向愛華

(湖北省大冶市大箕鋪鎮(zhèn)小學 湖北 大冶 435100)

快樂讀書吧教學內容貫穿于整個學期的語文學習，因此并不是簡單的一節(jié)課就可以完成的，而是在每一冊單元中的語文園地中都有具體的體現(xiàn)。閱讀欄目中涉及到的課外書種類和數(shù)量都比較多，國內經(jīng)典文學國外童趣童話都有一定的涉及，可以在激發(fā)小學生閱讀興趣的同時幫助其形成良好的閱讀習慣。

1.快樂讀書吧課外閱讀教學的意義

在小學階段，學生年齡較小普遍對新鮮事物存在一種好奇心理，因此利用快樂讀書吧進行課外閱讀教學，可以有效激發(fā)小學生的閱讀興趣。在教學過程中教師可以利用豐富的課外閱讀資源提高小學生的閱讀欲望，在實際教學中為學生提供了有效的導讀平臺，拓展了學生的閱讀途徑，并在此基礎進行一定的延伸和拓展，培養(yǎng)小學生的自主閱讀習慣。從教材內容本身出發(fā)，組織趣味性的課外閱讀教學，教師在充分考慮小學生學習能力的基礎上將課堂閱讀教學的主動權交還到學生的手上，真正體現(xiàn)寓教于樂的精神。

2.快樂讀書吧課外閱讀教學的策略

2.1 設置情景問題激發(fā)學生閱讀興趣。小學生在學習過程中總是會保持一種好奇心理，因此在快樂讀書吧的教學過程中，教師可以通過設置情景問題的形式來激發(fā)小學生的閱讀興趣，使其對閱讀內容抱有一種期待的心情，以此來激發(fā)小學生的探究性學習欲望。除此之外，小學生天性活潑好動，因此靜態(tài)的文字對小學生并沒有足夠的吸引力，在實際閱讀教學中，教師可以利用對話或角色扮演等形式組織學生進行課堂互動活動，重現(xiàn)閱讀內容中的精彩內容，為小學生提供一個自我表現(xiàn)的舞臺，在一定程度上提高閱讀活動的趣味性。

比如在學習《在那奇妙的王國里》這一課內容時，文章出自安徒生童話，因此教師可以在此基礎上進行拓展，你還讀過哪些有趣的童話呢？組織學生進行互動性交流。組織學生對《安徒生童話》中的名篇《丑小鴨》進行角色扮演，并以童話劇的形式演繹出來。在這個過程中學生需要對課外內容進行系統(tǒng)性的閱讀，根據(jù)丑小鴨最后的結局來引發(fā)學生思考，拓展小學生的課外閱讀思維。

2.2 閱讀技巧教學鼓勵學生持續(xù)閱讀。在組織學生進行課外閱讀的過程中，教師應注意傳授學生一定的閱讀方法，只有這樣才能使學生的課外閱讀轉化為有效閱讀。比如指導學生進行對比閱讀，并在閱讀過程中進行交流?？鞓纷x書吧中所包含的內容廣泛十分豐富，主要以童話故事、寓言以及童謠和神話故事展開，因此教師可以組織學生對不同題材文章之間進行對比性閱讀，并進行一定的賞析，以此來使學生產(chǎn)生具體的學習體會。為學生篩選讀書單，以此來提高學生的閱讀效率，使學生在有序閱讀的基礎上實現(xiàn)有效閱讀的教學目的。

比如在學習《很久很久以前》這一部分內容進行學習時，閱讀內容設計到人類的起源，我們的祖先是怎么生活的呢？這一切在《山海經(jīng)》的古代神話故事中有一定的體現(xiàn)，中國神話具有一定的神秘性色彩，因此學生在閱讀的過程中很容易就會產(chǎn)生學習興趣，但是在閱讀過程中在理解上會產(chǎn)生一定的困難。因此教師可以通過比較閱讀，采用通讀、精讀以及泛讀的形式來進行閱讀性學習，鼓勵學生持續(xù)閱讀。

2.3 延伸性拓展閱讀培養(yǎng)學生閱讀習慣。學生的課外閱讀習慣應以激發(fā)閱讀興趣為主，注意閱讀過程中的指導，最后要在延伸性拓展閱讀的基礎上培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生通過總結回顧的形式，增強自身對課外閱讀的認識，幫助學生總結課外閱讀的實用性方法，以此來使小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在對課外閱讀進行拓展性延伸的過程中，寫作使必不可少的。學生通過課外閱讀實現(xiàn)對語言知識的積累，最后有通過寫作來對閱讀效果進行反饋。因此在日常教學中，教師應鼓勵學生進行寫作，以此來鞏固課外閱讀的效果，全面提升小學生的自主學習能力。

比如在學習《從前有座山》這部分內容的過程中可以發(fā)現(xiàn)，民間故事對于小學生來說在閱讀過過程中通俗易懂可以起到良好的閱讀教學效果，因此教師可以幫助小學生收集書單，總結適合小學生閱讀的數(shù)目，在延伸性拓展教學的基礎上對小學生的閱讀習慣進行全面性培養(yǎng)。

3.結論

總而言之，利用大量的課外閱讀可以有效提升小學生的語文核心素養(yǎng)，幫助小學生掌握更多的語言知識，在提升小學生綜合學習能力的同時為學生今后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。