臨猗縣示范小學(xué) 王 然

一、引言

在教育教學(xué)中利用信息化促進(jìn)教育公平，我國(guó)自1999年便已推出了相應(yīng)舉措，包括一些政策制度等，同時(shí)還涉及到了部分工程項(xiàng)目?？梢钥闯觯槍?duì)教育公平，我國(guó)教育部門(mén)以及相關(guān)行政部門(mén)一直在布局完善，為使其越來(lái)越系統(tǒng)、科學(xué)和精準(zhǔn)而努力。詳細(xì)分析現(xiàn)今的教育教學(xué)情況，基于信息化而促進(jìn)教育公平的成效逐漸凸顯。

二、城鄉(xiāng)教育差距產(chǎn)生的因素

眾所周知，城鄉(xiāng)教育的差距由來(lái)已久。這其中涉及到很多方面的因素，例如，城鄉(xiāng)發(fā)展的結(jié)構(gòu)變化、政策性的傾斜所導(dǎo)致的資源配置不合理、家庭結(jié)構(gòu)的變化、個(gè)體家庭的供養(yǎng)能力存在著巨大的落差等等各種方面的原因。解決問(wèn)題的首要前提是正確的認(rèn)識(shí)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從“教育”這一名詞能很清晰的看出“教”的重要性，“教”所涉及的不僅僅包括“教”的主體即教師，也包括與“教”相關(guān)的客體和教學(xué)手段。首先從主體來(lái)看，城鄉(xiāng)之間的師資力量的差異是導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距的重要因素。所以，在這種情況下加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)是非常有必要的，教師隊(duì)伍建設(shè)是深化教育綜合改革的重要任務(wù)。在政府方面統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源配置，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋，合理規(guī)劃城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校布局建設(shè)，使優(yōu)質(zhì)資源向鄉(xiāng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部?jī)A斜，推進(jìn)義務(wù)教育一體化發(fā)展。從客體來(lái)看，城鄉(xiāng)之間在教學(xué)設(shè)施和教學(xué)理念、方式等方面依然存在著距離，近年來(lái)為了解決這一問(wèn)題，政府、學(xué)校等相關(guān)機(jī)構(gòu)一直致力于推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。教育信息化概括了未來(lái)教育發(fā)展的方向。

三、教育信息化促進(jìn)教育公平

1.信息化系統(tǒng)要素帶來(lái)教育公平

蘊(yùn)含在教育體系中的信息化系統(tǒng)，是一個(gè)被付諸了教育理論的創(chuàng)新體系，它從建立之初便帶著多層次、多要素的特征，且具備了標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、逐漸迭代完善的特征表現(xiàn)。

在這個(gè)系統(tǒng)中所提出的利用信息化而促進(jìn)教育公平的舉措逐漸增多，以2018年推出的《關(guān)于全面加強(qiáng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》為例，其中明確指出要較快針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校師生在線上課的質(zhì)量，并從教研及師生交流等方面明確了信息化應(yīng)用的重要性。伴隨如今大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等多種技術(shù)的興起，學(xué)校越來(lái)越多地利用信息技術(shù)手段對(duì)日常教學(xué)、教研情況進(jìn)行分析，并考慮如何在信息化科技應(yīng)用的前提下提升教學(xué)的效果，優(yōu)化針對(duì)學(xué)生的管理等。

除了信息技術(shù)的普及應(yīng)用，關(guān)系到信息化舉措的全面性還體現(xiàn)在信息設(shè)備、信息資源的合理建設(shè)及適用上，包括2013年我國(guó)頒布的《關(guān)于實(shí)施教育扶貧工程的意見(jiàn)》在內(nèi)，面向?qū)W校提出的信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)已拓展到了各大高等院校和職業(yè)院校，為優(yōu)化數(shù)字教育資源的應(yīng)用，很多學(xué)校都在通過(guò)衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)等實(shí)施著遠(yuǎn)程教學(xué)，這些優(yōu)質(zhì)資源的共享模式大大提升了教育質(zhì)量，也讓教學(xué)公平得到了極大的發(fā)展。

2.信息化運(yùn)作方式促進(jìn)教育公平

如今，我國(guó)教育信息化改革實(shí)現(xiàn)了一套標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)作模式，基于前期試點(diǎn)先行以及項(xiàng)目推進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施為各地高水平、差異化的教育提供了教育公平的抓手。教育信息化逐漸在圍繞數(shù)字校園、教育資源等方面構(gòu)建了一套標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)作體系，更加助推了信息化教育的公平。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確提出建立教育信息化國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，在《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)》中更是指明了關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)體系。

以標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)為基礎(chǔ)，結(jié)合《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》教育信息化試點(diǎn)開(kāi)啟運(yùn)行，由點(diǎn)到面、循序漸進(jìn)，最終為信息化教育的發(fā)展提供了可參考的模板。與此同時(shí)，我國(guó)教育信息化更是以工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力支撐，從校校通到農(nóng)村工程，從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到教師能力的培訓(xùn)，蘊(yùn)含在工程項(xiàng)目中的各個(gè)環(huán)節(jié)都被付諸了高標(biāo)準(zhǔn)高要求，以突破的手段促進(jìn)著我國(guó)教育信息化的發(fā)展。這種標(biāo)準(zhǔn)體系加試點(diǎn)先行以及項(xiàng)目引領(lǐng)的發(fā)展方式，極大的促進(jìn)了教育公平。

3.多形式的信息化教學(xué)手段促進(jìn)教育公平

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所秉持的方式理念，在如今的教育教學(xué)中顯然已呈現(xiàn)出了一定的局限性，特別是當(dāng)遇到一些突發(fā)事件時(shí)，這種局限就更加顯著。2020年的一場(chǎng)疫情讓教育行業(yè)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從教學(xué)授課方式上創(chuàng)新應(yīng)用了線上教學(xué)，由此推廣開(kāi)來(lái)的在線直播或云課堂等都可以被視為有助于教育公平和教育資源均衡的優(yōu)化方式。信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)課堂空間及時(shí)間的局限性，借助信息科技而應(yīng)用的教學(xué)方式極大的彌補(bǔ)了課堂授課的缺陷性，讓教學(xué)效果有了顯著提升，也利于在教育教學(xué)過(guò)程中師生的雙向提升發(fā)展。以雙師教學(xué)為例，參與授課指導(dǎo)的中心校教師和農(nóng)村教師共同為學(xué)生進(jìn)行授課指導(dǎo)，借助信息化遠(yuǎn)程錄制播放或同步播放來(lái)提升教學(xué)效果，不僅改善了農(nóng)村學(xué)校開(kāi)不齊課、開(kāi)不好課的問(wèn)題，更從輔導(dǎo)答疑等諸多方面突出了遠(yuǎn)程信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這種方式極大的縮小了城鎮(zhèn)以及農(nóng)村學(xué)生在接受知識(shí)上的差異度，其最終目的是促進(jìn)教育資源的公平共享。

配合信息化教育的實(shí)施，教師的教學(xué)水平在教學(xué)實(shí)踐中得到提升，特別體現(xiàn)在教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，為教育教學(xué)質(zhì)量的均衡、品質(zhì)的提升都帶來(lái)了幫助。多年來(lái)，我國(guó)教育行業(yè)中一直都將教師的授課水平提升作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)，特別針對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用而言更是提出了專(zhuān)業(yè)技能提升的要求。參照《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 的意見(jiàn)》，其中明確指出到2022年我國(guó)需要構(gòu)建出的是基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)以及精準(zhǔn)測(cè)評(píng)為基礎(chǔ)的新教育體制。雖然，這種體制的建設(shè)一方面體現(xiàn)了教育的個(gè)性化，但另一方面也讓教師能基于專(zhuān)業(yè)技能的提升促進(jìn)教育質(zhì)量發(fā)展，最終為教育公平提供外部輔助力。

四、總結(jié)

教育公平是我國(guó)對(duì)教育行業(yè)提出的完善資源合理配置及規(guī)范的重要原則，其蘊(yùn)含著與整個(gè)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)系性，為能達(dá)到這種均衡及公平，本文中提出了可關(guān)注的幾個(gè)方面。從信息化背景的發(fā)展到信息科技的使用等方面做出了針對(duì)性的分析，包括信息化系統(tǒng)、信息化運(yùn)作方式以及信息化教學(xué)方式三方面，其如何推進(jìn)教育公平都一一做出了論述。伴隨信息化的持續(xù)發(fā)展，教育行業(yè)勢(shì)必會(huì)迎來(lái)新的問(wèn)題或挑戰(zhàn)，需要調(diào)整或優(yōu)化的方面會(huì)逐漸顯露，希望信息化的發(fā)展在未來(lái)能為教育教學(xué)提供更多的可能性。