薛明波

(常州市河海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇常州 213000)

在新課程教育理念下，為了更好地提高初中體育課程教學(xué)的質(zhì)量，教師要結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)思想，通過課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的探究環(huán)境，逐步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生能力的提升及體育思想的形成提供支持。但是，在初中體育課程教學(xué)中，部分教師受到以往思想的限制，導(dǎo)致了教學(xué)方法單一及學(xué)生興趣不足的問題，這種現(xiàn)象不僅會(huì)影響課程教學(xué)的效果，也會(huì)增加課程教學(xué)難度，最終降低體育課程教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中體育課程教學(xué)中，教師要改變以往的教育思想，通過“不教之教”思想踐行“和學(xué)”課堂內(nèi)容的分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，穩(wěn)步提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

1 “不教之教”思想及“和學(xué)”課堂

1.1 “不教之教”

不教之教主要是在實(shí)際的課程教學(xué)中，對于學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)的東西，教師可以完全不講，針對學(xué)生了解不透徹的問題，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦筋，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。也就是說，“不教之教”思想踐行，可以提高學(xué)生的自能讀書、自能學(xué)習(xí)及舉一反三的能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，使課程教學(xué)更好地順應(yīng)教育需求［1］。

1.2 “和學(xué)”課堂

“和學(xué)”課堂中，主要將和研、和做、和思作為核心，從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的共同成長。在“和學(xué)”課堂上，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，通過課程教學(xué)內(nèi)容的分析及教學(xué)方法的完善，仔細(xì)掌握“和學(xué)”課堂的思想，之后通過教學(xué)評價(jià)方案的設(shè)定，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且，在“和學(xué)”課堂上，教師可以根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的需求，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，之后進(jìn)行課程內(nèi)容的精準(zhǔn)定位，實(shí)現(xiàn)教育改革的目的。

2 初中體育課程教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)理念相對滯后

根據(jù)初中體育課程的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)際的課程教學(xué)存在著教學(xué)理念滯后的問題。第一，部分初中體育教師并沒有掌握全新的教學(xué)指導(dǎo)思想，在課程內(nèi)容設(shè)置中受到教育理念的限制，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)方法單一及教學(xué)理念滯后的問題，這種現(xiàn)象會(huì)影響體育課程的教學(xué)效果，無法提高課程教學(xué)質(zhì)量；第二，部分教育管理者受到應(yīng)試思想的限制，在教學(xué)管理中會(huì)過分關(guān)注升學(xué)率，出現(xiàn)了隨意更改教學(xué)計(jì)劃的問題，最終會(huì)任意縮減體育課時(shí)，無法實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)的目的，最終會(huì)影響學(xué)生的體育素養(yǎng)［2］。

2.2 課程教學(xué)缺少靈活性

課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀，存在著課程教學(xué)缺少靈活性的問題。第一，在實(shí)際的課程教學(xué)中，一些體育教師會(huì)受到應(yīng)試思想的限制，在教學(xué)中仍然將“傳道授業(yè)”作為核心，學(xué)生在這種環(huán)境下的主體性不強(qiáng)，而且也無法發(fā)揮問題探究的主體地位，最終影響課程教學(xué)的效果。第二，在體育課程教學(xué)中，部分教師沒有掌握“不教之教”思想踐行“和學(xué)”課堂構(gòu)建的必要性，在實(shí)際的課程教學(xué)中，通常采用單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致小組合作、互動(dòng)教學(xué)流于形式，無法發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，最終影響課程教學(xué)的效果［3］。

2.3 教師主觀性的問題

部分初中體育教師存在主觀性不足的問題。第一，在課程設(shè)置方面，體育教師主要將教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)作為核心，部分教學(xué)缺少實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，最終會(huì)使課程教學(xué)失去原有價(jià)值，最終影響課程教學(xué)效果。第二，一些體育教師在實(shí)際的教學(xué)中，片面地認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，課堂上只是運(yùn)用以往的教學(xué)思想，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，因此，初中體育教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)思想，通過“不教之教”思想踐行“和學(xué)”課堂的設(shè)置，將學(xué)生作為主體，從而實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的目的［4］。

3 初中體育“不教之教”思想踐行“和學(xué)”課堂的構(gòu)建策略

3.1 及時(shí)更新課程教學(xué)理念

在新課程教育背景下，為了更好地提高初中體育課程的教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)改革及教學(xué)方法創(chuàng)新中，一定要及時(shí)更新教學(xué)觀念，通過教學(xué)思想的運(yùn)用及教學(xué)方法的完善，為學(xué)生營造良好的互動(dòng)探究環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革及思想完善的目的。第一，在教學(xué)思想轉(zhuǎn)變中，初中體育教師要掌握“不教之教”思想踐行“和學(xué)”課堂的設(shè)置內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及需求，設(shè)置完善性的體育教學(xué)指導(dǎo)方案，通過對學(xué)生能力及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)創(chuàng)新的目的［5］。第二，在教學(xué)觀念更新中，教師要不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)初中體育課程的教學(xué)內(nèi)容，明確體育教學(xué)的本質(zhì)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。如在初中體育立定跳遠(yuǎn)的課程中，由于部分學(xué)生在以往的知識(shí)學(xué)習(xí)中，對立定跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)模式有了一定的認(rèn)識(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)中，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生在合作、互動(dòng)中可以掌握基本的方法，但由于學(xué)生的能力不足，教師在學(xué)生探究完成之后，可以適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。在這種教學(xué)方法中，通過“不教之教”思想的融合，可以提高學(xué)生的靈敏性及活躍性，增強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)［6］。

3.2 強(qiáng)調(diào)“和學(xué)”課堂的創(chuàng)設(shè)優(yōu)勢

根據(jù)初中體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀，在“不教之教”思想踐行“和學(xué)”課堂的構(gòu)建中，其優(yōu)勢如下。第一，初中體育教師在教學(xué)方法整合中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，根據(jù)初中學(xué)生的需求，設(shè)置自主性的教育環(huán)境，逐步提高學(xué)生的自主能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)強(qiáng)化的目的。如在實(shí)際的教學(xué)中，教師在動(dòng)作示范及講解之后，一定要讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成良好的探究能力，使學(xué)生在潛移默化中提高應(yīng)對困難的能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。第二，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究環(huán)境。教師在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求及學(xué)習(xí)中存在的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作教育環(huán)境，幫助學(xué)生漸入佳境。如在前滾翻的課程教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，之后根據(jù)動(dòng)作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究高質(zhì)量的動(dòng)作內(nèi)容，之后在小組合作、學(xué)習(xí)探究中，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，在課程教學(xué)中，學(xué)生要不斷提高自身的運(yùn)動(dòng)技能，在實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)能力，之后通過舉一反三的方法，增強(qiáng)學(xué)生的主體性，從而展現(xiàn)課程教學(xué)指導(dǎo)的目的。如在專業(yè)技能訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，學(xué)生在角色體驗(yàn)中，可以不斷增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，充分體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)中的樂趣，為學(xué)生的能力提升及素養(yǎng)強(qiáng)化提供支持［7］。

3.3 增強(qiáng)體育教師的綜合素養(yǎng)

在課程教學(xué)中，為提高體育課程教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)思想，根據(jù)課程教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新教育指導(dǎo)方法，實(shí)現(xiàn)教育改革人才培養(yǎng)的目的。通常情況下，在體育教師綜合素養(yǎng)提升中，需要做到以下幾點(diǎn)。第一，體育教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，通過“不教之教”理念的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性技能，使學(xué)生在活動(dòng)探究中享受學(xué)習(xí)氛圍；第二，在教學(xué)為核心的課程環(huán)境中，教師要掌握多樣化的教學(xué)指導(dǎo)方案，如在教學(xué)情境營造中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)體育教育創(chuàng)新及教學(xué)改革的目的；第三，通過對“不教之教”教學(xué)思想的研究，教師應(yīng)該掌握課程教學(xué)中復(fù)雜性、不確定性的內(nèi)容，結(jié)合案例內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際課程進(jìn)行探究，之后通過經(jīng)驗(yàn)的摸索及問題的總結(jié)，提高課程教學(xué)的質(zhì)量及效果，從而實(shí)現(xiàn)初中體育課程教學(xué)改革的目的［8］。

4 結(jié)語

在初中體育課程教學(xué)中，體育教師要改變以往的教學(xué)思想，針對課程教學(xué)中存在的問題，設(shè)置針對性、完善性的教學(xué)指導(dǎo)方案，穩(wěn)步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為教學(xué)方法的完善及教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考。通常情況下，在體育課程教學(xué)中，教師可通過“不教之教”思想的運(yùn)用及“和學(xué)”課程的設(shè)置，為學(xué)生營造良好的活動(dòng)環(huán)境，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課程背景下體育課程教育改革及教育創(chuàng)新的目的。