李光霞

(山東省濟(jì)南市舜玉小學(xué) 山東 濟(jì)南 250000)

引言

小學(xué)語文知識(shí)涉及到的范圍較大，包含自然、社會(huì)等方面的知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理也是正?，F(xiàn)象，教師想要提高課堂教學(xué)效率，不妨采用互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠帶給人意想不到的教學(xué)效果。這需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，制定個(gè)性化教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的探究欲望。

1.小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)的作用

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。處于小學(xué)階段，學(xué)生的心理與生理都還在發(fā)展時(shí)期，對(duì)此教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的特性，作為提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的途徑。小學(xué)生喜歡玩游戲，教師還可以在實(shí)際的教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲互動(dòng)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與性，在互動(dòng)中，還能增強(qiáng)師生關(guān)系。

1.2 營造愉快課堂。營造良好的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有著促進(jìn)作用，好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生放松身心，更加精力充沛投入到學(xué)習(xí)中，跟著教師的講課節(jié)奏，學(xué)習(xí)語文知識(shí)。死板的課堂會(huì)讓學(xué)生感到無趣，不能激發(fā)想象力，效果很差。教師在語文教學(xué)中通過為學(xué)生講故事或者成語故事等，構(gòu)建互動(dòng)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注度，營造輕松、快樂的語文課堂氛圍，構(gòu)建多姿多彩的語文課堂。

2.小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)的有效措施

2.1 角色互動(dòng)法。角色互動(dòng)教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方式大有不同，通過扮演教材課本中喜歡的人物角色，讓學(xué)生感受課文中人物心理的變化，提高學(xué)生對(duì)文章人物思想情感的理解，加深學(xué)生對(duì)文章的掌握力度。

2.2 合作互動(dòng)法。采用合作互動(dòng)法，加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流與互動(dòng)，在教師的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有更加深度的學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)產(chǎn)生疑惑，提出問題，在這時(shí)教師可以形成一套學(xué)習(xí)模式，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自主探究，有效解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的力量，能夠懂得合作互助，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互相幫助。

比如在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時(shí)，通過合作互動(dòng)法，構(gòu)建互動(dòng)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：這個(gè)題目包含幾個(gè)意思？分別是什么？“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”主要寫的什么？想要表達(dá)什么思想感情，學(xué)生通過合作，互相討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)，了解楊梅的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.3 競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)法。教師要積極展開語文教學(xué)活動(dòng)，通過科學(xué)應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)法，增強(qiáng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師可以在語文課堂中開展成語接龍的游戲，將學(xué)生合理劃分小組，開展競(jìng)賽比賽，在良性的競(jìng)爭(zhēng)之中激發(fā)動(dòng)力，讓學(xué)生的思維能力也能夠受到良好鍛煉，進(jìn)而提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

比如在《司馬光》教學(xué)時(shí)，教師可以通過運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字的情況，教師出示生字卡片，用“摘字”的游戲識(shí)字，把字貼在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘下哪個(gè)字來讀，其他學(xué)生跟讀，比如在這課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“司”“皆”“棄”等字，讓學(xué)生在小組里摘字，說說用什么方法認(rèn)識(shí)字，分享學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這樣互動(dòng)的教學(xué)模式深受學(xué)生的喜歡，學(xué)生也不會(huì)再有排斥心理。

2.4 表演互動(dòng)法。處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們特別喜歡在同學(xué)與教師面前表現(xiàn)自己，對(duì)活潑的情景表演有著無暇的向往與憧憬。教師要抓住學(xué)生這一心理特性，結(jié)合語文教材特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的表演情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到每個(gè)角色之中，教師和學(xué)生共同表演一個(gè)情境，讓學(xué)生更加崇拜教師，還能夠增強(qiáng)師生互動(dòng)交流，重視對(duì)學(xué)生情感教育，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)語文《胡蘿卜先生的長胡子》這一課時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，再組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，教師也要參與到表演中，拉近和學(xué)生的距離。培養(yǎng)學(xué)生的即興表演能力和合作意識(shí)，讓學(xué)生通過表演頗有收獲，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能夠在生活中做一個(gè)樂于助人、無私奉獻(xiàn)的人。

3.總結(jié)

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)起著重要的教學(xué)作用，教師在實(shí)際的教學(xué)課堂中要合理設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)方案，在為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的喜愛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)也進(jìn)一步提高學(xué)生語文閱讀能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。