁有的傳統(tǒng)文化，它是我國的精神文化寶藏。在新課程改革的大背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新時代的教育理念，通過各種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生們的傳統(tǒng)文化意識，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率。